Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «Русский язык и культура речи»

Скачать 0.51 Mb.

Название	Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «Русский язык и культура речи»
страница	2/5
Дата публикации	06.07.2015
Размер	0.51 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5

Тематика рефератов

1. Ключевые слова эпохи.

2. Культура речи и экология слова.

3. Родная речь как

4. Лингвистическая политика государства.

5. Культура речи – культура поведения.

6. Проблемы формирования культуры речи молодежи.

7. Язык эпохи (из наблюдений над языком города, рекламы, СМИ).

7. Искусство речи будущего учителя.

8. Развитие словарного состава русского литературного языка в 21 веке.

9. Языковая система и речевая деятельность носителя языка.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

«Политология»

Подготовка семинара-диспута:

Участие каждого студента в диспуте предполагает тщательную предварительную подготовку всей группы. Для успешного проведения занятия преподаватель может /желательно/ назначить по каждому вопросу плана семинара оппонентов. При обсуждении оппонент выступает с разбором заранее не планировавшихся выступлений студентов, дополняет их, подводит определенный итог состоявшейся дискуссии, тем самым получая практику руководителя семинара, Для того, чтобы справиться с этой задачей, студент вынужден особенно тщательно готовиться по соответствующему вопросу темы.

Могут быть предложены для обсуждения на семинаре-диспуте и заранее подготовленные тезисы по основным вопросам семинара. Поэтому для повышения эффективности активизации внимания студентов на семинаре рекомендуется подготовка докладов/сообщений/с изложением различных точек зрения по дискуссионной проблеме.

Основным этапом в подготовке к семинару-диспуту, как и к любому практическому занятию, является самостоятельная работа студентов над первоисточниками, специальной научной и общественно-политической литературой, рекомендованной к занятию.

Семинар-диспут предполагает подготовку, кроме программных, хорошо продуманных и четко сформулированных дополнительных вопросов с акцентированием внимания на противоречивых моментах и, что особенно важно, на новых аспектах теоретической проблемы, обусловленных современной практикой общественного развития.

Подготовка к семинару-пресс-конференции

Цель данной мелодики состоит в лом, чтобы способствовать приобретению студентами навыков ведения теоретической и политической дискуссии по наиболее сложным и острым проблемам учебной дисциплины, развитию творческого мышления, смелости и самостоятельность в суждениях по текущим проблемам внутренней и внешней политики с учетом задач и профиля факультета.

С точки зрения организационной, подготовка к пресс-конференции включает в себя, по крайней мере, следующие мероприятия:

определение темы /или тем/ пресс-конференции;
разделение учебной группы па две подгруппы, одна из которых должна быть готова к выполнению роли проводящих пресс-конференцию, отвечающих на вопросы представителей прессы, а другая - к действиям в качестве представителей средств массовой информации:
выделение ведущего пресс-конференцию из числа студентов;
распределение студентов для представительства средств массовой информации:
подготовка помещения /желательно, чтобы подгруппы сидели друг пролив друга :
оказание помощи студентам задающим вопросы в подготовке острых вопросов для их постановки перед теми студентами, которые проводят пресс-конференцию, но не следует сковывать инициативу самих студентов;
продумывание преподавателем тех вопросов, которые он предполагает поставить перед студентами для дискуссии.

Семинарское занятие начинается со вступительного слова преподавателя, в котором определяется цель семинара, особенности его проведения методом пресс-конференции.

Затем предоставляется слово ведущему пресс-конференцию, который в течение 3-5 мин. говорит об ее целях, указывает, в связи с чем пресс-конференция проводится. После этого представляет участников пресс-конференции.

