Таким образом, система сопровождения профессионального самоопределения должна быть направлена на активизацию внутренних психологических ресурсов личности с тем, чтобы, включаясь в профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовать себя в профессии.
План профессиональной карьеры: цель, задачи, этапы
План профессиональной карьеры - это процесс проектирования и реализации индивидуальной траектории развития профессионального выбора, анализа фактических результатов с планируемыми и своевременное внесение корректировок.
План профессиональной карьеры оформляется в виде документа на каждого обучающегося. План является частью портфолио и представлен в виде документа рефлексивного отчета (промежуточного и итогового) и визуализированной ресурсной карты.
Цель ППК: формирование готовности обучающихся к ответственному выбору профессии с учетом возможных препятствий, индивидуальных склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда.
Задачи:
Проанализировать интересы, способности и соотнести их с желаемым образом специалиста.
Определение цели профессионального самоопределения, этапы и ресурсы по ее достижению.
Выделить возможные препятствия по достижению к цели и разработать способы их преодоления.
Функции ППК:
- диагностическая – ППК для специалистов выступает как средство определение уровня развития показателей профессионального самоопределения обучающихся, для обучающихся - как средство оценки своих индивидуальных особенностей и возможностей;
- обучающая – дает представление о направлениях профессиональной деятельности, требованиях предъявляемых к профессии, учреждения по приобретению профессии;
- рефлексивная – позволяет обучающимся отработать навыки анализа способностей и требований, предъявляемых профессией и рынком труда, определение основных трудностей и ресурсов по их преодолению;
- мотивационная – создает условия для организации целенаправленности процесса обучения, определяя значимость образовательных ресурсов по достижению конкретного результата;
- организационно - деятельностная – ППК позволяет организовать и систематизировать профориентационную работу максимально реализуя индивидуальный подход, для обучающихся – это процесс самоорганизации своей деятельности в соответствии с планом.
План профессиональной карьеры включает в себя ряд этапов. Первый этап направлен на построение образа профессионального будущего на основе анализа интересов и их соотнесение с желаемым образом специалиста. Обучающиеся продолжают неоконченные предложения, составляя портрет человека достигшего наивысшего уровня саморазвития. Данная информация позволяет выявить мотивы выбора профессии и уровень самооценки обучающегося.
Анализируя идеальную модель профессионального и личного развития, обучающиеся составляют собственный портрет будущего специалиста (представление себя, выполняющим трудовую деятельность по избранной профессии и отношения других людей к твоей работе, возможные пути дальнейшего развития).
Для обучающихся 5 класса, ППК носит обучающую функцию. Педагогический специалист рассказывает о существующих профилях обучения и организует групповое обсуждение по подбору школьных предметов качеств по профессии.
При этом обучающиеся 10 -11 классов определяют основные потребности рынка труда, отвечая на вопросы: предпочтительные группы профессий, востребованные профессиями качества, личностно значимые ценности. Каждый из перечисленных вопросов рассматривается через способности (могу), интересы (хочу). Таким образом, появляется возможность определить основные факторы влияющие на выбор профессионального будущего и необходимые ресурсы для реализации целей образования.
Второй этап плана профессиональной карьеры направлен на постановку целей. Анализируя свои предпочтения, способности обучающийся определяет профессиональный вид деятельности. В соответствии с выбором определяется цель по получению профессии и выделяются основные этапы по ее достижению (на год и на ближайшие 5 лет).
Третий этап представляет собой выработку действий по достижению поставленных целей. В соответствии с поставленной целью обучающийся производит анализ ресурсов и собственных возможностей, необходимых для выполнения планируемых работ. На данном этапе обучающимся предлагается работа с ресурсным пакетом представленным мероприятиями, учебными дисциплинами, семинарами и т.д.
