Содержание дисциплины «ПСИХОЛОГИЯ (ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ)», структурированное по разделам (темам)
Раздел 1. Введение в общую психологию
|
ОК-6. Знать специфику человека как субъекта самоорганизации и самообразования;
-знать способы изучения специфики человека как субъекта профессиональной подготовки; уметь ориентироваться в системе психических явлений и применять психологические знания в жизнедеятельности, в том числе профессиональной деятельности; владеть психологическими методами сбора и обработки данных;
компьютерными и информационными средствами при решении поставленных задач.
|
Содержание раздела:
Предмет психологии, ее задачи и методы. Человек и культура. Человек и его познание. Психология как наука о внутреннем мифе чело века. Обыденная и научная психология. Место психологии в систе ме наук и ее роль в современном обществе. Предмет психологии. Принципы психологии. Структура психологии. Пространство психологии и условия работы в нем. Природа, механизмы и структура психического. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь. Методологическое различие естествен нонаучного и гуманитарного подходов к познанию человека. Задачи и методы психологии.
Становление предмета психологии: основные этапы и подходы. Психологическая наука на современном этапе развития общества и ее связь с другими науками. Этапы становления психологии. Основные теоретические школы психологии. Бихевиоризм и анализ. Гештальтпсихология как течение в психологии. «Понимающая психология» Дильтея. Когнитивная психология. Гуманистическая психология как направление психологии, ориентированное на уникальную личность человека. Учение об общественно-исторической обусловленности человеческой психики в марксистской психологии (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.).
Психика и мозг. Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы человека. Функциональная асимметрия мозга. Устройство головного мозга. А.Р. Лурия о взаимодействии трех основных блоках (аппаратов) человеческого мозга. Понятие и виды рецепторов. Понятие анализатора. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи. Соотно шение психических явлений с работой головного мозга. Учение Н.А. Бернштейна об участии психики в регуляции движения. Функциональная система по П.К. Анохину. Теория И.П. Павлова о физиологических механизмах психики. Доминанта А. А. Ухтомского. Познание и отражение. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии.
Сознание человека. Понятие о сознании. Сознание как высший уровень развития психики человека. Сравнительная характеристика психики животных и человека. Струк тура сознания. Значение и смысл как составляющие сознания. Функции сознания. Сознание и бессознательное. Самосознание и его место в психической организации личности. Самосознание как процесс восприятия себя в различных ситуациях. Образ «Я». Самооценка и уровень притязаний. Развитие самосознания.
|
План лекций
|
Предмет психологии как науки, задачи психологии. Становление предмета психологии: основные этапы и подходы. Психика и её эволюция (2 ч.)
Определение психологии как пауки. Место психологии в системе наук. Основные отрасли психологии.
Общее понятие о психике. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь.
Задачи и общая характеристика методов психологического исследования.
Возникновение научной психологии. Естественнонаучная и гуманитарная парадигма в психологии.
Основные направления развития зарубежной психологии.
Развитие отечественной психологии.
Мозг и психика. Физиологические механизмы психической деятельности.
Возникновение психики. Стадии развития психики.
Общая характеристика психики животных и её отличие от психики человека.
Сознание как высшая форма человеческой психики. Культурно-историческая концепция развития психики человека
Литература: 2, 5, 6, 7, 11, 12, 20, 28, 32.
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
1. Контрольные вопросы.
1. Назовите основные этапы развития психологии как науки.
2. Назовите основные этапы развития античной психологии.
3. Почему психическое отражение называют активным?
4. В чем заключается субъективность психического образа?
5. Как изменялся предмет психологии?
6. С чем связано изменение предмета и методов психологии в Новое время?
7. В чем состояла новизна психологических взглядов Декарта, Спинозы, Лейбница, Локка?
8. Обоснуйте утверждение о том, что нервная система является материальной основой психики.
9. Дайте характеристику психофизической и психофизиологической проблемы в психологии.
10. В чем заключается гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении психики в филогенезе?
11. По каким критериям выделены стадии развития психики в филогенезе?
12. Охарактеризуйте сознание как высшую ступень организации психики человека.