Затем один из участников пресс-конференции докладывает об основных положениях темы пресс-конференции /не более 12-15 мин./

Заслушав такой доклад /или сообщение/ ведущий обращается с просьбой задавать те вопросы, которые их интересуют. Вопросы ставятся последовательно, а не все сразу. Ведущий либо отвечает сам, либо предлагает ответить на поставленный вопрос другим участникам пресс-конференции. Возможно и предварительное короткое сообщение /1-2мин./ по сути ответа и с целью определения, кто будет отвечать на поставленный вопрос. Другие товарищи его дополняют или тактично поправляют, если ответ неточен.

Если представители «прессы» - студенты не удовлетворены разъяснениями, они вступают в дискуссию с отвечающими на поставленный вопрос.

В конце пресс-конференции ведущий ее студент делает заключение и объявляет пресс-конференцию законченной.

Затем преподаватель подводит итог. Целесообразно отметить идейно-теоретический уровень дискуссии по рассматриваемым вопросам, дать оценку ведущему, отметить активность участников, их подготовленность.

Важное место должно занять указание преподавателя на нерешенные проблемы.

Следует особо подчеркнуть, что преподаватель должен правильно найти свое место в ходе семинара, в процессе проведения пресс-конференции. Он не должен подменять ведущего пресс-конференции, но и не быть сторонним наблюдателем. Роль преподавателя должна быть похожа на непрерывное и мягкое руководство дирижера. Она должна состоять в лом, чтобы направлять постановку студентами вопросов но наиболее важным проблемам; добиваться высокого научного уровня их обсуждения; обеспечивать высокую активность всех студентов. Преподаватель, по мере необходимости, может выступать в роли участника пресс-конференции.

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

«Психология»

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы

Самостоятельная по социальной психологии личности— один из видов учебной работы студентов. Она выполняется студентами 4 курса и способствует систематизации, закреплению, расширению и углублению теоретических и практических знаний.

Самостоятельная работа охватывает все основные темы курса социальной психологии личности. Каждая работа состоит из теоретического и соответствующего ему практического задания. Выполнение этих заданий рассчитано на оперирование знаниями, полученными из лекционного курса, учебника и, по необходимости, из других литературных источников.

Выполнение контрольной работы включает два этапа.

I этап — работа с литературой.

В процессе изучения литературы важно выделить основные теоретические положения рассматриваемой проблемы.

Итогом изучения литературы является составление плана выполняемой работы. Так, к теме «Проблема личности в социальной психологии» можно составить такой план:

1. Личность как предмет исследования социологии и психологии.

2. Проблематика личности в общей и социальной психологии.

3. Специфика социально-психологической проблематики личности.

II этап — практическая часть работы.

Задания этой части работы, исходя из заложенных в них дидактических целей, можно условно разделить на три группы. Первая группа задач направлена на распознание социально-психологических явлений по их внешним признакам и сопутствующим им обстоятельствам. Вторая группа задач направлена на обучение студентов социально-психологическому анализу различных жизненных ситуаций. Третья группа — это учебно-исследовательские задачи, целью которых является овладение конкретными методиками социально-психологического исследования.

В соответствии с методиками исследования готовятся все необходимые материалы, проводится отбор испытуемых, определяется содержание и последовательность экспериментальной работы. Все результаты тщательно протоколируются и подвергаются качественному и количественному анализу.

В конце работы приводится список используемой литературы. В межсессионный период или в летнюю сессию студент должен защитить контрольную работу в устной форме. Для этого нужно быть готовым к устному ответу по основным теоретическим положениям контрольной работы и обосновать свое решение задачи.
Вопросы и задания для самостоятельной работы

