Научной деятельности института психологии ран за 2009 год
Скачать 1.38 Mb.
|
| Раздел VI . Развитие материально-технической базы исследований и сайта ИП РАН В 2009 г. в лаборатории нейрофизиологических основ психики имени В.Б.Швыркова В.В. Гавриловым была модифицирована экспериментальная установка для проведения психофизиологических исследований инструментального пищедобывательного поведения крыс. Внесенные дополнения позволяют управлять подачей пищи в кормушку в зависимости от поведения животных. Кроме того, модифицированная установка будет использоваться в исследованиях процессов научения у крыс путем их наблюдения за поведением, совершаемым другой особью. Благодаря данной модификации появляется возможность изучения элементов кооперативного поведения животных. За счет новой экспериментальной камеры А.А.Созиновым и Ю.В.Гринченко в той же лаборатории проведена модификация экспериментального комплекса для обучения животных инструментальному пищедобывательному поведению и регистрации нейронной активности в ходе его осуществления. В новой камере упрощена и усовершенствована система электронного контроля эксперимента, процедура очистки камеры, предусмотрена возможность дальнейшей модификации(например, управления экспериментом с помощью компьютера). Все элементы модификации облегчают проведение психофизиологического эксперимента в условиях свободного поведения животных. В лаборатории нейрофизиологических основ психики имени В.Б.Швыркова А.Г.Горкиным создан усовершенствованный предусилитель для хронической (продолжительной) регистрации тетродами (счетверенными электродами) нейрональной активности близко расположенных клеток гиппокампа в поведении животных. Для понимания целесообразности внедрения такой разработки необходимо подробнее представить ее следующие основания. Сигнал с микроэлектрода, вживленного в мозг, содержит в основном низкочастотную составляющую, которая в несколько раз превосходит амплитуду самых больших электроклеточных спайков. Обычно применяемые фильтры Баттерворда или Чебышева сильно искажают форму спайка, причем такое искажение очень вариативно. Выраженное искажение основных компонентов спайка затрудняет выделение потоков отдельных нейронов из мультиклеточной записи и приводит к ошибкам идентификации спайков. Эта ошибка может достигать 30%-ного уровня. Для того, чтобы максимально устранить ошибку и при этом иметь возможность регистрировать нейроны с малой амплитудой спайков, и был разработан предусилитель с фильтрами Бесселя для высоких и низких частот. Эти фильтры характеризуются стабильной задержкой в области спада и вносят минимальные искажения в форму спайка. Это позволяет резко повысить точность идентификации спайков в мультиклеточной записи, что имеет принципиальное значение для получения истинных паттернов активности одиночных нейронов мозга в поведении животного. Таким образом, применение предусилителя необходимо для реконструкции индивидуального субъективного опыта, основанной на активности нейронов, выделяемых из хронически регистрируемой мультиклеточной активности. Новые экспериментально-методические разработки, развивающие аппаратурные исследования невербальной коммуникации, были выполнены В.П.Морозовым. В частности, разработан компьютерный метод оценки интонационной точности вокальной речи (по техническому заданию В.П.Морозова), а также психоакустический метод оценки разборчивости вокальной речи. Применение указанных методов позволило получить новые данные о психологических механизмах образования и восприятия вокальной речи, а также сформулировать практические рекомендации для вокально-педагогической практики (подробное изложение см. в специальной публикации: Морозов В.П. Вокальная речь: Психоакустические исследования // Сборник трудов Научной сессии памяти академика РАН Л.М.Бреховских и профессора Н.А. Дубровского. М., 2009. С. 167-196). Метод компьютерной оценки интонационной точности внедрен также в практику вокально-педагогической работы вокального педагога Ю.Б.Эдельмана в Академии славянской культуры (совместная работа П.В.Морозова и П.В.Морозова). 