Учебно-методический комплекс дисциплины «Специальные (вербальные и невербальные) средства коммуникации»

Скачать 0.63 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины «Специальные (вербальные и невербальные) средства коммуникации»
страница	3/6
Дата публикации	09.03.2016
Размер	0.63 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6

Модуль II

«Практика использования вербальных и невербальных средств общения неслышащих».

2.1. Практические примеры: две разновидности общения - русский жестовый язык и калькирующая жестовая речь; жестовая речь как одно из средств когнитивной деятельности и социализации глухого ребенка; своеобразие словесно-жестового двуязычия глухих.

2.2. Освоение дактильной речи: дактилирование, дактильный знак. Отражение в дактильной речи норм словесного языка. Воспроизведение при помощи дактиля структуры слова - основной единицы словесного языка.

2.3. Функциональные особенности жестовой речи. Практическое овладение элементарными жестами, необходимыми для общения с родителями неслышащих дошкольников. Особенности овладения русским жестовым языком глухим ребенком, растущим в семье слышащих и глухих родителей.

Формирование калькирующей жестовой речи как системы общения, отражающей структуры русского языка.

2.4. Лексический состав жестовой речи: группы жестов, их своеобразие. Своеобразие синтаксического строя жестового языка. Своеобразие грамматики в жестовом языке.

Регулярные способы передачи морфологических значений в жестовом языке.

учебно-методическая КАРТА дисциплины

для студентов образовательной профессиональной программы …

«Специальные (вербальные и невербальные) средства коммуникации»

по очной форме обучения

Мо-дуль	Трудо- емкость	Раздел, тема	Лекционный курс		Семинарские занятия		Самостоятельная работа студентов
		Раздел, тема	Вопросы, изучаемые на лекции	Часы	Содержание	часы	Содержание	часы	Форма контроля
Модуль I		1.1. Средства коммуникации глухих и слабослышащих	Кинетические системы коммуникации. Невербальная коммуникация. Жесты, используемые в качестве невербальных компонентов разговорной речи слышащего большинства. Жестовый язык как кинетическая невербальная система коммуникации глухих. Дактильная речь как кинетическая система вербальной коммуникации глухих. Их семиотические функции в общении людей. Две разновидности общения: русский жестовый язык и калькирующая жестовая речь. Жестовая речь как одно из средств когнитивной деятельности и социализации глухого ребенка. Своеобразие словесно-жестового двуязычия глухих.				Использование жестов в области искусства, на транспорте, в спорте, армии. Билингвизм глухих. Роль жестовой речи как средства общения в обществах глухих.		Экзамен
		1.2. Дактильная речь как форма вербальной коммуникации	Дактильная речь, дактилирование, дактильный язык, дактильные системы. Дактильный алфавит. Отражение в дактильной речи норм словесного языка. Функциональное назначение дактильной речи в межличностном общении учащихся с недостатками слуха и общении глухих и слышащих. Воспроизведение при помощи дактиля структуры слова - основной единицы словесного языка. Навыки воспроизведения и восприятия при дактилировании.				Принципы построения различных дактильных алфавитов.		Экзамен
		1.3. Жестовая речь как средство невербальной коммуникации	Функциональные особенности жестовой речи. Факторы, влияющие на развитие жестовой речи. Овладение глухим ребенком русским жестовым языком в процессе общения в детском коллективе школы, сада. Формирование калькирующей жестовой речи как системы общения, отражающей структуры русского языка. Функциональное назначение русского жестового языка и калькирующей жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих; расширение функций русского жестового языка, обусловленное демократизацией общества и ростом самосознания глухих.		Билингвизм глухих. Особенности овладения русским жестовым языком глухим ребенком, растущим в семье слышащих и глухих родителей.		Жестовые языки в историческом аспекте. Понятие о национальных жестовых языках. Система международного общения глухих. «Жестуно» и другие международные системы жестового общения глухих.		Экзамен
		1.4. Лингвистическая структура жестового языка	Жест как основная смысловая единица жестового языка. Структура жеста: конфигурация и движение - основные структурные элементы жеста. Фонология. Русский жестовый язык. Лингвистическая характеристика русского жестового языка как невербальной кинетической знаковой системы. Факторы, обуславливающие специфику способов передачи лексических, морфологических и синтаксических значений в жестовом языке: визуально-кинетическая субстанция жеста и функционирование в ситуации, требующей непосредственного участия собеседников. Лексическая структура жестового языка. Синкретизм и расчлененность (аналитизм) лексики русского жестового языка. Морфология жестового языка. Основные способы выражения морфологических значений в жестовом языке (множественности, принадлежности, модальности, аспектуальности, времени, субъектно-объектных значений, атрибутивных, отношений и др.). Синтаксис жестового языка. Структура синтаксических единиц. Роль конситуации и немануальных компонентов (мимика и пантомимика) в оформлении жестового высказывания. Сходство синтаксических конструкций русского жестового языка с высказываниями русской разговорной речи: влияние конситуации общения. Умения и навыки монологических и диалогических высказываний. Калькирующая жестовая речь. Лексический состав калькирующей жестовой речи. Два основных класса лексических единиц: жесты, заимствованные из русского жестового языка, и жесты, принадлежащие только калькирующей жестовой речи. Способ выражения в калькирующей жестовой речи лексических значений русских слов. Порядок жестов в высказывании как отражение синтаксического строя предложения русского языка. Дактилирование окончаний, предлогов и др.				Лексикография жестового языка и жестовые словари.
		1.5. Альтернативные подходы к использованию жестовой речи в современной зарубежной и отечественной сурдопедагогике	Проблема жестовой речи как средства обучения.		Определение роли и места дактильной и жестовой речи в зависимости от целей, задач и содержания обучения представителями испанской, английской и голландской систем индивидуального обучения, «мимического метода» и «чистого устного метода» в 16-19 вв. Анализ взглядов на дактильную и жестовую речь в современной зарубежной сурдопедагогике («интегрированное обучение (мейнстриминг)», «чистый устный метод (орализм)», «тотальная коммуникация», «билингвистическое обучение»).		Развитие взглядов на использование дактильной и жестовой речи в истории зарубежной педагогики. Метод тотальной коммуникации. Билингвистический метод. Отрицание жестового языка как средства общения и обучения глухих в чистом устном методе, в верботональном методе. Развитие взглядов на использования дактильной и жестовой речи в российской сурдопедагогике (идеи А. Н. Радищева, В. И. Флери, Г. А. Гурцева; взгляды А. Ф. Остроградского, Н. М. Лаговского, А. И. Васильева и др.). Вопросы дактильной и жестовой речи в концепции советской сурдопедагогики 20-30 годов. Вклад Л. С. Выготского в изучение проблемы жестовой речи. Значение Всероссийского совещания сурдопедагогов 1938 года в определении системы речевых средств учебно-воспитательного процесса. Дактильная и жестовая речь как вспомогательные средства обучения и воспитания учащихся с недостатками слуха в современной российской сурдопедагогике. Принципы, методы и формы использования дактильной и жестовой речи в специальных детских садах и школах. Альтернативные подходы к использованию жестовой речи в современной зарубежной сурдопедагогике.		Экзамен
2 модуль		2.1.Русский жестовый язык и калькирующая жестовая речь.	Две разновидности общения - русский жестовый язык и калькирующая жестовая речь; жестовая речь как одно из средств когнитивной деятельности и социализации глухого ребенка.		Своеобразие словесно-жестового двуязычия глухих. Практические упражнения.				Экзамен
		2.2. Дактилология.			Дактилирование, дактильный знак. Отражение в дактильной речи норм словесного языка.		Воспроизведение при помощи дактиля структуры слова - основной единицы словесного языка (практические упражнения).		.Экзамен
		2.3.Функциональные особенности жестовой речи.	Особенности овладения русским жестовым языком глухим ребенком, растущим в семье слышащих и глухих родителей.		Практическое овладение элементарными жестами, необходимыми для общения с родителями неслышащих дошкольников.		Формирование калькирующей жестовой речи как системы общения, отражающей структуры русского языка.		Экзамен
		2.4. Лексический состав жестовой речи.			Группы жестов, их своеобразие. Своеобразие синтаксического строя жестового языка. Своеобразие грамматики в жестовом языке. Регулярные способы передачи морфологических значений в жестовом языке.				Экзамен