13. Дайте определение бессознательному. Является ли гипноз классическим примером бессознательных явлений?
14. Охарактеризуйте основные научные школы и важнейшие направления современной психологии.
15. Почему бихевиористы считали нужным исключить сознание из предмета психологии?
16. Какие направления исследования существуют в школе бихевиористов?
17. В чём значение работ по изучению восприятия для гештальтпсихологии?
18. Какие законы восприятия были открыты в гештальтпсихологии?
19. Что такое «фи-феномен»? «инсайт»?
20. В чем заключаются особенности предмета и метода психоаналитического направления?
21. Какова структура психики и личности в теории З. Фрейда?
22. Какую роль в развитии психоаналитического направления сыграли Юнг и Адлер?
23. Охарактеризуйте основные методологические принципы и методы психологического исследования.
2. Составление тематического тезауруса.
|
Подготовка сообщений о жизни и деятельности выдающихся учёных, внёсших вклад в развитие отечественной и зарубежной психологии.
Подготовка сообщений о жизни и деятельности отечественных учёных-физиологов, внёсших значительный вклад в разработку физиологических основ психической деятельности.
Подготовка реферата по психофизиологической проблеме в психологии.
Подготовка сообщений о жизни и деятельности Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Р. Лурия, З.Фрейда, К.Юнга.
5. Эссе по книге В.М. Аллахвердова «Сознание как парадокс».
6. Создание графических иллюстраций (рисунков, компьютерной графики) по первому разделу.
7. Представление видеодокумента или видеосюжета по разделу «Введение в общую психологию».
|
Паспорт оценочных средств по разделу
|
ОК-6: З.1, У. 1.
|
Реферат, задача
|
ОК-6: З 1. У. 1
|
Собеседование, задача
|
ОК-6: З.1., У.1.
|
Собеседование, задача, реферат
|
ОК-6: З.1, В.1.
|
Собеседование, тест
|
Раздел 2. Психологические процессы и состояния
|
ОК-6. Знать специфику человека как субъекта самоорганизации и самообразования;
– знать способы изучения специфики человека как субъекта профессиональной подготовки; охарактеризовать закономерности возникновения чувств, образов и особенности их существования; рассмотреть условия взаимодействия человека и мира на ступени чувственного познания;
– уметь ориентироваться в системе психических явлений и применять психологические знания в жизнедеятельности, в том числе профессиональной деятельности; показать качественное своеобразие и раскрыть преимущество второй ступени познания; проследить особенности волевой регуляции в психологической деятельности человека;
– владеть психологическими методами сбора и обработки данных;
компьютерными и информационными средствами при решении поставленных задач.
|
Содержание раздела:
Ощущение и восприятие. Понятие об ощущении и восприятии. Отличие восприятия от ощущений. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность, категориальность. Факторы, определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы: близость воспринимаемых элементов друг к другу, их сходство, естественное продолжение и замкнутость. Виды восприятия. Восприятие пространства, времени и движения. Восприятие человека человеком. Иллюзии зрительного восприятия. Восприятие времени. Наблюдательность как свойства личности.
Память. Память в системе познавательной деятельности. Значение памяти в жиз ни и деятельности человека, в обучении и воспитании. Определение памяти. Теория памяти в психологии. Ассоциативная норма памяти. Гештальт теория памяти. Смысловая концепция памяти. Психоаналитическая теория памяти. Физиологические основы памяти. Виды памяти и их особенности. Классификация видов памяти по органам чувств и использованию мимических средств: образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная, произвольная и непроизвольная, механическая и логическая, непосредственная и опосредованная. Особенности кратковременной, промежуточной, долговременной, мгновенной памяти. Процессы памяти. Запоминание и действие. Мотивы запоминания. Смысловое и механическое запоминание. Воспроизведение и узнавание. Забывание. Темпы забывания. Законы памяти. Явление реминисценции. Индивидуальные различия памяти у людей. Индивидуальные особенно сти памяти, их качественные и количественные характеристики. Различия в объеме кратковременной памяти. Зрительная и эйдетическая память. Слуховая память и сфера ее профессионального использования. Нарушения памяти при различных заболеваниях. Эффект Зейгарника и его психологическое объяснение. Формирование и развитие памяти. Концепции развития памяти П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.И. Зинченко. Методы изучения памяти.