2009 г. фактически характеризовался развитием материально-технической базы психологических исследований преимущественно по двум научным направлениям – нейрофизиологические основы психики и психология невербальной коммуникации. Экспериментальные же исследования с использованием аппаратурных установок и комплексов в настоящее время ведутся в девяти из 12-ти научных подразделений ИП РАН, хотя и с разной интенсивностью и степенью сложности выполняемых экспериментов. Анализ состояния дел с развитием материально-технической базы психологических исследований в 2009 г. свидетельствуют о его относительной стабилизации. Необходимо отметить, что за несколько предыдущих лет по этому направлению было сделано прежде всего то, что можно было сделать быстро и при небольших и доступных финансовых затратах. Тем не менее, даже при таких условиях в лабораториях ИП РАН сделано было немало. Сейчас же ситуация радикально изменилась: дальнейшее развитие материально-технической базы исследований в ИП РАН может реально состояться при условии больших трудовых и финансовых затрат, что весьма проблематично, если иметь в виду ожидаемое сокращение финансирования РАН на 2010 год. Поэтому на ближайшее время можно планировать лишь поддержание существующей материально-технической базы ИП РАН за счет специальных грантов российских научных фондов. Развитие сайта ИП РАН. Целью сайта ipras.ru является представительство Института психологии РАН в Интернет. В целом текущая версия сайта по состоянию на январь 2010 г. с поставленной задачей справляется, ежедневно сайт посещает целевая аудитория. На 20 января 2010 г. посещаемость сайта составляла более 900 уникальных посетителей в день, количество просмотренных страниц при этом - более 2000. Силами пяти членов рабочей группы по сайту, сотрудников Института (А.В.Юревич, М.И.Воловикова, С.В.Тихомирова, А.А.Гостев, А.М.Борисова) он поддерживается в актуальном состоянии, регулярно обновляется новостная лента, имеется свежая информация о проводимых мероприятиях по научно-психологической тематике. На сайте Института психологии РАН www.ipras.ru в 2009 г. впервые представлена полная база данных об индивидуальных и коллективных монографиях, серийных изданиях и сборниках научных трудов, подготовленных в Институте, начиная с первого года работы (1972 г.) и по сегодняшний день, приведены точные библиографические данные и аннотации ко всем опубликованным работам. Размещены полнотекстовые публикации материалов наиболее значимых научных конференций, организованных ИП РАН, полнотекстовая база данных авторефератов кандидатских диссертаций, анонсы новых публикаций издательства «Институт психологии РАН», анонсы и информационные письма о конференциях психологической тематики. Впервые на сайте представлены видеотрансляции семинаров и научных сессий, создан специальный архив видеотрансляций. Дискуссии по актуальным психологическим проблемам организованы на сайте в виде блога. На сайте обсуждаются актуальные новости научной жизни Института психологии РАН, наиболее важные события в психологической науке в целом и смежных научных дисциплинах. Впервые был представлен информационный раздел «Академическая психология - практике» с популярным изложением практических результатов фундаментальных научных исследований. В ряду научных конференций, работа которых освещалась на сайте ИП РАН в отчетном году, особо следует выделить Всероссийскую юбилейную научную конференцию «Психология человека в современном мире», посвященную 120-летию со дня рождения С.Л.Рубинштейна. Все этапы подготовки и проведения конференции, вплоть до публикации полнотекстовой электронной версии материалов, проводилась на портале ipras.ru. Следует подчеркнуть, что ядро посетителей сайта за год выросло примерно в 2 раза, что, безусловно, является хорошим показателем работы сайта. Проведена реорганизация структуры сайта, создано дополнительное навигационное меню с наиболее посещаемыми рубриками: научные труды Института, блог и авторефераты кандидатских диссертаций. Проведена реорганизация английской версии сайта и обеспечено ее наполнение новой актуальной информацией. Помимо выполнения информационной функции сайт также является активным средством научной деятельности Института: через сайт проведено несколько он-лайн-опросов. Техническая функциональность сайта ежегодно обновляется, в то же время его техническая платформа (система управления сайтом) остается неизменной с 2006 г. Проводится только обновление версий системы, расширяется ее функциональность и т.п. Например, в 2009 г. появилась принципиальная возможность размещения видеотрансляций. Наиболее посещаемыми (кроме главной) страницами сайта на 20 января 2010 г. являются следующие (количество посетителей на странице за 5 дней): Однако очевидны некоторые необходимые преобразования на сайте, которые позволят улучшить его информационное наполнение, техническую функциональность, интерактивность и посещаемость представителями целевой аудитории. По поручению дирекции С.В.Тихомировой проанализировано функционирование сайта в настоящее время, выделены возможные направления его развития и в этой связи сформулированы некоторые предложения, представленные ниже.