КАРТА самостоятельной работы студента по дисциплине

1 2 3 4 5 6

Похожие:

	Учебно-методический комплекс сдм. 02. Вербальные и невербальные средства общения Цель Показать значение вербальных и невербальных средств общения в установлении взаимопонимания и формирования межличностных отношений,...		Учебно-методический комплекс сдм. 02. Вербальные и невербальные средства общения Цель Показать значение вербальных и невербальных средств общения в установлении взаимопонимания и формирования межличностных отношений,...
	Психология и педагогика на тему: «Вербальные и невербальные средства коммуникации» Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования		Учебно-методический комплекс дисциплины «специальные технологические процессы» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Основы коммуникации Основы коммуникации Вербальные коммуникации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс Для специальности 080502-экономика и... Учебно-методический комплекс «Теория коммуникации» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта...
	Культура речевой коммуникации учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности 032001 «Документоведение и документационное...		Учебно-методический комплекс по дисциплине Политическая конфликтология Дисциплина входит в цикл Специальные дисциплины и является обязательной для изучения
	Учебно-методический комплекс по дисциплине Современное политическое развитие Дисциплина входит в цикл Специальные дисциплины и является обязательной для изучения		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Искусство и утопия» Цель изучения дисциплины: дать бакалаврам, обучающимся по специализации «Искусства и гуманитарные науки», углубленные специальные...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Язык и общество. Вербальные и невербальные формы общения. Игры со словами и без слов		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной...		Учебно-методический комплекс дисциплины название дисциплины по основной... Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной...
	Учебно-методический комплекс содержит программу курса, темы семинарских... Хажеева И. В. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности «Документоведение и документационное обеспечение...		Учебно-методический комплекс дисциплины прокурорский надзор Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной...

Школьные материалы