4.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Познавательные процессы: виды и развитие. Основные теоретические подходы к изучению познания.
Психология познания и когнитивная психология. Внутренние условия и средства познавательной деятельности. Понятие когнитивных схем. Их виды и функции. Основные критерии классификации познавательных процессов и возможности их сочетания. Различные способы представления реальности: действие, образ, знак. Феноменология образных явлений. Роль двигательной активности в развитии познавательных процессов. Проблема врожденного и приобретенного в развитии когнитивных процессов.
Представление о принципе, подходе и теории. Основные подходы к изучению познания: ориентация исследователей на познаваемый объект, познающего субъекта, их взаимодействие.
Раздел 2. Психология ощущений и восприятия.
Теоретические подходы к изучению восприятия: объектно-ориентированные подходы (структурная психология и гештальтпсихология), субъектно-ориентированные подходы (подход Г. Гельмгольца, когнитивная психология Дж. Брунера и др.), ориентация на взаимодействие (экологический подход Дж. Гибсона, теория перцептивного цикла У. Найссера).
Экспериментальные исследования восприятия. Основные положения сенсорной психофизики. Психофизическая функция. Законы классической психофизики. Основные положения современной психофизики. Теория обнаружения сигнала.
Классическая и современная постановка проблемы восприятия пространства. Восприятие положения, размера и удаленности объектов. Восприятие движения, времени и причинности. Восприятие цвета. Проблема и классические объяснения стабильности видимого мира. Проблема константности восприятия.
Процесс порождения перцептивного образа и проблема его экспериментального исследования. Правила порождения предметных значений образа.
Раздел 3. Психология памяти.
Типология подходов к изучению универсальных познавательных процессов. Выявление естественных закономерностей процесса и создание искусственных средств управления им и повышения его эффективности. Теоретическое описание и экспериментальные исследования памяти в ассоцианизме. Основные факты и закономерности психологии памяти. Память и научение.
Специфика человеческой памяти и проблема изучения этапов ее развития. Мнемотехнические приемы запоминания. Развитие высших форм запоминания. Память и мотивация. Память и деятельность. Образ мира и психология памяти.
Основные положения когнитивной психологии памяти. Проблема и модель множественности памяти. Понятия автоматической и контролирующей переработки информации. Теория уровней переработки информации: направления, методы и результаты исследований.
Раздел 4. Психология внимания.
Феноменология внимания. Внимание и сознание: основные теоретические представления. Внимание и жизнедеятельность организма. Функции внимания. Внимание и общественная культура. Воспитание и формирование внимания. Развитие внимания и активность личности. Внимание и деятельность.
Постановка проблемы внимания в когнитивной психологии. Селекция в системах переработки информации. Теории раннего и позднего отбора информации. Модель распределения единого ограниченного ресурса переработки информации. Критика когнитивных теорий внимания.
Раздел 5. Психология мышления.
Типологии и классификации видов мышления. Виды мышления как уровни его развития.
Сенсо-моторный интеллект и его развитие. Наглядно-интуитивное, наглядно-образное и наглядно-действенное мышление.
Язык и речь. Виды и функции речи. Мышление и речь. Значение слова как единица речевого мышления. Стадии развития значений слов. Развитие понятийного интеллекта.
Теоретические подходы к изучению мышления. Объектно-ориентированные подходы и попытки объяснения механизмов мышления. Субъектно-ориентированные подходы: выделение специфики мыслительных актов. Ориентация на взаимодействие и проблема творческого мышления.
Экспериментальные исследования мышления. Мышление как процесс постановки и решения субъектом творческих задач. Стадии мыслительного процесса, их объективная индикация и аналитическая реконструкция. Мышление и целеобразование. Мотивация и мышление.
Раздел 6. Психология воображения.
Воображение как преобразование реальности и его связь с другими психическими процессами. Диагностика способностей к творческому воображению и изучение его психологических механизмов. Исследовательский (аналитический) и конструктивно-технический подход к созданию методов стимуляции творчества.
Фундаментальные и прикладные исследования творчества. Творческое воображение и личность.
Раздел 7. Психология эмоций.
Определение эмоций и основные аспекты их изучения: явление, состояние, процесс. Эмоции и познание. Эмоции и мотивация. Теории эмоций в зарубежной и отечественной психологии и физиологии.
Эмоциональные состояния. Аффекты, их психологические характеристики. Стресс. Тревожность: ситуативный и индивидуально-личностный аспекты. Фрустрация. Предметно-ситуативные эмоции. Чувства и развитие личности.