Мышление. Речь. Воображение. Понятие о мышлении. Мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности. Виды мышления. Теоретическое и практическое мышление, их подвиды: понятийное, образное, наглядно-образное, наглядно-действенное. Мышление и речь. Функции и виды речи. Психологическая структура мыслительной деятельности. Мыслительные операции как основные механизмы мышления. Мышление и эмоции. Клас сификация людей по типам мышления. Особенности творческого мышления. Факторы, способствующие и пре пятствующие творческому мышлению человека. Понятие интеллекта. Тесты интеллекта. Коэффициент интеллекта. Интуиция как вид творческого мышления. Теории мышления в психологии. Развитие мышления. Мышление и обучение. Концепция детского интеллекта и этапов его становления Ж. Пиаже. Теория планомерного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Концепция Л.С. Выготского. Понятие о воображении. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное. Сновидения, галлюцинации и грезы как виды воображения. Образ в восприятии, мышлении и воображении. Теоретическое мышление и воображение. Методы изучения познавательной деятельности человека.
Внимание. Разумная жизнь человека. Понятие о внимании. Функции внимания. Психологические теории внимания. Внимание в учебном процессе школы. Физиологические основы внимания. И.П. Павлов и А.А. Ухтомский о механизмах мозговой деятельности, обеспечивающих сосредоточение на объ екте. Современные представления о нейропсихологических основах внимания. Виды внимания. Природное и социальное обусловленное внимание, не посредственное и опосредованное внимание, непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание. Свойства внимания: устойчивость, концентрация переключения, распределение внимания и объем. Расстройства внимания и их коррекция в учебно-воспитательном процессе. Развитие внимания. Методы исследования внимания.
Эмоции и чувства. Понятия об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека. Чувства и эмоции. Отличие эмоций от чувств. Основные функции эмоций: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Классификация и виды эмоций. Формы переживания чувств: эмоции настроения, аффекта, страсти, стрессы. Динамика эмоций. Виды высших чувств человека и их характеристика. Чувства и личность. Психологические теории эмоций. Развитие эмоциональной сферы человека.
Воля и произвольность. Побуждения и желания субъекта. Потребность, мотивы, цели человека. Проблема мотивации. Воля как способность субъекта руководить желаниями, потребностями, мотивами. Психологический механизм воли – намеренное изменение смысла действия, придание дополнительного побуждения деятельности. Волевая регуляция поведения. Природа волевого действия. Структура волевого действия. Принятие решения и его психологическая характеристика. Борьба мотивов как условие возникновения и осуществления волевого акта. Исполнение волевого решения. Локализация контроля. Ответственность. Свобода воли. Развитие воли у человека.
|
План семинарских занятий
|
Ощущение и восприятие. Память. Мышление и воображение. Внимание (2 ч.)
Чувственная ступень познания как философская, биологическая и психологическая проблема. Понятие об ощущениях, восприятии и представлениях.
Виды и свойства ощущений и восприятия. Закономерности ощущений и восприятия. Наблюдение и наблюдательность как качество личности. Его значение в профессиональной деятельности педагога.
Память в системе познавательной деятельности. Физиологические механизмы и теории памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Условия их активизации в процессе усвоения знаний.
Специфика рационального познания. Понятие о мышлении. Мышление и речь. Основные формы мышления. Основные виды мыслительных операций. Виды мышления. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности человека.
Роль внимания в психической организации человека. Функции и виды внимания. Психологические теории внимания. Физиологические механизмы внимания. Основные свойства внимания.
Решение задач по теме.
Выполнение практических заданий:
1. Исследование объема кратковременной памяти.
2. Исследование зависимости запоминания от установки личности.
3. Изучение продуктивного запоминания от переживаемых чувств.
4. Исследование объема внимания.
5. Исследование избирательности внимания.
6. Исследование распределения и переключения внимания
Литература: 5, 6, 8, 11, 13, 14, 31, 34.
| |
