Учебно-методический комплекс психология лиц с нарушением речи

Скачать 421.8 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс психология лиц с нарушением речи
страница	3/4
Дата публикации	21.03.2015
Размер	421.8 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Основная литература по дисциплине:

Калягин, В.А. Логопсихология : учебное пособие /В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. – М. : Изд. центр Академия, 2007. – 320 с.
Трошин, О.В. Логопсихология : учебное пособие / О.В. Трошин, Е.В. Жулина. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 256 с.

6.2. Дополнительная литература:

Кузнецова, Л.В. Основы специальной психологии / учебное пособие /Л.В. Кузнецова [и др.]. – М. : Академия, 2002. – 480 с.
Корнеев, А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты: учебное пособие / А.Н. Корнеев, - СПб. : Речь, 2006. – 380 с.
Левченко, И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика /И.Ю. Левченко [и др.]. – М. : Академия, 2003. – 320 с.
Логопсихология : учебно-методическое пособие /авт.-сост. С.В. Лауткина. – Витебск : Изд-во ВГУ, 2007. – 173 с.
Нейман, Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи : учебник / Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский. – М. : Изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
Семейное воспитание детей с нарушениями речи / авт.-сост. Н.В. Дроздова. – Минск : Изд-во БГПУ, 2006. -40 с.
Симкин, М.Ф. Основы логопедии : учебное пособие /М.Ф. Симкин. – Томск : Изд-во ТГПУ, 2008. – 103 с.

Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа дисциплины, методические рекомендации.
Наглядные пособия (графические и печатные):

а) электронные демонстрационные пособия (таблицы, схемы, графики, диаграммы);

б) пособия на основе раздаточного материалы (карточки с заданиями и задачами, ксерокопии законов, бланки юридических документов);

в) учебные и методические пособия, нормативные документы и др.

Информационно-технические средства обучения (компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска).
Аудиторное оснащение (доска, мел и т. д.).
Интернет-ресурсы и иные электронные информационные источники:

http://www.yandex.ru – Поисковая система Yandex;

http://www.google.ru – Поисковая система Googl;

http://elibrary.ru/authors.asp – Научная электронная библиотека;

http://www.rsl.ru/ – Российская государственная библиотека;

http://libserv.tspu.edu.ru/ – Научная библиотека Томского государственного педагогического университета.

6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

№ п/п	Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)	Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения	Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
1.	Предмет и задачи психологии лиц с речевыми нарушениями	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Научно-популярные информационные ресурсы. Видеофильм	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
2.	Анатомо-физиологические основы речи	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Научно-популярные информационные ресурсы. Наборы слайдов.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
3.	Психологические основы речи	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Научно-популярные информационные ресурсы.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
4.	Этиология речевых нарушений	Программа презентации Power Point. Наборы слайдов.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
5.	Первичные нарушения и их характеристика	Программа презентации Power Point. Наборы слайдов. Видеофильм.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
6.	Психологические особенности речи при сложных нарушениях	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Научно-популярные информационные ресурсы. Видеофильмы, наборы слайдов.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
7.	Обучение детей с речевыми нарушениями	Программа презентации Power Point. Видеофильмы.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
8.	Особенности развития когнитивной сферы при нарушениях речи	Программа презентации Power Point. Научно-популярные информационные ресурсы. Комплекс методик, направленных на выявление нарушений когнитивной сферы	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
9.	Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер при нарушениях речи	Программа презентации Power Point. Научно-популярные информационные ресурсы. Комплекс методик, направленных на выявление нарушений эмоционально-волевой и личностной сфер	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
10.	Особенности деятельности при нарушениях речи	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Видеофильмы	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
11.	Обследование лиц с речевыми нарушениями	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Видеофильмы. Наборы слайдов.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю

Программа учебной дисциплины «Психология лиц с нарушениями речи» предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050400.68 «Психолого-педагогическое образование» (профиль: специальная психология и педагогика).

Учебный курс «Психология лиц с нарушениями речи» включает две формы работы: практические занятия (семинарские занятия) и самостоятельную работу.

Одним из условий, обеспечивающих эффективное усвоение знаний, является выполнение основных принципов обучения:

1. Принцип научности требует, чтобы изучаемый учебный материал соответствовал современным достижениям в области специальной психологии, не противоречил объективным научным фактам, теориями, закономерностям.

2. Принцип системности предполагает, что учебный материал изучается в определенной последовательности и логике, которые дают системное представление об учебной дисциплине.

3. Принцип единства рационального и эмоционального. В соответствии с этим принципом обучение может быть эффективным только в том случае, когда студенты осознают цели обучения, необходимость изучения данного предмета, его личностную или профессиональную значимость, проявляют осознанный интерес к знаниям.

4. Принцип доступности заключается в необходимости соотнесения содержания и методов обучения с особенностями студентов. В соответствии с этим принципом, необходимо переходить от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному.

5. Принцип наглядности заключается в использовании органов чувств и образов при обучении.

6. Принцип активности в обучении заключается в том, что эффективное усвоение знаний студентов происходит только в том случае, когда они проявляют самостоятельную активность в обучении

7. Принцип связи изучения психологии с жизнью, с практикой. Он заключается в том, что рассматриваемые понятия и закономерности должны поясняться и иллюстрироваться не только научными исследованиями, но и примерами из реальной жизни, с которой сталкиваются обучающиеся.

Среди активных методов обучения наиболее интересными для использования в учебном процессе являются три группы методов: 1) программированного обучения, 2) проблемного обучения, 3) интерактивного (коммуникативного) обучения.

Методы программированного обучения предполагают перестройку традиционного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний.