Овладение эмоциональной сферой и способность к саморегуляции поведения. Эмоции и личность.
Раздел 8. Психология воли.
Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии и психологии. Представления о волевом процессе в зарубежной и отечественной психологии. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции деятельности.
Общее представление о развитии воли. Воля и личность.
Раздел 9. Психология мотивации.
Основные проблемы психологии мотивации. Потребности как основа мотивационных процессов. Виды мотивов и основные критерии их классификации. Общее представление о базовой мотивации и первичных источниках побуждения.
Мотивация и деятельность. Постоянная и ситуативная мотивация. Уровень притязаний. Мотивация достижения. Проблема внешней и внутренней мотивации.
Мотивация и личность. Соподчинение мотивов и развитие личности. Мотивационные конфликты. Защитные механизмы личности в психотерапии.
4.3. Тематический план лекций по семестрам.
1 курс, 2 семестр
Виды познавательных процессов: специфические (восприятие, мышление) и универсальные когнитивные процессы (память, внимание, воображение). Специфика изучения познания в психологии (по сравнению с другими дисциплинами: социология, логика, философия, антропология).
Классификации чувствительности. Типологии и функциональные классификации мышления. Примеры классификаций памяти и внимания. Типы образных явлений.
Врожденное и приобретенное в восприятии. Научение в восприятии. Восприятие и деятельность (по А.В. Запорожцу). Базовые репрезентации и их развитие в исследованиях Е.А. Сергиенко.
Классические подходы к изучению восприятия: структурализм, гештальтпсихология, теория бессознательных умозаключений Г. Гельмгольца, когнитивная психология Дж. Брунера. Экологическая оптика Дж. Гибсона, объемлющий оптический строй и инварианты светового потока. Представления о видимом поле и видимом мире.
Классическая психофизика. Пороги ощущений, понятие субсенсорного диапазона. Методы измерения порогов и шкалирования ощущений. Законы Фехнера и Стивенса. Пересмотр понятия порога в теории обнаружения сигнала. Рабочая характеристика приемника.
Закон угла зрения, основные признаки удаленности. Восприятие глубины, основные механизмы стереозрения. Восприятие движения в объективной и субъективной системах отсчета. Иллюзии восприятия движения.
Экспериментальные исследования константности восприятия. Ядерно-контекстные теории восприятия и теории инвариантных соотношений в восприятии.
Порождение предметного значения образа в процессе решения перцептивных задач. Способы искажения сетчаточных изображений. Феномены и закономерности псевдоскопического восприятия. Роль значений в порождении чувственной основы образов.
Восприятие пространства и движения, решение проблемы константности в экологической оптике Дж. Гибсона.
Потребности и ценности как организующие факторы восприятия.
Определение, виды и уровни памяти. Методы исследования памяти в ассоцианизме. Влияние характера запоминаемого материала на его сохранение и воспроизведение. Роль упражнения и проблема оптимального распределения заучивания. Классические исследования забывания. Представление о реминисценции.
Репродуктивное и конструктивное запоминание. Память и научение: принцип активности и «повторения без повторения» в воспроизведении запомненного материала и образовании навыков.
Общее представление о развитии памяти. Память-рассказ по П. Жане. Память как высшая психическая функция в концепции Л.С. Выготского. Использование средств как специфический принцип организации памяти человека. Исследования произвольного и непроизвольного запоминания.
Принцип зависимости запоминания от места запоминаемого объекта в структуре деятельности. Память и мотивация с точки зрения психоанализа (З. Фрейд), гештальтпсихологии (К. Левин, Б.В. Зейгарник), культурно-исторического подхода (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия) и теории деятельности (А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко, А.А. Смирнов).
Структурные теории памяти. Сенсорные регистры, кратковременная и долговременная память: основные методы и результаты исследований. Характеристики подструктур памяти по функциям, емкости, формам кодирования и процессам переработки информации. Представления о семантической и эпизодической памяти. Теории уровней переработки информации (структурный, фонематический, семантический). Эффект отнесения к себе.
Предвосхищение как принцип организации памяти и теория перцептивного цикла У. Найссера.
2 курс, 3 семестр
Субъективные и объективные критерии внимания. Концентрация, объем, распределяемость, переключаемость внимания. Явление и понятие апперцепции. Аффективные и моторные компоненты внимания как его необходимые условия.
