Примерная тематика контрольных работ
Психологическая коррекция как направление практической психологии.
Общая характеристика тренинговых коррекционных групп.
Игротерапия как метод психологической коррекции.
Арттерапия как метод психологической коррекции.
Музыкотерапиякак метод психологической коррекции.
Библиотерапия как метод психологической коррекции.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции.
Куклотерапия как метод психокоррекции.
Основные направления психокоррекционной работы с семьёй.
Коррекция детско-родительских отношений.
Коррекция детских страхов.
Коррекция отклоняющегося от нормы поведения.
Этические принципы психокоррекционной деятельности психолога-практика.
Анималотерапия как инновационный метод психологической коррекции.
Современные подходы применения разных видов искусства в системе психокоррекционной практике.
Психокоррекционные технологии при дефицитарном развитии
Психологическая коррекция искаженного и дисгармоничного развития.
Работа детского практического психолога с семьей ребенка.
Психопрофилактика и коррекции детских страхов.
Коррекция детских неврозов.
Методы коррекции детей с психическим недоразвитием и при поврежденном развитии.
Каковы особенности коррекционной работы с детьми, имеющими ЗПР.
Раскрыть сущность и природу психокоррекционных технологий для детей с ранним детским аутизмом.
Как строится коррекционная работа при сенсорных нарушениях: нарушение зрения, нарушениеслуха.
Раскрыть сущность и природу психодрамы как метода психокоррекциии.
26.Какова роль биоэнергетического анализа в коррекционной деятельности практического психолога.
Докажите целесообразность использования метода релаксации и метода массажа в психокоррекционной работе.
Обоснуйте целесообразность использование дыхательных упражнений в коррекционной работе.
Какие техники психоанализа используются в коррекционной работе детей.
В чём сущность аутогенной тренировки как метода коррекции?
6.2.Примерный перечень вопросов к экзамену
1.Общенаучная характеристика психологической коррекции.
2.Связь психологической коррекции с психологическим консультированием, психодиагностикой и психотерапией.
3.Основные теоретические направления психологической коррекции.
4. Основные формы и виды психокоррекции.
5. Классификация основных методов психологической коррекции.
6. Понятие нормы психического развития. Нейропсихологический, общепсихологический и возрастно-психологический уровни анализа нормы психического развития.
7. Основные принципы психологической коррекции.
8. Проблема эффективности психологической коррекции: симптоматический, диагностическийи субъективный критерии.
9.Тренинг как метод психокоррекционной работы.
10. Общая характеристика основных видов тренинговых коррекционных групп:
11.Использование психодрамы в коррекционной работе.
12.Группы телесной и танцевальной терапии.
13.Анималотерапия и её виды.
14.Иппотерапия в коррекционной работе с детьми.
15.Игротерапия. Основные виды и формы игротерапии.
16.Игровая комната и её оснащение.
17.Арттерапия. Цели и основные направления арттерапии.
18.Музыкотерапиякак психокоррекционный метод.
19.Библиотерапия как психокоррекционный метод.
20.Проективный рисунок как метод психокоррекции.
21.Сказкотерапия. Основные приёмы работы со сказкой.
22. Куклотерапия как метод психокоррекции.
23. Семья как объект психокоррекционного воздействия.
24.Виды и основные направления психокоррекционной работы с семьёй: психодинамическое, системное, стратегическое, эклектическое.
25.Коррекция детско-родительских отношений.
26. Общая характеристика методов поведенческой коррекции.
27. Способы отучения от нежелательного поведения (К. Прайор).
28. Коррекционная работа с социальной микросредой.
29. Примерные ориентиры нормального развития ребенка от рождения до 6 лет.
30. Особенности коррекционной работы с детьми «группы риска».
31. Профилактика и коррекция аддиктивного поведения.
32. Коррекционно-педагогическая работа при сенсорных нарушениях.
33. Коррекция умственной отсталости и ЗПР.
34. Психотерапевтические методы коррекции.
35. Имаготерапия как метод коррекционного воздействия.
36. Метод систематической десенсибилизации.
37. Методика эмотивного воображения. « Жетонный» метод работы.
38. Методы социальной терапии. Статусная психогтерапия
39. Канистерапия в работе с детьми с отклонением в развитии.
40.Характеристика неправильных типов воспитания в семье.
41.Требования к построению психокоррекционных программ.
42. Психогимнастика как метод психокоррекции.
43.Изотерапия как метод психокоррекции.
44.Коррекционная ритмика в системе психопрофилактических занятий.
6.2. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1.Раскрыть сущность психологической коррекции как одного из направлений практической психологии.
2.В чём сущность различий понятий «психологическая коррекция» и «психотерапия»?
3.Назвать основные цели и задачи психологической коррекции.
4.Какие виды психологической коррекции Вы знаете?