Раскройте особенности первых обыденных представлений людей о душе.
С чем связано возникновение учений о душе в VI в. до н. э.?
Покажите вклад древнегреческих мыслителей в учение о душе.
С чем связано возникновение психологии как научной отрасли знаний?
Проанализируйте особенности развития в конце XIX — начале XX в.
Раскройте особенности становления психологии в России.
Покажите вклад отечественных физиологов в развитие психологической теории.
Раскройте особенности развития отечественной психологии в постреволюционный период.
Дайте характеристику основных школ западной психологии.
Проанализируйте особенности основных школ отечественной психологии.
В чем состоят особенности современного этапа в развитии отечественной психологии?
Каково соотношение мозга и психики?
Назовите основные функциональные блоки мозга, их связь с психическими процессами и роль в управлении поведением.
Что представляет собой асимметрия полушарий головного мозга?
Что представляет собой бихевиоризм? Каковы его основные черты?
Что понимается под высшими психическими функциями человека?
Чем различаются психика и сознание?
Какова роль рецепторов в психической конституции человека?
Чем инстинкты отличаются от привычек, а мотивы от потребностей?
В чем сходство и различие характера и темперамента?
Что такое личность и какова роль Я-концепции?
Какова роль языка и устной речи в формировании межличностного общения?
Каковы закономерности развития психики в процессе онто- и филогенеза?
Дайте общую характеристику познавательной сферы личности.
Назовите различные теории памяти. Какие знания с точки зрения этих теорий можно использовать человеку в практической деятельности?
Как можно объяснить, что автоматическое повторение или чтение какого-либо материала не приводит к улучшению воспроизведения, а запись самых главных положений запоминаемой информации помогает полноте и качеству воспроизведения?
Чем можно объяснить, что студент, отвечая на экзаменационный вопрос, не может вспомнить необходимую информацию, а спустя определенное время она «всплывает» в сознании автоматически?
Как влияет на прочность запоминания отношение к запоминаемой информации?
Какой материал вы лучше всего запоминаете? Почему надо знать условия наилучшего запоминания? Какие советы вы дали бы своим однокурсникам, чтобы они хорошо запоминали материал лекции?
Раскройте отличие мышления от чувственного познания.
Что такое понятие, суждение, умозаключение?
Назовите основные мыслительные операции.
Назовите основные этапы развития мышления в онтогенезе.
Каковы основные этапы мыслительной деятельности в процессе решения задачи?
Что такое воображение и какова его роль в профессиональной деятельности специалиста?
Как вы представляете процесс развития профессионального воображения личности у будущего специалиста?
Феноменология общения, функции и типы общения.
Компоненты общения. Коммуникация как сторона общения.
Средства общения.
Компоненты общения. Интерактивная сторона общения.
Компоненты общения. Перцептивная сторона общения.
Признаки, структура и динамика совместной деятельности
Способности и одаренность личности.
Понятия «личность», «общение» и «развитие» в гуманистической психологии.
Психологические особенности уверенной в себе личности.
Авторитет личности и отношения авторитетности между людьми.
Когнитивные и мотивационные аспекты межличностного общения.
Психология успешного поведения личности.
Отклоняющееся поведение личности.

Индивидуальное домашнее задание

Дайте характеристику чувств человека.
Покажите роль чувств в профессиональной деятельности современного «специалиста.
Раскройте содержание информационной теории чувств.
Какие, по вашему мнению, профессионально значимые чувства личности необходимо формировать у будущих специалистов?
Что такое воля как психический процесс и какова ее роль в профессиональной деятельности?
Раскройте содержание и особенности этапов волевого действия.
Дайте характеристику профессионально значимых волевых качеств личности современного специалиста.
Как вы представляете процесс воспитания и развития воли?
В психологии существует понятие эмоционально-волевой устойчивости личности. Раскройте ваше понимание этого термина.
Покажите взаимосвязи познавательной, эмоциональной и волевой сфер личности.
Приведите пример того, что эмоции и чувства вызывают изменения в организме.
Чем можно объяснить, что прекращение любимой деятельности вызывает у человека изменения в организме и даже заболевания?
Как можно управлять аффектами и почему вреден дистресс?
Докажите, что волевые процессы появились в трудовой деятельности человека.
Приведите пример силы воли человека.