Представления о внимании в психологии сознания (В. Вундт, Э. Титченер). У. Джемс о внимании, его видах и механизмах. Представление о преперцепции. Теория внимания Т. Рибо.
Виды внимания как уровни его развития. Социальная природа высших форм внимания. Стадии развития внимания как высшей психической функции. Постановка и разработка проблемы внимания с позиций теории деятельности. Внимание как умственный и сокращенный контроль.
Проблема «существования» внимания: различие подходов к ее постановке и решению.
Когнитивная психология внимания: характеристики различных подходов, направлений и методов исследования внимания. Внимание как селекция в системах переработки информации. Проблема локусов и механизмов селекции. Эмпирическое подтверждение теорий раннего и позднего отбора.
Исследования интенсивности внимания: внимание как умственное усилие. Внимание как распределение единого ресурса переработки информации.
Виды мышления. Критерии их классификации.
Восприятие, навык, интеллект. Развитие сенсо-моторного интеллекта. Сенсо-моторный и понятийный интеллект: сходство и различие.
Наглядный образ как форма представления реальности. Функции образа: изображение, знак, символ. Образ и понятие: проблема безобразного и визуального мышления. Мышление и воображение.
Наглядно-интуитивное мышление как допонятийная стадия развития интеллекта. Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление как уровни его развития.
Виды и функции речи. Эгоцентрическая и внутренняя речь. Динамика значений и смыслов в речи и мышлении. Генетические корни мышления и речи. Проблема житейских и научных понятий. Стадии конкретных и формальных логических операций в развитии понятийного интеллекта.
Механистический и телеологический подходы к изучению мышления (по В.В. Петухову). Изучение мышления в классической психологии сознания и поведения. Определение мышления в вюрцбургской школе психологии. Исследования продуктивного мышления в гештальтпсихологии.
Мышление как процесс переработки информации. Информационная и психологическая теории мышления.
Мышление как процесс решения задач. Объективная (требование, условия) и субъективная (цель, средства) структура решения задачи. Понятие инсайта. Процесс мышления с точки зрения теории деятельности.
Эмоциональная активация в структуре решения задачи. Понятие невербализованного смысла. Виды целеобразования и процесс мышления. Внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности. Роль мышления в образовании психологических систем, его функциональные связи с другими психическими процессами по Л.С. Выготскому.
Восприятие, мышление, воображение: сходства и различия. Творческое воображение как построение способов представления реальности. Воображение в научном, техническом, художественном творчестве.
Диагностика способностей к творческому воображению. Приемы повышения эффективности процесса порождения нестандартных идей. Попытки создания теорий решения изобретательских задач и развития творческих способностей. Проблема несовпадения порождения и понимания творческих продуктов.
2 курс, 4 семестр
Специфика психического отражения в эмоциях. Возможные основания классификации эмоций. Эмоция как феномен. Эмоция как состояние: выражение эмоций и их физиологические корреляты. Эмоции как процесс: условия возникновения и закономерности протекания эмоций.
Психологические характеристики аффектов, диагностика аффективных следов. Представление о фазах стрессового процесса. Тревожность и методы ее изучения. Представление о фрустрации и методах ее исследования.
Развитие эмоциональной сферы. Эмоции и личность. Представление об эмоциях в различных видах психотерапии. Клиническое описание и анализ эмоций. Представление об эмпатии.
Определение воли. Представление о волевом процессе в психологии сознания. Структура волевого акта.
Понятие воли в бихевиоризме, гештальтпсихологии, психоанализе. Постановка проблемы воли в отечественной психологии: культурно-исторический подход Л.С. Выготского и деятельностный подход.
Произвольная и волевая регуляция. Борьба мотивов и принятие решения, проблема волевого выбора. Мотивационный конфликт как условие волевого действия. Когнитивная сложность и принятие решений. Когнитивный диссонанс.
Волевая регуляция как преобразование (переосмысление) проблемных ситуаций. Развитие воли и личности.
Проблема побуждения к деятельности. Соотношение понятий мотивации, потребности, мотива. Физиология и психология потребностей. Специфика потребностей человека. Мотивы и сознание. Смыслообразующая функция мотивов.
Базовая мотивация, различные стратегии ее выделения. Механизмы преобразования базовой мотивации.
Проблема мотивации в бихевиоризме. Категория бессознательного и проблема мотивации в психоанализе. Исследование ситуативной мотивации в школе К. Левина. Уровень притязаний и самооценка, методы их исследований. Мотивация достижения и модель принятия риска.