Четвертый этап рефлексивный - представляет действия по корректировке и изменению целей. Обучающийся анализирует возможные препятствия и трудности, которые могут возникнуть на пути достижения к цели и рассматривают возможные варианты их предупреждения. Кроме того, на данном этапе перед ребятами стоит задача подбора альтернативного (запасного) варианта профессии. На данном этапе важно простроить работу с обучающимся таким образом, чтобы запасной вариант профессии был основан с учетом способностей и интересов. Особенно актуально данный вопрос стоит перед выпускниками 9 и 11 классов проходящих итоговую аттестацию. У обучающихся повышен уровень тревожности из-за существующей возможности получения низких результатов по итогам экзаменов. Поэтому специалисту необходимо совместно с ребенком простроить линию движения к цели получения профессии с учетом недостаточного проходного балла в выбранное учебное заведение.
Для углубленного анализа и понимания собственных внутренних и необходимых внешних ресурсов обучающийся оформляет рефлексивный отчет, по итогам учебного года и первого учебного полугодия (трудности, с которыми столкнулся, ресурсы, возможности, которые не использовал). Рефлексивный отчет позволяет скорректировать цель план, определить причины трудностей и подобрать альтернативные пути действия [2].
Проектирование плана профессиональной карьеры
Проектирование плана процесс совместной работы педагогического специалиста и ребенка. Заполнение ППК может проходить на протяжении нескольких занятий и требует удаление внимания работе, как в группе, так и индивидуально.
Специалисту необходимо будет владеть информацией: о профилях деятельности, соответствующих им профессиям, профессионально важных качествах и требованиях к уровню здоровья специалистов, цель и условия работы. Кроме того, специалисту необходимо объяснить правила постановки цели и задач.
Рекомендации для педагогов по заполнению ППК:
- ППК заполняется на учебный год или четверть.
- По итогам полугодия или четверти (на усмотрение специалиста) обучающийся оформляет рефлексивный отчет деятельности по ходу реализации плана.
- В течение учебного года цель, задачи, ресурсы могут корректироваться.
- Цель ППК может ставиться на четверть или на учебный год по желанию обучающегося и может включать в себя достижения по предметам, секциям, а также развитие определенных способностей необходимых для освоения профессии в будущем.
Подробный алгоритм работы специалиста представлен в таблице ниже.
Этап ППК
|
Класс
|
Показатели
|
Направления деятельности педагога
|
Формы работы
|
Построение образа профессионального будущего
|
1 – 4
|
Профессии моих родителей…
Мне интересна профессия…
|
Организовать процесс обсуждения, что ребята понимают под профессией, какие есть.
Раскрыть содержание понятия профессия, посредством презентации, видеосюжета: условия работы, получение образования, предмет труда.
Организовать индивидуальную работу по описанию или рисованию профессии родителей с последующей презентацией.
Совместно с обучающимися в ходе презентации работ вносить добавления и коррективы в описании профессий родителей.
|
Групповая с совместным обсуждением
|
5
|
Таблица по профилям деятельности.
Мне больше всего подходят профессии по профилю…
Моя будущая работа (где, с кем работаю, как проходит рабочий день).
|
Организация совместного обсуждения профилей обучения и заполнение таблицы (школьные предметы, профессионально важные качества).
Рассказать о профессиях и качествах специалистов.
Анализ способностей посредством индивидуальной оценки наиболее успешных предметов, понравившихся профессий, наличие у себя определенных качеств характера. Каждый обучающийся выставляют под определенным профилем сумму баллов предпочтений.
|
Групповая с элементами дискуссии
|
6 -7
|
Моя будущая профессия связана (общение, технические устройства, творчество)…
Что мне надо знать и чему научиться для получения выбранной профессии…
|
Рассмотреть совместно с обучающимися примеры профессий, построить профили обучения.
|
Индивидуально -групповая
|
8 -9
|
Успешный и достигший наивысшего уровня саморазвития человек для меня (какой)…
Свой будущий образ жизни и профессиональную деятельность я представляю как…
|
Организация обсуждения
Понятия «саморазвитие».
