Министерство образования и науки

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Негосударственное образовательное частное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский социально-гуманитарный институт»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

______________В.В. Борисова

• 
  в области коррекционно-педагогической деятельности:
  

• 
  ознакомление студентов с основными понятиями «Дифференциальная диагностика», «Нарушения речевого развитие», «Речевое развитие», «Задержка психического развития», «Умственная отсталость», «Расстройства аутистического спектра», «Слуховые нарушения»;
  
• 
  ознакомление с основными этапами формирования ЦНС и закономерностями формирования речевой сферы;
  
• 
  ознакомление студентов с основными понятиями нарушений развития, об особенностях психо-физического и речевого развития детей с ОВЗ;
  
• 
  овладение знаниями о диагностике речевого развития;
  
• 
  ознакомление с подходами изучения формирования речевой сферы с неврологических, нейропсихологических, психолингвистических подходов.
  
• 
  формирование представлений об механизмах, структуре формирования речевой системы, принципах их анализа;
  
• 
  ознакомление студентов со специальной литературой, освещающей вопросы дифференциации нарушений в речевой сфере;
  

• 
  формирование у студентов научно-методологической основы построения и корректировки индивидуальной программы диагностики речевого развития, образования и коррекционной работы на основе анализа состояния психомоторного и речевого онтогенеза;
  
• 
  развитие навыков осуществления психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ;
  

• 
  в области диагностико-консультативной деятельности:
  

• 
  развитие умений организовывать и проводить диагностическое исследование познавательной и речевой деятельности и выявлять нарушения развития;
  

• 
  овладение практическими умениями анализировать проявления различных нарушений развития на основе использования основных закономерностей онтогенеза;
  
• 
  развитие навыков консультирования родителей и педагогов по вопросам формирования психомоторных и речевых навыков в норме;
  
• 
  развитие навыков оказания консультативной помощи родителям детей с ОВЗ по вопросам формирования психомоторных и речевых навыков в норме и в патологии;
  

• 
  в области исследовательской деятельности:
  

• 
  ознакомление студентов с правилами сбора, анализа и систематизации информации по формированию психомоторного и речевого развития, составление анамнеза;
  
• 
  знакомство студентов с основами планирования коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, с учетом онтогенетического принципа.
  

• 
  в области культурно-просветительской деятельности:
  

• 
  формирование общей и речевой культуры будущего специалиста и обучение студентов основам развития общей культуры детей с ОВЗ;
  
• 
  воспитание у студентов чувства такта и толерантного отношения к детям с ОВЗ, а также к членам их семей;
  
• 
  воспитание чувства поддержки и взаимопомощи при работе в педагогическом коллективе (при взаимодействии администрации учреждения, логопеда, других специалистов и воспитателей), способствующего повышению эффективности логопедической диагностики и коррекции при работе с детьми с ОВЗ.
  

• 
  общекультурных компетенций (ОК)
  

• 
  способности к социальному взаимодействию и сотрудничеству в педагогическом коллективе и в процессе работы с лицами с ОВЗ, а также с родителями (или законными представителями) детей с отклонениями в развитии; способности к разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
  
• 
  способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса развития специальной педагогики как науки (ОК-2);
  
• 
  способности к грамотной письменной и устной коммуникации на русском языке; готовности к изложению учебного материала дисциплины научным языком с использованием соответствующей терминологии, применению навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
  
• 
  способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);
  
• 
  готовности к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов обучения, воспитания и коррекции лиц с ОВЗ (ОК-8);
  

• 
  профессиональных компетенций (ПК)
  

• 
  способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии учителя-логопеда, дефектолога, специалиста, работающего в режиме инклюзивного образования, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
  
• 
  способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы (возникающие на современном этапе в специальной педагогике и логопедии), выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
  
• 
  способности использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (поиск необходимой информации по проблемам логопедии и специальной педагогике, о процессах инклюзии) на специализированных сайтах в Интернет-сети, подготовка в электронном виде заданий для самостоятельной работы, знакомство с электронными версиями обучающих программ и т.п.) (ОП-3);
  

• 
  способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
  
• 
  готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы с лицами с ОВЗ (ПК-2);
  
• 
  способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования лиц с ОВЗ (ПК-3);
  
• 
  готовностью к взаимодействию с семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ и членов их семей (ПК-4);
  

• 
  способности организовывать и осуществлять дифференциальную диагностику лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
  
• 
  способности к анализу результатов психолого-педагогического и логопедического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-педагогической и психолого-педагогической) классификаций нарушений развития (ПК-6);
  
• 
  способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-логопедического воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
  
• 
  готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
  

• 
  готовности к сбору, анализу и систематизации информации в рамках психолого-педагогического обследования (ПК-9);
  
• 
  способности к планированию, организации и совершенствованию коррекционно-развивающей работы (ПК-10);
  
• 
  способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
  

• 
  готовности к формированию общей культуры лиц с ОВЗ (ПК-13);
  

• 
  знать:
  

• 
  основные понятия категориального аппарата данной дисциплины;
  
• 
  принципы, задачи и методы диагностической работы с детьми с ОВЗ;
  
• 
  основные показатели нормативного и патологического развития речевой деятельности при различных нарушениях развития;
  
• 
  клиническую типологию и психолого–педагогическую характеристику детей с ОВЗ;
  
• 
  основные направления в системе профилактических мер и методике диагностической и коррекционной работы при различных нарушений развития;
  

• 
  уметь:
  

• 
  выявлять различные нарушения развития, дифференцировать их от нормативного психического и речевого развития и от других отклонений и проблем в развитии, таких, как задержка психического развития, нарушений речи;
  
• 
  определять клиническую типологию той или иной патологии, уровень познавательного и речевого развития;
  

• 
  владеть:
  
  • 
    навыками сбора анамнестических данных детей с ОВЗ;
    
  • 
    навыками анализа основных проявлений нарушений развития.