Внешняя и внутренняя мотивация. Концепции внутренней мотивации. Оптимум мотивации и закон Йеркса-Додсона.
Защитные механизмы личности: определение, функции, виды.
4.4. Тематический план практических занятий по семинарам.
1 курс, 2 семестр
Виды образных явлений. Классификации сенсорных процессов. Роль действия в развитии познавательных процессов.
Восприятие и действие. Врожденное и приобретенное в восприятии. Эксперименты Б. Скиннера, Э. Гибсон, Р. Хелда. Методика экспериментального исследования формирования звуковысотного слуха А.Н. Леонтьева. Теории обогащения и дифференциации: экспериментальное подтверждение теории дифференциации в исследовании Дж. Гибсона и Э. Гибсон.
Ощущение как единица перцептивного образа в структурализме. Гипотеза суммации ощущений. Понятие поля и перцептивных сил в гештальтпсихологии. Законы перцептивной организации и принцип изоморфизма в гештальтпсихологии. Понятие первичного образа, образа представления, бессознательного умозаключения в теории Г. Гельмгольца. Восприятие как процесс категоризации в когнитивной психологии.
Понятие стимульной информации и инвариантных структур светового потока. Закономерности экологической оптики.
Типы шкал. Косвенное измерение и прямое измерение ощущений.
Окуломоторные, монокулярные, бинокулярные и трансформационные признаки восприятия глубины и удаленности. Субъективная удаленность. Эксперименты Эймса, Холуэя и Боринга, Ительсона, Жилинской, Брунсвика, Хиллебранда. Теоретический и эмпирический гороптер. Стереограммы Юлеша.
Феномены автокинетического, стробоскопического и индуцированного движения и условия их возникновения. Теории цветового зрения Г. Гельмгольца и Э. Геринга. Цветовое треугольник и цветовое тело. Законы смешения цветов. Пороги восприятия времени.
Непосредственное восприятие пространства. Движение наблюдателя и понятие зрительной кинестезии. Эксперимены Дж. Гибсона с оптическим туннелем, эксперименты в открытом поле и исследование зрительной кинестезии.
Коэффициент константности. Связь константности величины с признаками удаленности. Проблема неполной константности и сверхконстантности. Эксперименты А.Д. Логвиненко по исследованию константности формы.
Псевдоскопические трансформации: правила инвариантных соотношений и правдоподобия. Феномены инвертированного зрения и перцептивная адаптация. Эксперименты Дж. Стрэттона, И. Колера, К. Смита. Феномены «кожного зрения». Эксперименты Б.Н. Компанейского и В.В. Столина.
Кривая Эббингауза и ее модификации (А. Пьерон). Влияние расположения элементов в ряду на сохранение и воспроизведение заученного. Влияние степени однородности материала, закон фон Ресторф. Правило Йоста для распределения упражнений. Феномен Бэлларда.
Дж. Уотсон о памяти. Критика бихевиоризма в исследованиях Ф. Бартлетта. Теория уровней построения движения А.Н. Бернштейна: построение навыка как многофазный процесс, основанный на принципах активности, рефлекторного кольца, «повторения без повторения».
Эксперименты А.Н. Леонтьева: социальность и опосредованность высших форм памяти. Виды мнемотехник и феноменальная память (по А.Р. Лурии).
Эксперименты П.И. Зинченко, А.А. Смирнова, З.М. Истоминой. Эксперименты Г.В. Биренбаум и Б.В. Зейгарник.
Иконическая и эхоическая память. Эксперименты Дж. Сперлинга. Эффект модальности и приставки. Эксперимент М. Петерсон и Л. Петерсона. Сканирование памяти и зрительная КП. Эксперимент С. Стернберга. Правило Миллера. Эксперименты М. Познера по сравнению букв. Эксперименты на свободное припоминание. Позиционные эффекты и их объяснение. Структура ДП, эксперимент Брауна и Мак-Нейла. Модель уровневой обработки Крейка и Локхарта. Эксперименты Ф. Крейка и Э. Тульвинга.
2 курс, 3 семестр.
Определение, виды и свойства внимания. Классификации видов внимания. Объем внимания. Сдвиги и колебания внимания, отвлечение и переключение внимания.
Моторные теории внимания. Произвольное и непроизвольное внимание по Т. Рибо. Н.Н. Ланге о волевом внимании. Гештальтпсихология и проблема «несуществования» внимания.