Представление основных характеристик образа указания возраста, профессионального будущего: заработная плата, образование, семейное положение, сфера деятельности, место жительства, интересы и увлечения, особенности характера (5 качеств минимум).
|
Групповая форма работы с элементами дискуссии и индивидуальная
|
Профессия для меня является перспективной и успешной когда…
Выбранная профессия дает мне возможность…
|
Организация обсуждения, дискуссии на тему различий понятий успешности и перспективности профессии.
|
Групповая форма работы с элементами дискуссии
|
10 -11
|
Успешный и достигший наивысшего уровня саморазвития человек для меня (какой)…
Свой будущий образ жизни и профессиональную деятельность я представляю как…
|
Представление основных характеристик образа профессионального будущего: заработная плата, образование, семейное положение, сфера деятельности, место жительства, интересы и увлечения, особенности характера (5 качеств минимум).
|
Индивидуальная
|
Выбирая профессию я основываюсь на ценностях (семейная традиция, материальное благополучие и т.д.)…
|
Организация обсуждения, дискуссия на тему основных, значимых ценностей при выборе профессии.
Проведение диаграммы ценностей в случае возникновения затруднений при заполнении списка ценностей.
|
Групповая форма работы с элементами дискуссии
|
Постановка целей
|
1 – 4
|
Я хотел бы научиться за данный учебный год…
|
Обсудить с возможные варианты целей на учебный год.
Возможно дополнить описание графическим изображением.
|
Индивидуально-групповая
|
5
|
Что мне необходимо сделать в этом учебном году для выбранной профессии…
|
Дать характеристику понятиям мечта и цель.
Провести методику по работе с целью в случае возникновения затруднений у обучающихся.
|
Групповое обсуждение
|
6 -7
|
Чему бы мне хотелось научиться (цель) за данный учебный год…
|
Провести методику по работе с целью в случае возникновения затруднений у обучающихся.
|
Индивидуальная
|
8 -9
|
Цель на ближайшие 7 -10 лет.
Моя образовательная цель на данный учебный год…
Целью моего образования является получение профессии…
|
Знакомство с техниками выбора и постановки цели в случае возникновения затруднений.
|
Индивидуальная
|
10 -11
|
Таблица (хочу, могу,
Кем быть?Каким быть?).
|
Рассмотреть пункты таблицы:
- хочу – желание, интерес относительно приобретения профессии и качеств характера, недостаточно проявляющихся в данный момент;
- могу - способности, умения, чему могу обучить других по определенным видам профессиональной деятельности и наличие отличительных, ведущих качеств характера.
|
Групповое обсуждение и индивидуальная работа
|
Моя образовательная цель на ближайшие 5 лет…
Моя образовательная цель на данный учебный год…
Анализируя мои предпочтения, считаю, что мне больше всего подходит профессия потому что …
|
Знакомство с техниками выбора и постановки цели в случае возникновения затруднений.
|
Индивидуальная
|
Выработка действий по достижению поставленных целей
|
1 -4
|
Заполнение таблицы: «Я умею делать», «Мне необходимо научиться».
|
Организовать совместной обсуждение, опрос «Что я умею и чему могу научить других».
|
Индивидуально-групповая
|
5
|
Что мне надо знать и чему научиться для получения профессии по профилю (школьные предметы, качества характера, учебные заведения)…
|
Дать характеристику конкурсным мероприятиям, школьным предметам.
|
Индивидуальная
|
6 -7
|
Ресурсы, необходимые в достижении поставленной цели
(школьные предметы, мероприятия, кружки, конкурсы, репетиторские задания, литература).
Что для этого мне необходимо сделать (шаги)…
|
Организация обсуждения вопроса понятия ресурсы и их виды.
|
Групповое обсуждение
|
8 -9
|
Качества, необходимые в данной профессии…
Я собираюсь поступать (образовательное учреждение)…
Мои действия по достижению цели на ближайшие 7-10 лет (задачи)…
|
Дать характеристику понятию профессионально важные качества специалиста.