5.Назвать основные формы психокоррекции.
6.В чём отличие общей коррекции от частной?
7.Описать нейропсихологический, общепсихологический и возрастно-психологический уровни анализа нормы психического развития.
8.Назвать основные пути получения психологической информации для осуществления психологической коррекции.
9.В чём сущность принципа единства диагностики и коррекции?
10.Назватьосновные требованияпринципа нормативности.
11.В чём сущность принципа системности?
12.В чём сущностьдеятельностного принципа коррекции?
13.В чём сущность различия принципа коррекции "сверху вниз" и «снизу – вверх»?
14. В чём сущностьпринципа учёта индивидуальных и личностных особенностей ребёнка?
15.Назовите основные критерии эффективности психологической коррекции.
16.Назовите основные цели и задачи тренинга как метода коррекции
17.Какие требования предъявляются к проведению тренинга?
18.Перечислите основные принципы тренинга.
19.Назовите основные процедуры тренинга.
20.Назовите основные виды тренинговых коррекционных групп.
21.Общая характеристика группы встреч.
22. Общая характеристика гештальтгруппы.
23.Общая характеристика психодрамы.
24.Общая характеристика группы телесной терапии и танцевальной.
25.Общая характеристика группы умений.
26.Общая характеристика трансактного анализа.
27.Каковы функции ведущего в тренинге?
28.Какие методические средства используются в тренинге?
29.Перечислитьосновные виды и формы игротерапии.
30.Какие требования предъявляются к оснащению игровой комнаты?
31.Назвать цели и основные направления арттерапии.
32.Дать общую характеристику музыкотерапии как метода.
33.Какие требования предъявляются к библиотерапии?
34.В чём сущность проективного рисункакак метода психокоррекции?
35.Назовите основные приёмы работы со сказкой.
36.В чём сущность куклотерапии?
37.В чём сущность различий индивидуальной и групповой психокоррекционной работы?
38.Назвать основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию?
39.Какие требования предъявляются к психологу-игротерапевту?
40.Какие требования предъявляются к руководителю (тренеру) психокоррекционных групп.
41.Назовите основные направления психокоррекционной работы с семьёй?
42.Перечислите основные функции семьи.
43.В чём проявляются нарушения жизнедеятельности семьи?
44.В чём отличие функциональной семьи от дисфункциональной?
45.Назовите основные виды семейной психокоррекционной работы.
46.С помощью каких методов осуществляется коррекция детско-родительских отношений?
47.Назовите основные способы отучения от нежелательного поведения ( К. Прайор).
48.Какие принципы соблюдаются при составлении психокоррекционных программ?
49.Назвать основные требования, предъявляемые к составлению психокоррекционных программ.
50.Раскрыть особенности коррекционной работы с детьми, имеющими психическое недоразвитие.
Контроль освоения компетенций формируемых при изучении учебной дисциплины
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
а) основная литература
1. Назарова Н.М. Специальная педагогика. – М.,2006.- 400с. Рек. УМО
2. Трофимова Н.М. Основы спец. педагогики и психологии. - СПб., 2006. - 304с. Рек. УМО
3. Спатаева М.Х. Специальная психология. Часть 1: Психология познавательных процессов в условиях психического дизонтогенеза: учебное пособие. Издательство: Издательство Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского, 2013 г. http://www.knigafund.ru/
б) дополнительная литература
1. Государев Н.А. Специальная психология.- М, 2008. - 288с.
2. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. Учеб. пос.- М., 2006. - 480с. Доп. МО 2. 2.Усанова О.Н.Специальная психология. Учеб. пос. - СПб, 2006.- 400с. Рек. УМО
3. Б.П. Пузанов Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями: учебное пособие. Издательство: ВЛАДОС, 2011 г. http://www.knigafund.ru/
4. В.И. Селиверстова, О.А. Денисовой, Л.М. Кобриной Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология». Издательство: ВЛАДОС, 2009 г. http://www.knigafund.ru/
под ред. Е.Г. РечицкойСурдопедагогика: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Издательство: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012 г. http://www.knigafund.ru/
5.Маллаев Д.М., Гасанова Д.И. Теория и практика психотехнических игр: учебно-методическое пособие. Издательство: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013 г. http://www.knigafund.ru/
6.Хватцев М.Е. Логопедия. Книга для преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений. В 2-х кн. Кн. 2. Издательство: ВЛАДОС, 2009 г. http://www.knigafund.ru/
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
8.1. Лекционные занятия:
Аудитории, оснащенные мультимедийной аппаратурой (проектор, экран, колонки, компьютер/ноутбук).
Лекционные аудитории (доска, мел, указка)
Практические/семинарские занятия:
Аудитории, оснащенные мультимедийной аппаратурой (проектор, экран, колонки, компьютер/ноутбук).
|
|