Раздел VII. Новые методические разработки сотрудников ИП РАН Разработка методов и методик, приемов и конкретных техник проведения исследований представляет собой один из этапов реализации общей программы научного исследования, хотя и очень важного этапа. Однако такие разработки в деятельности научных учреждений РАН рассматриваются и в качестве относительно самостоятельной научной продукции, получающей законченную форму. Практически любая завершенная методическая разработка может быть использована в научно-исследовательской практике другими специалистами, в других научных центрах – в этом и состоит фактически ее самодостаточность. Поэтому новая методическая продукция является одним из важнейших показателей НИР научных учреждений РАН. Ниже представлены наиболее значительные методические разработки, выполненные в 2009 г. научными сотрудниками ИП РАН. 1. В лаборатории психологии развития Е.А.Сергиенко и И.И.Ветровой была выполнена адаптация теста Дж.Мэйера, П.Сэловея и Д.Карузо «Эмоциональный интеллект» (MSCEIT, V2.0) на русскоязычной выборке (638 человек). Преимущество предлагаемого теста состоит прежде всего в том, что он не является опросником, основанным на самоотчете испытуемых. Методика состоит из 8 секций, т.е. на каждый компонент модели эмоционального интеллекта Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо приходится по 2 секции.
2) Способность использовать эмоции для повышения эффективности мышления и деятельности (или же эмоциональная фасилитация мышления) – секции B (способность к распознаванию эмоций, эффективных для фасилитации конкретной деятельности) и F (способность человека описывать свои эмоциональные состояния). 3) Способность к пониманию и анализу эмоциональной информации – секции C (способность к пониманию взаимоперехода эмоций, механизмов их изменения, а также протекания эмоций во времени) и G (способность различать смешанные и сложные чувства и понимание взаимодействий эмоций). 4) Способность к сознательной регуляции эмоций с целью личностного роста и улучшения межличностных отношений – секции D (способность к регуляции собственных эмоциональных состояний) и H (способность к регуляции эмоциональных состояний других людей). По соглашению с правообладателями данного теста - Корпорацией психического здоровья (МНС) на использование данной методики в русскоязычной культуре был выполнен перевод, проведена психометрическая оценка русскоязычного варианта теста. Анализировалась структурная (факторная) валидность теста и теоретической модели, лежащей в его основе, с использованием конфирматорных факторных моделей (пакет LISREL). Согласованность шкал проверялась эксплораторным факторным анализом. В настоящее время обсуждается валидность, критериальная надежность и возможности стандартизации теста. Результаты психометрической проверки показали удовлетворительные характеристики русскоязычной версии, достаточные для ее использования в исследовательских целях. Были выявлены проблемные области для дальнейшей адаптации и валидизации теста. 2. В лаборатории психологии и психофизиологии творчества В.В. Овсянникова и Д.В. Люсин выполнили разработку и апробацию видеотеста эмоционального интеллекта. Видеотест представляет собой методику, измеряющую две характеристики эмоционального интеллекта (ЭИ): точность распознавания эмоций и сензитивность к эмоциям. Он включает 7 коротких видеосюжетов. Участнику исследования предлагается оценить эмоциональное состояние персонажа видеосюжета по фрагменту его поведения в естественной ситуации. Видеотест ЭИ позволяет получить интегральные показатели точности и сензитивности для разных эмоций в целом и частные показатели для эмоций определённой модальности.В 2009 г. было показано, что разработанная методика обладает высокой надёжностью: внутренняя согласованность теста (альфа Кронбаха) оказалась равной 0,80, ретестовая надёжность - 0,92. Предложенная методика отличается от существующих тем, что (1) используется экологически валидный стимульный материал (в видеосюжетах представлены естественные эмоции персонажей и дана богатая информация об эмоциональной экспрессии, звучании голоса, содержании высказываний и сути ситуации); (2) помимо широко используемых показателей точности, оцениваются еще и показатели сензитивности. Основное ограничение методики состоит в том, что она позволяет измерять только две, а не всю совокупность характеристик эмоционального интеллекта. Однако уже в этом состоит существенное возрастание методических возможностей исследования эмоционального интеллекта – одного из наиболее актуальных направлений изучения интеллекта человека. 3. В той же лаборатории С.С.