Представить схематически систему образования (дошкольное, школьное образование, СПО и НПО, ВУЗы, послевузовское образование) с перечислением видов учебных заведений, сроков обучения и экзаменов.
|
Групповое обсуждение
|
Учебные дисциплины, мероприятия необходимые в достижении поставленной цели.
|
Дать характеристику конкурсным мероприятиям, школьным предметам.
|
Индивидуальная
|
10 -11
|
Я собираюсь поступать (образовательное учреждение)…
Мои действия по достижению цели на ближайшие 5 лет (задачи)…
Учебные дисциплины, мероприятия необходимые в достижении поставленной цели.
|
Представить схематически систему образования (дошкольное, школьное образование, СПО и НПО, ВУЗы, послевузовское образование) с перечислением видов учебных заведений, сроков обучения и экзаменов.
|
Групповое обсуждение
|
Рефлексивный
|
1-4
|
Профессия нужна для того, чтобы…
У меня лучше всего получается…
Для этого мне нужна помощь…
|
Провести презентацию профессий с обозначенным результатом деятельности для человека и для общества.
|
Индивидуально-групповая работа
|
5
|
Трудности, с которыми я столкнулся в процессе обучения в этом году…
Ресурсы, необходимые в достижении поставленной цели
(школьные предметы, мероприятия, кружки, конкурсы, репетиторские задания, литература).
|
Дать характеристику конкурсным мероприятиям, школьным предметам и записать для наглядности.
|
Групповое обсуждение
|
6 -7
|
Трудности, с которыми я столкнулся в процессе обучения в этом год…
Чему я могу научить других…
|
Дать характеристику конкурсным мероприятиям, школьным предметам и записать для наглядности.
|
Индивидуальная
|
8 -9
|
Какие проблемы могут помешать в достижении цели…
Резервный (запасной) вариант профессии…
|
Рассказать о внутренних и внешних препятствиях.
Организовать обсуждение альтернативных способов реализации поставленной цели, посредством подбора образовательных учреждений.
|
Групповое обсуждение
|
10 -11
|
Какие проблемы могут помешать в достижении цели…
Альтернативный вариант (запасной) профессии…
|
Организовать обсуждение альтернативных способов реализации поставленной цели, посредством подбора образовательных учреждений.
|
Групповое обсуждение
|
Методики целеполагания и выбора
Организация психолого – педагогического сопровождения требует от специалиста не только владения информации об особенностях возраста обучающихся и их предпочтениях, но и о методиках работы по планированию. Достоинством всех представленных ниже методик является их простота, наглядность и доступность.
Постановка целей и задач - «цель – мечта»
Суть методики состоит в определении своих мечтаний и позволяет отработать навыки в постановке цели. Обучающемуся предлагается определить цель и мечту из списка случайно. При определении цели необходимо аргументировать разницу и значение.
Цель - предполагаемый результат, реалистичны, точный, с указанием на время выполнения.
Мечта - заветное желание.
Пример: «хорошо выглядеть» - мечта, «сделать стрижку в парикмахерской 5 мая с 15:00-16:00» - цель.
Далее предлагается имеющиеся мечты переформулировать в цель. Одним из вариантов использования методики может быть самостоятельное составление обучающимися целей и мечтаний.
Постановка целей и задач - расстановка приоритетов
Суть методики состоит в сравнении целей и задач по степени важности и срочности. Все дела необходимо распределить по четырем направлениям:
1. Важные и срочные – необходимо сделать немедленно.
2. Важные и несрочные – дела чаще всего связанные с собственным развитием (обучение, досуг и т.д.).
3. Неважные и срочные – дела, как правило, порученные для быстрого выполнения кем-то.
4. Неважные и несрочные.
Данные заносятся в таблицу , представляя таким образом план действий.
|
Срочно
|
Не срочно
|
Важно
|
Важные и срочные
|
Важные и несрочные
|
Не важно
|
Неважные и срочные
|
Неважные и несрочные
|
Технологии выбора – попарный выбор
Суть метода заключается в попарном сравнивании каждых двух объектов и определение первенства одного из них. Этот метод подходит для небольшого количества (10 – 12) объектов, когда однозначно определить приоритет не удается и принимается во внимание только одна характеристика (важность, необходимость).