Воспитание и формирование внимания. Определение и виды внимания по Н.Ф. Добрынину. Послепроизвольное внимание.
Исследование развития внимания как высшей психической функции (Л.С. Выготский). Внимание как функция умственного контроля (П.Я. Гальперин).
Внимание как селекция. Эксперименты К. Черри, Дж. Грея и Э. Уэддерберна, А. Трейсман. Модели ранней селекции (Д. Бродбент, А. Трейсман). Модели поздней селекции (Д. Дойч и А. Дойч, Д. Норман). Эксперименты Э. Лоссон.
Внимание как умственное усилие. Модель единых ресурсов Д. Канемана. Внимание как перцептивное действие (У Найссер). Процессы предвнимания и их экспериментальное исследование. Эксперименты У. Найссера по селективному чтению, избирательному слушанию и смотрению. Методика изучения распределения внимания Э. Спелке.
Виды мышления. Аутистическое мышление по Э. Блейлеру. Абстрактное и конкретное поведение по К. Гольдштейну. Практическое мышление по Б.М. Теплову. Творческое и критическое мышление.
Проблема эгоцентрической речи в исследованиях Ж. Пиаже и Л.С. Выготского.
Методики формирования искусственных понятий (Н. Ах, Л.С. Выготский, Л.С. Сахаров). Функциональные эквиваленты понятий в методике двойной стимуляции Выготского-Сахарова. Эксперименты Н.Н. Поддъякова: переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению.
У. Джемс о мышлении. Мышление как система диффузных репродукций в ассоцианизме. Продуктивное и репродуктивное мышление. Полемика между О. Зельцем и К. Дункером.
Возможности и ограничения информационной теории мышления.
Понятие задачи, процесса ее решения. Этапы творческого процесса. Факторы, влияющие на успешность решения задачи (ситуационные, личностные).
Метод самонаблюдения и исследования мышления в вюрцбургской школе. Метод рассуждения вслух (К. Дункер) и анализ средств мыслительного процесса в гештальтпсихологии. Построение графа решения задачи.
Метод подсказки (наводящей задачи) и условия ее эффективности в исследованиях мышления, эксперименты А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна.
Использование поведенческих и физиологических реакций для изучения мыслительного процесса. Эксперименты О.К. Тихомирова.
Воображение, его виды, функции и связи с другими психическими процессами. Факторы творческого воображение по Т. Рибо.
Развитие воображения (по Л.С. Выготскому). Воображение и речь. Творческое воображение. Методы стимуляции творчества: мозговой штурм, синектика.
2 курс, 4 семестр
Определение и функции эмоций. Условия возникновения эмоций и закономерности их протекания. Классификации эмоций (по В. Вундту, Н. Гроту, У. Макдауэллу, С.Л. Рубинштейну, А.Н. Леонтьеву). Сравнительные характеристики эмоций и чувств (по У. Макдауэллу, А.Н. Леонтьеву).
Происхождение выразительных движений по Ч. Дарвину. Процесс возникновения эмоций: теория Джемса-Ланге. Спонтанное выражение эмоций. Эксперименты Лэндиса.
Функциональное понимание аффективных явлений по Э. Клапареду. Определение и биологическая роль эмоций по П.К. Анохину. Информационная теория и функции эмоций по П.В. Симонову. Мотивационная теория эмоций (Р. Липер). Психоаналитическая и феноменологическая теории эмоций.
Диагностика аффективных следов. Методы свободных ассоциаций и сопряженных моторных реакций.
Представление о стрессе по Г. Селье. Понятие и измерение общей, устойчивой и ситуативной тревожности и их взаимосвязь. Основные реакции на фрустрацию: эксперименты Т. Дембо.
Психологические механизмы меланхолии по П. Жане и З. Фрейду. Эмпатия по К. Роджерсу. Эмоциональные психологические типы по К. Юнгу. Особенности эмоционально-волевой сферы при психопатиях (П.Б. Ганнушкин).
Структура и виды волевых процессов. Типология ситуаций, в которых необходима волевая регуляция.
Стадии волевого процесса по С.Л. Рубинштейну. Типы решимости по У. Джемсу. Воля в аналитической психологии, гештальттерапии и гуманистической терапии.
Проблема выделения базовой мотивации: иерархия потребностей по А. Маслоу, понятие первичного инстинкта по У. Макдауэллу, первичные драйвы в бихевиоризме, инстинкты и их преобразование в психоанализе (механизмы катексиса и сублимации), выделение аттитюдов по Р. Кеттеллу.