Белова выполнила адаптацию методики измерения эмоциональной креативности - теста «Эмоциональные последствия», разработанного Дж. Эвериллом по аналогии с субтестом «Последствия» из теста Е.П. Торранса и представляющего собой дивергентный тест эмоциональной креативности. По инструкции испытуемые должны предложить как можно больше разнообразных последствий нереальных ситуаций, имеющих отношение к эмоциональным переживаниям («Какими были бы последствия, если бы люди могли улавливать каждую эмоцию других людей?»). По результатам выполнения теста подсчитываются традиционные для дивергентного теста показатели творческой продуктивности: беглость, гибкость, оригинальность. Тест «Эмоциональные последствия» принадлежит к группе дивергентных тестов эмоциональной креативности, среди которых можно выделить две отечественные разработки – тест эмоциональной креативности Д.В. Ушакова и О.Н.Ивановой и тест ЭмКреа Д.В. Люсина. В упомянутых случаях эмоциональная креативность определяется вербальной идейной продуктивностью решения задач, касающихся эмоциональных переживаний. Однако условия предлагаемых ситуаций различны. В тесте «Эмоциональные последствия», в отличие от двух указанных тестов, предлагаются фантастические условия, свойственные классическим дивергентным тестам Е.П.Торранса. 4. В лаборатории психологии речи и психолингвистики А.Н.Ворониным разработаны два варианта тестов лингвистических и дискурсивных способностей: полный и краткий. Тест лингвистических способностей включает задания на тестирование словарного запаса, подбор синонимов и антонимов, на словообразование, сочетаемость слов, структуру предложения и др. Уровень сформированности способности измеряется в соответствии с заданным внешним критерием. Оригинальный тест дискурсивных способностей основан на заданиях, диагностирующих умения адекватно реагировать на высказывания собеседника и инициировать коммуникацию в ситуациях, относящихся к повседневному общению, общению в публичных местах и на транспорте, деловому общению во время работы/учебы, общению со старшими по статусу или возрасту, общению по телефону. Оба теста реализованы на материале английского языка. Полные формы тестов включают в себя по 40 пунктов, краткие формы объединены в единую методику, содержащую 24 пункта. 5. В той же лаборатории Н.А.Алмаевым разработана методика структурного контент-анализа, предусматривающая выявление в тексте совместно встречающихся тем и оценку их локализации в общей структуре повествования. Методика позволяет более глубоко и дифференцированно раскрывать психологическое содержание текста. Она апробирована для задач изучения процессов вербализации психических состояний, в частности, выявления таких элементов субъективного опыта, с которыми наиболее тесно связаны эмоциональные реакции человека. Методика реализована в двух вариантах, предназначенных для анализа коротких (менее 5 стр.) и более объемных текстов. 6. В лаборатории психологии труда Е.П.Ермолаевой разработан тест «Профессиональная приверженность». Основное назначение этого теста - психологическая диагностика степени ментальной и эмоциональной приверженности специалиста своей профессии по критерию соотношения трех компонентов в структуре профессиональной идентичности: функционально-операционального, индивидуально-личностного и социально-нравственного. Теоретическим основанием теста является концепция социально-профессиональной идентичности, разработанная Е.П. Ермолаевой. Разные по количеству вопросов (от 23 до 200) и ответов (от 2 до 10) варианты теста проверялись на студентах выпускных курсов ВУЗов и на выборках профессионалов разных профилей, проходивших курсы повышения квалификации: муниципальные чиновники, менеджеры, железнодорожники, работники автосалонов и автосервиса. Нормативный вариант теста содержит 56 вопросов. Каждый вопрос ориентирован на раскрытие одной из трех связей: между человеком и профессией, профессионалом и обществом, обществом и профессией. Каждый из вопросов предполагает выбор только одного из трех предложенных ответов, которые располагаются в порядке убывания силы эмоциональной связи и степени идентификации с утверждением, сформулированном в вопросе. Первый ответ – эмоционально окрашенная субъектная позитивная идентификация (Э); второй ответ – прагматическая, рациональная или нормативная идентификация (Р); третий ответ – нейтральная или негативная идентификация (Н). В исследовании эти ответы и сами вопросы даются в случайном порядке, чтобы исключить «навязывание» выбора. Каждому из трех ответов присваивается весовой коэффициент. Для установления уровня идентичности профессионала: первый ответ = 3 балла, второй = 2, а третий = 1 балл. Результаты суммируются и нормируются как в целом по тесту (это даст общий индекс идентичности), так и отдельно по каждому из аспектов. Для установления степени маргинализма весовые коэффициенты располагаются в обратном порядке: 3 балла – за третий ответ, 2 балла – за второй, 1 балл – за первый. Практическое применение теста – это диагностика профессиональной приверженности специалистов разных профилей в социально-значимых сферах труда. 