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Итог
|
1
|
Исторический факультет
|
X
|
2
|
1
|
1
|
5
|
2
|
2
|
Юридический факультет
|
|
X
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
Факультет иностранных языков
|
|
|
X
|
3
|
5
|
1
|
4
|
Факультет международных отношений
|
|
|
|
X
|
5
|
3
|
5
|
Факультет журналистики
|
|
|
|
|
X
|
0
|
Например: обучающийся выбирает между несколькими факультетами образовательных учреждений. Он предлагает несколько вариантов, каждый из которых указывается в таблице под номером. Затем обучающийся сравнивает два объекта попарно и в ячейке на пересечении номеров ставит тот номер, который является предпочтительным. Любые два объекта сравниваются только один раз. Поэтому часть таблицы под диагональю не заполняется.
В столбце «Итог» подсчитывается количество указаний соответствующего числа в таблице. Чем больше полученный результат, тем более приоритетным оказывается объект в попарном сравнении с другими.
Технологии выбора – параметрический выбор
Подходит для небольшого количества объектов с разными характеристиками, каждая из которых оказывает влияние на выбор. При этом желательно, чтобы была возможность оценки всех характеристик.
Каждая характеристика оказывает влияние на выбор неоднозначно. Поэтому введен коэффициент от 1 до 3 ( 3 – исключительно важная характеристика, 2 – важная, но не определяющая 1 – не самая важная).
Критерий
|
Журналист
|
Филолог
|
Лингвист
|
Свободный, мобильный рабочий график
|
2
|
1
|
1
|
Преимущественно индивидуальная форма работы
|
1
|
2
|
2
|
Наличие командировок, путешествий
|
3
|
1
|
2
|
Итого
|
6
|
4
|
5
|
Например: выбор профессионального вида деятельности гуманитарного профиля. Обучающийся определяет основные характеристики, критерии выбора факультета и производит оценку важности каждого из них под определенный объект (в данном случае факультет). Оценку «3» получают объекты с максимальными характеристиками. Далее определяется сумма значений. В случае, если два объекта получили одинаковую оценку, то сравнивается сумма значений по приоритетным характеристикам.
Технологии выбора – «хочу-могу»
Суть методики состоит в определении видов деятельности позволяющих максимально реализовать свои желания и потребности.
Обучающийся заполняет таблицу определяя в первой колонке «хочу» - то чему хотел бы научиться, «могу» - что хорошо получается и чему мог бы научить других.
В третьем столбце галочками отмечаются те желания и способности, на которых можно заработать в настоящее время и указывается средняя сумма заработка в месяц.
Хочу
|
Могу
|
На чем из этого я могу заработать
|
Сколько я могу заработать в месяц
|
|
|
|
|
Методика визуализации плана профессиональной карьеры
Одним из методов углубленного анализа и понимания собственных внутренних и внешних ресурсов является, визуализация ресурсов плана профессиональной карьеры. Обучающиеся составляют ресурсную карту, представляющую схематическое (графическое) изображение результатов планирования на определенный промежуток времени.
Ресурсная карта позволяет обучающимся составить представление о последовательности выполнения намеченных работ, систематизировать информацию, распланировать деятельность и время на ее выполнение. Обучающийся производит анализ ресурсов и собственных возможностей, необходимых для выполнения планируемых работ по достижению цели.
Требования к визуализации плана:
1. Продумать и изобразить в графическом виде путь по достижению цели плана профессиональной карьеры. Обучающийся указывает конечную (получение профессии) и промежуточную цели (на учебный год, четверть). Рисунок может быть связан с увлечениями обучающегося, хобби. Так, например - футбольное поле, где цель находится в воротах, а изображение игроков выполняют роль этапов, шагов по ее достижению).
2. Продумать и представить в графическом виде «места расположения» ресурсов, которые должны быть указаны при помощи условных обозначений и распределить их относительно цели. Ресурсами в данном случае выступают курсы, тренинги, конкурсные мероприятия. Дополнительно обучающийся в процессе оформления рисунка может дополнить список ресурсов внутренними (отличительные качества характера и способности) и внешними (помощь со стороны родственников, одноклассников и т.д.).
