Методические рекомендации по изучению дисциплины б 3 Психология и педагогика развития детей: психология детей младшего школьного возраста

Методические рекомендации по выполнению РЕФЕРАТОВ

• 
  титульный лист с указанием названия института и факультета, фамилии, имени, отчества, семестра обучения, названия темы работы, учебной дисциплины, места (города) и года написания;
  
• 
  лист с содержанием (планом) работы;
  
• 
  введение;
  
• 
  основную часть;
  
• 
  заключение;
  
• 
  список использованной литературы;
  
• 
  приложения (с материалами проведенных исследований).
  

1. 
   Каковы предмет и задачи психологии младшего школьника?
   
2. 
   Каковы сущность и значение социального анализа детства для развития представления о предмете психологии развития и методологии этой дисциплины.
   
3. 
   Как психология младшего школьника связана с другими науками (генетической психологией, детской психологией, педагогической психологией, педагогикой и т.д.)?
   
4. 
   В чем сущность экспериментально-генетической стратегии Л.С. Выготского? Каковы современные идеи ее осуществления?
   
5. 
   В чем сущность инструментального метода в психологии развития?
   
6. 
   В чем принципиальное различие методов поперечных и продольных срезов? Раскройте области применения этих методов.
   
7. 
   В чем сущность и значение учения Л.С.Выготского о возрасте?
   
8. 
   Какова характеристика основных компонентов структуры возраста?
   
9. 
   Сравните, каковы представления А.Н. Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, Д.И.Фельдштейна о роли ведущей деятельности в развитии ребенка?
   
10. 
    В чем сущность возрастных кризисов по Л.С.Выготскому. Каковы различия в трактовке психологического содержания возрастных кризисов в зарубежной и отечественной психологии?
    
11. 
    Какие ведущие принципы и положения отечественной психологии развития легли в основу концепции периодизации психического развития Д.Б.Эльконина?
    
12. 
    В чем сущность концепции поуровневого развития личности в онтогенезе Д.И.Фельдштейна и какова ее роль в понимании социального развития личности?
    
13. 
    В чем заключается сущность биогенетического принципа в психологии?
    
14. 
    Дайте краткий анализ биологизаторским и социологизаторским концепциям психического развития.
    
15. 
    Как понимал Л.С.Выготский роль среды в развитии высших психических функций?
    
16. 
    Каково теоретическое и практическое значение феномена «зоны ближайшего развития»?
    
17. 
    В чем заключается роль обучения в психическом развитии человека?
    
18. 
    Какова роль социального опыта в психическом развитии ребенка?
    
19. 
    В чем сущность кризиса семи лет?
    
20. 
    Каковы основные компоненты психологической готовности к школе?
    
21. 
    Как перестраивается личностная сфера ребенка в связи с началом обучения в школе?
    
22. 
    Как влияет учебная деятельность на развитие познавательных процессов?
    
23. 
    Каковы пути формирования психологической основы для системы универсальных учебных действий?
    
24. 
    В чем заключаются особенности общения младших школьников со взрослыми и сверстниками?
    

• 
  макрофакторы: космос, планета, мир, общество и пр.
  
• 
  мезофакторы: региональные условия, этнокультурные условия, тип поселения;
  
• 
  микрофакторы: семья, группа сверстников;
  
• 
  воспитание
  

• 
  уровне притязаний;
  
• 
  волевых качествах;
  
• 
  самообразовании;
  
• 
  самовоспитании.
  

1. 
   Ананьев Б.Г. О системе возрастной психологии // Психология развития. Хрестоматия /Сост. и общая ред.: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. - СПб.:Питер, 2001.-с.12-23.
   
2. 
   Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. - М., 2000.
   
3. 
   Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Современная американская психология развития. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1986.
   
4. 
   Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры.- М.:МПСИ,1996.
   
5. 
   Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. - М.:МПСИ,1998.
   
6. 
   Карандашев Ю.Н. Психология развития. Введение. – Минск, 1997.
   
7. 
   Рыбалко Е.Ф. Актуальные проблемы возрастной психологии // Психология развития. Хрестоматия. / Сост. и общая ред.: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ.-Спб.:Питер,2001. - С.23-33.
   

Сравнительный - «метод поперечных срезов»- сопоставление данных, полученных на разных группах испытуемых	Лонгитюдный – «метод продольных срезов» - сопоставление данных полученных на одной и той же группе испытуемых, по одним и тем же параметрам зафиксированным в разные временные промежутки	Комплексный – изучение интересующего исследователя психологического явления исходя из знаний различных наук
Эмпирические методы

1. 
   Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Хрестоматия по детской психологии.-М.:МПСИ,1996 -с.124-133.
   
2. 
   Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования.-М.:Академия,2001.
   
3. 
   Максименко С.Д. Проблема метода в возрастной и педагогической психологии // Вопросы психологии-1989- № 4- с. 31-39.
   
4. 
   Орлов А.В. Основные исследовательские методы возрастной и педагогической психологии // Вопросы психологии- 1981- № 1- с. 147-155.