7. В той же лаборатории А.В. Махнач и А.И. Лактионова в научной кооперации с учеными 14 стран разработали Шкалу оценки жизнеспособности детей и молодежи в возрасте от 12 до 19 лет. В ее основу положен Тест CYRM (Child and Youth Resilience Measure). Теоретическим основанием Шкалы является социокультурный (экологический) подход в психологии развития (У. Бронфенбреннер, П. Балтес). Выполнена валидизация русско-язычного варианта теста (шкалы), определена его факторная структура, доказана надежность измерения жизнеспособности посредством 4-х шкал, названных: «Личностные характеристики», «Отношения», «Общество» и «Культура». Тест состоит из двух частей: национальной и международной. Национальная часть включает 15 вопросов, международная - 30. С помощью теста оцениваются сферы жизнедеятельности подростка или молодого человека: 1) сфера личностных характеристик, включающая личностные установки, отношение к будущей профессии; 2) сфера отношений, которая включает характеристики отношений со сверстниками и членами семьи; 3) сфера общества и государства, включающая оценку отношения к школе, к возможности получить образование, оценку возможностей для досуга, чувства безопасности в стране; 4) сфера культуры, которая включает принятие/отторжение особенностей культуры, в которой молодой человек живет. Область применения теста - психодиагностика факторов адаптации/дезадаптации подростков и молодежи, научные исследования их жизнеспособности и т.п. |
Похожие:
 | Омскийфилиа л В отчете представлены результаты фундаментальных и прикладных исследований и разработок, проведенных в 2009 г. Омским филиалом Института... | | Формулировки положений, которые предлагается включить в качестве... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Научная работа лабораторий 9 в 2012г. Ивц оф им выполнял работы в... Омским филиалом Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института математики им. С. Л. Соболева со ран. Дана краткая... | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 7, Дпп. Ф. 07, Дс. 2 «детская психология» Е. М. Зубрицкая, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития, проректор по научной работе... |
| Омскийфилиа л В отчете представлены результаты фундаментальных и прикладных исследований и разработок, проведенных в 2011 г. Омским филиалом Института... | | Омскийфилиа л В отчете представлены результаты фундаментальных и прикладных исследований и разработок, проведенных в 2008 г. Омским филиалом Института... |
| Омскийфилиа л В отчете представлены результаты фундаментальных и прикладных исследований и разработок, проведенных в 2007 г. Омским филиалом Института... | | Омскийфилиал В отчете представлены результаты фундаментальных и прикладных исследований и разработок, проведенных в 2006 г. Омским филиалом Института... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В , фтд 3 Семейные конфликты... Е. М. Зубрицкая, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития, проректор по научной работе... | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В , фтд семейные конфликты... Е. М. Зубрицкая, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития, проректор по научной работе... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 09 Профилактика девиантного... Е. М. Зубрицкая, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития, проректор по научной работе... |  | 1485 «Об отчете о научной деятельности бфу им. И. Канта за календарный... Отчет о научной деятельности (НД) за календарный год представляют структурные подразделения бфу им. И. Канта (кафедры, образовательные... |
| План научно – исследовательской деятельности высшей школы народных... План научно-исследовательской деятельности Высшей школы народных искусств (института) подготовлен научным отделом на основе комплексной... | | Институт философии и права уральского отделения российской академии наук Представлены сведения об основных направлениях научных исследований Института философии и права Уро ран, его структуре и организации... |
| Дальневосточного отделения ран Утверждено на заседании Ученого совета Тихоокеанского института биоорганической химии им. Г. Б. Елякова дво ран | | Время Мероприятие Программа мероприятия Холл, 2 этаж Гусейнов Абдусалам Абдулкеримович, академик ран, директор Института философии ран |