3. Указать на карте маршрут прохождения «мест расположения» ресурсов в течение планируемого периода, соответствующий последовательности выполнения запланированных работ. Маршрут может быть расписан по неделям, месяцам, четвертям.
4. Составить легенду ресурсов, содержащую пояснения к условным обозначениям, использованным. Легенда оформляется в верхнем правом углу или на оборотной стороне листа. Обучающийся изображает значок обозначающий ресурс (книга – репетиторские занятия, медаль – конкурс и т.д.) и описывает его значение.
Задание для обучающихся:
Тебе необходимо оформить ресурсную карту по достижению цели. Ресурсная карта, представленная в виде рисунка на листе формата А4. Рисунок должен занимать часть листа и может быть на любую тему (хобби, увлечение, творчество, спорт). На рисунки необходимо схематически отметить цель и путь по ее достижению (например: гора, где вершина это цель). Затем в верхнем правом углу рисунка необходимо поместить легенду - поле с описанием условных обозначений, значков под которыми зашифрован определенный ресурс. Затем значки ресурсов необходимо распределить на всему пути следования до цели (так цель представлена в виде горы, а значки в виде машин, зверей располагаются на протяжение всей дороги).
Мониторинг плана профессиональной карьеры
ППК реализуется в рамках программы «Планирование карьеры» и является как мотивирующей и обучающей методикой осуществления выбора профессии, так и диагностическим инструментом. ППК в рамках программы позволяет определить уровень развития готовности обучающихся к ответственному выбору профессионального будущего и способности применения методов проектирования в практической жизни. Показатели:
- умение ставить цель;
- способность формулировать задачи;
- способность выявлять пробелы в своих знаниях и средства по их разрешению, умение самостоятельно осваивать знания, необходимые для решения поставленной задачи;
- способность строить жизненные планы и способность оценивать внешние и внутренние ресурсы для достижения цели.
Представленная система оценивания может быть использована для реализации профориентационных программ как в полном объеме, так отдельные ее части.
Система мониторинга плана профессиональной карьеры состоит из анализа плана профессиональной карьеры по следующим критериям:
Высокий уровень (3 балла): полностью есть, перечислены все критерии, приведены аргументы.
Средний уровень (2 балл): указаны не полностью, отсутствует часть задания, задача, этап.
Низкий уровень (1 баллов): отсутствует полностью, ответ не соответствует поставленному заданию или цели.
В таблице ниже представлены критерии оценки по каждому из показателей с учетом возрастных особенностей.
Показатели
|
Критерии оценивания
|
Умение ставить цель
|
Наличие образовательной цели на учебный год и по профессии
|
Способность формулировать задачи
|
Для 1-4 класса:
Заполнение таблицы: «Я умею делать», «Мне необходимо научиться»
Для 5 -11 класса:
Ресурсы, необходимые в достижении поставленной цели (школьные предметы, качества характера, учебные заведения
|
Способность выявлять пробелы в своих знаниях и средства по их разрешению, умение самостоятельно осваивать знания, необходимые для решения поставленной задачи
|
Для 1-4 класса:
- Профессия нужна для того, чтобы
- У меня лучше всего получается
- Для этого мне нужна помощь
Для 5 – 7 классов:
Трудности с которыми может столкнуться, ресурсы задействованные для достижения цели.
Для – 11 классов:
Анализ возможных препятствий и их пути преодоление
Резервный (запасной) вариант профессии и учебного заведения
|
Способность строить жизненные планы и способность оценивать внешние и внутренние ресурсы для достижения цели.
|
Для 1 – 4 класса:
- Описание профессий родителей.
- Указание на то, почему данная профессия интересна.
Для 5 класса заполненная таблица по профилям деятельности и указание на трудности, которые могут возникнуть.