7.2. Тематика рефератов

Социальная и личностная идентичность.
Анализ подходов в социальной психологии к преодолению конфликтных межличностных отношений.
Аттракция в межличностном общении.
Конкуренция и конфликт.
Конфликтные отношения в педагогической деятельности.
Лидерство в малых группах.
Лидерство и эффективность групповой деятельности.
Методологические проблемы невербальных средств коммуникации.
Методы социальной психологии личности (по рекомендации преподавателя).
Особенности межличностной перцепции в педагогической деятельности.
Понятие и функции социальной установки как регулятора поведения и деятельности личности.
Проблема личности в социальной психологии.
Психологическая адаптация личности в социальной группе.
Психологическая готовность личности к жизнедеятельности в социальной среде.
Психологическая характеристика внутриличностных конфликтов.
Психологическая характеристика конфликтных межличностных отношений.
Психологические истоки конфликтных межличностных отношений.
Психологические механизмы взаимопонимания людьми друг друга.
Психологические механизмы поведения и деятельности личности в социальной среде.
Психологические механизмы формирования межличностных отношений.
Психологические особенности межличностного взаимодействия и отношений в педагогической практике.
Психологические предпосылки предупреждения и разрешения конфликтных межличностных отношений.
Психология межличностного социального взаимодействия.
Психология религии и веры.
Психология самоутверждения личности в социальной среде.
Современные концепции взаимодействия установок и поведения.
Социализация личности.
Стресс и психологические защиты личности.
Типологии личности по Э.Фромму, А.Леонгарду, М.Е.Литваку и другие (по рекомендации преподавателя).
Типология личности по К.Юнгу и её дальнейшее развитие в отечественной и зарубежной психологии.
Характеристика общения с позиций трансактного анализа.
Характеристика побудительного механизма психической регуляции поведения и деятельности личности в социальной среде.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

«Специальная психология»

1 2 3 4 5

	Методические рекомендации к курсу Русский язык и культура речи Русский язык и культура речи: Методическое пособие (заочное обучение)/ Пермский институт фсин россии		Тема: Введение в курс «Русский язык и культура речи». Основные понятия курса «Русский язык и культура речи»: литературный язык, язык и речь, норма, диалект, культура языка и культура речи, устная речь, письменная...
	Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Рабочая программа дисциплины русский язык и культура речи степень... Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» подготовлена Лазаревой Г. А., к п н., доцентом кафедры общественных...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» Русский язык и культура речи Направление подготовки 032100. 62 Физическая культура Форма подготовки очная/заочная		Учебно-методический комплекс по дисциплине русский язык и культура речи «Русский язык и культура речи» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Методические указания по изучению дисциплины «Русский язык и культура... Методические указания предназначены для студентов гуманитарных и технических специальностей факультета заочного обучения, изучающих...		Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.» Допущено мо РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10-11 классов при организации изучения предмета...
	Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.» Допущено мо РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10-11 классов при организации изучения предмета...		Методические указания по изучению дисциплины «русский язык и культура... Методические указания предназначены для подготовки к семинарским (практическим) занятиям студентов очной и заочной формы обучения...
	Дисциплина «Русский язык, культура речи и делового общения» «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению...		Рабочая программа дополнительного учебного курса «Культура речи.... Русский язык и культура речи вводятся в соответствии с фгос в качестве инвариантной дисциплины гуманитарного цикла
	Оценочные средства по учебной дисциплине б 8 Русский язык и культура речи Направление подготовки «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению...		Рабочая программа дисциплины (модуля) Русский язык и культура речи... Дисциплина «Русский язык и культура речи» нацелена на повышение уровня практического владения современным русским языком и приобретение...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 4 Русский язык... Настоящая рабочая программа разработана применительно к Программе среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный...		Русский язык и культура речи Данные задания, контрольные вопросы, темы рефератов и тесты помогут вам при изучении предмета «Русский язык и культура речи», а также...

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «Русский язык и культура речи»

Похожие: