Учебно-методический комплекс дисциплины

Завуч вспомогательной школы.

11. 
    Секретарь.
    
12. 
    Тифлопедагог.
    
13. 
    Сурдопедагог.
    
14. 
    Ортопед.
    

1. 
   Ограниченный запас слов.
   
2. 
   Трудности с выполнением вербальных заданий.
   
3. 
   Неумение использовать предлагаемую помощь.
   
4. 
   Снижение самокритичности.
   
5. 
   Плохое понимание обращенной речи.
   
6. 
   Недоразвитие эмоционально-волевой сферы.
   

1. 
   Дети с болезнью Дауна.
   
2. 
   Дети с текущим шизофреническим процессом.
   
3. 
   Дети с эпилепсией.
   
4. 
   Дети, перенесшие асфиксию при родах.
   
5. 
   Дети с последствиями позднего энцефалита.
   

1. 
   Речь фонематически, лексически, грамматически построена правильно, но несет черты манерности.
   
2. 
   Речь сопровождается ужимками, искажением голоса, телодвижениями. Встречаются неожиданные неологизмы – новые слова.
   
3. 
   Речь вязкая, частое повторение слов, чрезмерное детализирование.
   
4. 
   С устной речью проблем нет. В письменной речи пропуски букв, слогов в словах, случайные приписки внутри слов (ложка - ложечка). Страдает почерк.
   
5. 
   Впечатление хорошо развитой устной речи, содержащей даже научные термины. Но при этом смысл слов, используемых в речи, дети не понимают, они лишь копируют чужую речь.
   
6. 
   
   

1. 
   Грубость.
   
2. 
   Повышенная возбудимость.
   
3. 
   Заторможенность.
   
4. 
   Робость.
   
5. 
   Инактивность психических процессов.
   
6. 
   Аутизм.
   
7. 
   Ленность.
   
8. 
   Неопрятность.
   
9. 
   Обидчивость.
   
10. 
    Эмоциональная неуравновешенность.
    
11. 
    Зазнайство.
    
12. 
    Неадекватная самооценка.
    
13. 
    Повышенная внушаемость.
    
14. 
    Двигательная расторможенность.
    
15. 
    Скромность
    
16. 
    Жадность.
    

1. 
   Органическое поражение головного мозга.
   
2. 
   Мозаичность нарушения компонентов познавательной деятельности.
   
3. 
   Стойкое нарушение познавательной деятельности.
   
4. 
   Благоприятный прогноз развития высших форм мыслительной деятельности.
   
5. 
   Временный характер трудностей обучения.
   
6. 
   Необратимый характер поражения.
   

1. 
   Быть с Наташей мягким, ласковым.
   
2. 
   Проявить строгость.
   
3. 
   Организовать дополнительные занятия после уроков, чтобы не было пробелов в знаниях.
   
4. 
   Стараться, чтобы девочка выполняла все задания на уроках.
   
5. 
   Чередовать на уроке словесные и наглядно-практические виды занятий
   

1. 
   Трудности ориентировки в пространстве.
   
2. 
   Трудности осмысленного запоминания.
   
3. 
   Недостаток внимания (отвлекается, с трудом распределяет и переключает внимание).
   
4. 
   Смешение сходных букв и цифр при письме, чтении.
   
5. 
   Трудность обобщения.
   
6. 
   Низкая обучаемость.
   
7. 
   Умение перенести усвоенный способ действия на аналогичное задание.
   
8. 
   Преобладание тактильной, двигательной слуховой памяти.