Для 7 - 9 класса:
Наличие представления будущего образа жизни, перечисление трудностей
Для 10-11 классов
Представление будущего образа жизни
Соотнесение имеющихся ресурсов с требованиями, предъявляемыми к профилю, профессии (хочу, могу, надо)
|
О высоком уровне развития свидетельствует общая сумма баллов равная – 12 – 10,
средний уровень – 6 – 9 баллов и низкий уровень – 1 – 5 балла.
Результаты оценки оформляются в таблице:
№
|
ФИО,
класс
|
Умение ставить цель
|
Способность формулировать задачи
|
Способность формулировать задачи
|
Способность выявлять пробелы в своих знаниях и средства по их разрешению, умение самостоятельно осваивать знания
|
Итог
|
Уровень развития
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Портфолио обучающихся: содержание, разделы
Портфолио – комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных и несертифицированных индивидуальных достижений обучающихся в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др.). Портфолио носит системный характер и собирается на протяжении всего периода обучения.
Портфолио обучающихся неразрывно связано с планом профессиональной карьеры. ППК позволяет сделать процесс формирования портфолио целенаправленным и системным. Обучающийся принимая участие в мероприятиях, конкурсах в соответствии с планом карьеры формирует профильное портфолио.
Кроме того, в ходе сбора документов портфолио и разработки плана карьеры, обучающийся получает возможность произвести оценку своих ресурсов и отработать навыки самоорганизации и самоконтроля.
Ниже представлен вариант по оформлению документов портфолио для обучающихся с 1-11 класс.
Разделы портфолио обучающихся 1- 4 класса:
Титульный лист.
Раздел "Мой мир" – размещена информация, которая интересна и важна для ребенка (мое имя, семья, город, друзья, увлечения).
Раздел «Моя будущая профессия» - представлен план профессиональной карьеры.
Раздел "Моя учеба" – размещена информация по конкретному школьному предмету.
Раздел "Моя общественная работа" - представлены мероприятия связанные с общественной работой и организованные вне рамок учебной деятельности.
Раздел "Мое творчество» - помещены творческие работы: рисунки, сказки, стихи.
Раздел "Мои впечатления " - творческое домашнее задание, содержание экскурсии.
Раздел "Мои достижения" - размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости.
Раздел "Отзывы и пожелания".
Раздел "Работы, которыми я горжусь"
Раздел "Содержание".
Разделы портфолио обучающихся 5 -11 классов:
Структура портфолио:
Титульный лист
1 раздел – «Общая информация» - обучающийся в свободной форме представляет информацию о себе:
- план профессиональной карьеры;
- автобиография;
- резюме;
- результаты тестовых диагностик.
2 раздел – «Официальные документы» - представлены следующие документы:
- Аттестат об основном общем образовании.
- Результаты государственной (итоговой) аттестации.
- Диплом участника, призера или победителя олимпиады.
- Диплом, сертификат участника конкурса, соревнования, выставки, проектных, творческих работ и рефератов.
- Удостоверение о наличии (приказы о присвоении) спортивного разряда, звания.
- Зачетная книжка о прохождении курсов по выбору, факультативов.
- Свидетельство о прохождение программ дополнительного образования, заверенное администрацией учреждения дополнительного образования.
- Документы о прохождении практики (трудовой, педагогической, языковой и др.) заверенные руководителем.
- Документы об участии в деятельности общественных движений, организаций и т.п. заверенные руководителем.
3 раздел – «Отзывы и рекомендации»:
- Отзыв, рекомендация и характеристика учителя, классного руководителя, тренера, родителя, друзей и т.д.
- Письменные отзывы на проектные, творческие работы, рефераты, статьи.
- Благодарственные письма.
4 раздел – «Творческие работы» - представлены фотографии картин, макетов, творческих продуктов.
5 раздел – «Проектно-исследовательские работы» - статьи, проекты, исследования, экспериментальные, лабораторные работы.
6 раздел – «Фотогалерея» - представлены фотоотчеты, коллажи, отражающие творческую, научно-исследовательскую деятельность, увлечения.
Список литературы
|