Методы исследований потребностей и мотивов. Примеры эмпирических исследований отдельных видов мотивации. Эксперименты школы К. Левина: исследования Б.В. Зейгарник, А. Карстен, Г.В. Биренбаум. Эксперименты Овсянкиной, Лисснер, Малер, Хенле. Эксперименты Фаянс. Исследование уровня притязаний Ф. Хоппе.
Мотивация достижения по МакКлеланду. Измерение мотивации достижения. Модель принятия риска Р. Аткинсона. Принцип функциональной автономности мотивов Г. Оллпорта.
Мотивационные конфликты и способы их разрешения. Базовые конфликты между мотивами в психоанализе, аналитической и индивидуальной психологии. Когнитивный диссонанс и его исследования (Л. Фестингер).
Потребность как объективная необходимость и ее психическая представленность. Общие черты и виды потребностей. Потребности и мотивы. Механизмы опредмечивания потребностей.
Защитные механизмы в психологии бессознательного: вытеснение, отрицание, рационализация, инверсия, проекция, изоляция, регрессия. Гештальттерапия и защитные механизмы личности: Патологическое слияние, ретрофлексия, интроекция, проекция. Защитные механизмы личности как возможные препятствия ее развития.
4.5. Самостоятельная работа студентов
№ п/п
|
Наименование темы
|
Содержание
самостоятельной работы
|
Вид контроля
|
Часы
|
1.
|
Познавательные процессы: виды и развитие. Основные теоретические подходы к изучению познания.
|
1. Работа с литературой.
2. Составление таблиц «Основные характеристики теоретических подходов к изучению познания», «Виды образных явлений»
|
Собеседование.
|
14
|
2.
|
Психология ощущений и восприятия
|
1. Работа с литературой.
2. Составление таблиц «Классификации познавательных процессов: структура, функция, генез», «Сравнительный анализ классических подходов к изучению восприятия и экологического подхода Дж. Гибсона».
3. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).
4. Подготовка к контрольной работе по теме «Экспериментальные исследования восприятия»
5. Подготовка к собеседованию по монографии Дж. Гибсона «Экологический подход к зрительному восприятию».
|
Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
22
|
3.
|
Психология памяти
|
1. Работа с литературой.
2. Составление схем «Структурные модели памяти: блоки памяти и регуляторные процессы».
3. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата).
4. Подготовка к контрольной работе по теме «Экспериментальные исследования памяти».
5. Подготовка к собеседованию по сдаче монографии Р. Клацки «Память человека. Структуры и процессы».
|
Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
22
|
4.
|
Психология внимания
|
1. Работа с литературой.
2. Составление схем «Модели ранней селекции информации», «Модели поздней селекции информации».
3. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата).
4. Подготовка к контрольной работе по теме «Экспериментальные исследования внимания».
5. Подготовка к собеседованию по сдаче монографии Ю.Б. Дормашева и В.Я. Романова «Психология внимания».
|
Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
22
|
5.
|
Психология мышления
|
1. Работа с литературой.
2. Составление таблиц «Сравнительный анализ теоретических подходов к изучению мышления».
3. Построение дерева решений задачи К. Дункера.
4. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).
5. Подготовка к контрольной работе по теме «Экспериментальные исследования мышления»
6. Подготовка к собеседованию по монографии Л.С. Выготского «Мышление и речь».
|
Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
24
|
6.
|
Психология воображения
|
1. Работа с литературой
2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).
|
Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
15
|
7.
|
Психология эмоций
|
1. Работа с литературой
2. Составление таблицы «Классификации эмоциональных процессов».
4. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата).
5. Подготовка к контрольной работе по теме «Психология эмоций»
|
Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
18
|
8.
|
Психология воли
|
1. Работа с литературой.
2. Составление таблиц «Сравнительный анализ теоретических подходов к изучению воли»
3. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата).
4. Подготовка к контрольной работе по теме «Психология воли».
5. Подготовка к собеседованию по сдаче монографии В.А. Иванникова «Психологические механизмы волевой регуляции».
|
Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
19
|
9.
|
Психология мотивации
|
1. Работа с литературой.
2. Составление таблиц « Базовая мотивация: виды базовых побуждений и механизмы их преобразования».
3. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата).
4. Подготовка к контрольной работе по теме «Психология мотивации».
|
Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.
|
21
|
Всего
|
177
| |