Методы проблемного обучения позволяют акцентировать внимание не на аспектах структурирования объективного знания, а ситуации, в которых оказывается личность обучаемого.

Методы интерактивного обучения обратиться к способам управления процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений.

Лекционное предоставление материала предусматривало проведение различных видов лекций:

- лекция в виде групповой дискуссии;

- лекция – провокация;

- лекция в виде пресс- конференции;

Практические занятия предусматривают решение ситуационных задач, проработку лекционного материала и анализ проблемного материала.

Методы контроля:

текущий контроль знаний (контрольные работы, тесты, коллоквиумы);
итоговый контроль - экзамен.

Методические рекомендации для студентов

При изучении дисциплины предполагается базовое изучение первоисточников лучших отечественных и зарубежных ученых (см. список рекомендованной литературы).

В процессе изучения учебного курса важное место отводится самостоятельной подготовке.

Цели организации самостоятельной работы:

расширение знаний, полученных от преподавателя;
умение пользоваться различными источниками информации;
развитие творческих способностей студентов;
развитие способности профессионально оценивать ситуацию.

Этапы организации самостоятельной работы студентов:

изучение индивидуальных возможностей студентов;
дифференциальный подход к организации работы (самостоятельный выбор вида и темы работы или по заданию преподавателя);
разработка возможных видов и тем самостоятельной работы студентов;
представление выполненных работ;
подведение итогов.

Виды самостоятельной работы студентов:

самостоятельная работа по образцу, алгоритму, стандарту;
работа по аналогии, требующая от студентов применения и переноса знаний и умений в измененные условия;
творческая, проблемная работа.

Итоги самостоятельной работы студентов:

расширение объема знаний, повышение интереса к изучаемому предмету, создание творческой атмосферы в процессе проведения занятий;
пополнение дидактического материала и наглядных пособий за счет качественно выполненных самостоятельных работ;
создание базы для работы научно-экспериментальных лабораторий из числа заинтересованных, творчески работающих студентов.

В освоении программы студентам помогут примерные контрольные вопросы для самостоятельной работы, тематика рефератов, тесты.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

8.1. Тематика рефератов (докладов, эссе)

Речь и когнитивное развитие ребенка.
Влияние социальных факторов на развитее речи ребенка.
Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи.
Сравнительный анализ коммуникативного процесса у нормально развивающихся детей и детей с тяжелым речевым недоразвитием.
Когнитивное развитие детей при алалии.
Особенности эмоционально-волевой сферы детей с речевым недоразвитием.
Коммуникативная дезадаптация детей с задержкой речевого развития в раннем возрасте.
Формирование психологической готовности к школьному обучению при речевом недоразвитии.
Особенности психического развития детей с нарушениями речевого развития на протяжении школьного возраста.
Психологические особенности заикающихся дошкольников.
Речь в состоянии эмоционального напряжения.
Речь при акцентуациях и психопатиях.
Речь при неврозах.
«Внутренняя картина болезни» при заикании.
Психологические методы преодоления заикания.
Психологический анализ нарушений письма, подходы коррекции.
Психологический анализ нарушений чтения, подходы коррекции.
Психопрофилактика вторичных нарушений развития при речевом недоразвитии.
Принципы и методы дифференциальной диагностики первичной речевой патологии от сходных по проявлениям отклонений в развитии.
Профилактика речевых нарушений.

8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся

Теоретические и практические задачи психологии лиц с нарушениями речи.
Лингвистическая характеристика недостатков разных компонентов (сторон) речи.
Клиническая характеристика нарушений разных компонентов (сторон) речи.
Общая характеристика влияния речевых нарушений на психическое развитие детей.
Основные характеристики своеобразия познавательного развития при нарушениях речи.
Своеобразие личностного и социального развития при нарушениях речи.
Особенности формирования отношения к имеющемуся нарушению у лиц с недостатками речевой функции (на примере заикания).
Подобрать материал для экспериментально-психологического изучения особенностей психического развития при нарушениях речи.
Значение психолого-педагогического изучение ребенка с нарушенной речью для составления общего плана психокоррекционной работы с ним.
Принципы дифференциальной диагностики тяжелых речевых нарушений от сходных по внешним проявлениям состояний (отсутствие речи при нарушениях слуховой функции, аутизме, умственной отсталости).

1 2 3 4

Похожие:

	Пояснительная записка: к курсу «Психология лиц с нарушением речи» Программа курса предназначена для студентов III курса (5 семестр) факультета специальной педагогики и психологии, обучающихся по...		Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология»... Историческая психология: Учебно-методический комплекс / Авторы Берно-Беллекур И. В., Серавин А. И.– Спб.: Ивэсэп, 2005.– 78 с
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... О. И. Дубровина. Психология труда, инженерная психология и эргономика: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология»....		Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П психология лиц с нарушениями слуха [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Л. А. Студеникина; Бийский пед гос...
	Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П психология лиц с умственной отсталостью [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. А. Першина; Бийский пед гос...		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Г. И. Морева. Гендерная психология: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология»....
	Учебно-методический комплекс дисциплины управление образовательными... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психология: деятельность и общение» Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психология: деятельность и общение» разработан в соответствии с требованиями государственного...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Зоопсихология и сравнительная... Учебно–методический комплекс материалов по дисциплине опд. Ф. 06 «Зоопсихология и сравнительная психология» разработан в соответствии...		Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... И. Н. Иванова. Введение в клиническую психологию: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... И. Н. Иванова. Психотерапия детей и подростков: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Неврозы и нарушения поведения: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Неврозы и нарушения поведения: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Детская и семейная психотерапия: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...		Учебно-методический комплекс для студентов направления 030300. 62 «Психология» А. В. Осинцева. Профилактика зависимостей: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления психология очной...

Школьные материалы