Программа практик составлена на основании государственных образовательных стандартов для специальности
Скачать 1.17 Mb.
|
2.2. Структура и содержание учебно-ознакомительной практики
2.3. Инструктивно-методические материалы Дневник студента практиканта содержит: а) прохождение практики в общеобразовательном учреждении - расписание уроков в школе; - расписание уроков психологии или уроков учителя в прикрепленном классе; - план работы психологической службы школы на текущую четверть; - индивидуальный план студента-практиканта на весь период практики; - текущее планирование работы; - планы-конспекты посещенных практикантом уроков; - задания руководителей практики. б) прохождение практики в психологическом центре - план работы психологической службы центра; - индивидуальный план студента-практиканта на весь период практики; - текущее планирование работы; - планы-конспекты посещенных практикантом мероприятий, проводимых центром; - задания руководителей практики. 2.4. Требования к отчету о прохождении учебно-ознакомительной практики
- титульный лист; - оглавление; - введение; - основная часть, состоящая из двух глав; - заключение; - список литературы; - приложения.
2.5. Образцы оформления отчетной документации по учебно-ознакомительной практике Образец А Образец заполнения Оглавления учебно-ознакомительной практики ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ЧАСТЬ 1 ПРОХОЖДЕНИЕ ПРАКТИКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧЕБНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
ЧАСТЬ 2 ПРОХОЖДЕНИЕ ПРАКТИКИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ЦЕНТРЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Образец Б Методическое обеспечение учебно-ознакомительной практики План оценки рабочего места школьного психолога (практического психолога центра) а) общее, впечатление от кабинета; б) планировка помещения (деление на «зоны», оснащение мебелью, дизайн, особенности интерьера); в) наличие систематизированных диагностико-коррекционных и методических материалов; г) наличие документации, позволяющей фиксировать и контролировать наиболее значимую для работы информацию; д) материальное обеспечение рабочего места психолога. Образцы оформления общих видов документации практическим психологом образовательного учреждения Образец регистрации плана работы практического психолога на учебное полугодие или год
Образец журнала регистрации видов работы практического психолога
Психодиагностика
Коррекционно-развивающая работа
Консультирование
Примерное материальное обеспечение рабочего места психолога 1) Рабочий кабинет психолога с сейфом для хранения материалов. 2) Комната психологической разгрузки для: – проведения психологической релаксации; – снятия нервного психологического напряжения; эмоциональной разгрузки; – индивидуального и группового психологического консультирования; – психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий; – работы пункта, почты или телефона доверия. 3) Материальная база психотерапевтического воздействия: – аудиотехника; – аудиокассеты с записями психотерапевтического характера; – проекционная аппаратура; – проекционные материалы психотерапевтического характера; – специальная светотехническая система и другие средства, способствующие осуществлению психотерапевтического воздействия. 4) Материальная база психодиагностики: – канцелярские принадлежности; – аудиотехника с записями стимульного материала, специальные бланки; – персональный компьютер, калькулятор и другая ЭВТ. 5) Материальная база психологического просвещения и психологической подготовки: – учебно-методические материалы: – наглядные пособия; – специально оборудованное помещение. В перспективе материальное обеспечение рабочего места психолога должно расшириться и включать: технические средства специального назначения, комплекс психодиагностических средств, диктофон, видеотехнику и др. Примерная продолжительность различных видов работы психолога
План психологического анализа урока I. Психологическая цель урока 1. Место и значение данного урока в перспективном плане развития учащихся. Формулировка цели. 2. В какой мере учтены в целевой установке урока конечная задача перспективного плана, психологические задачи изучения раздела и темы, характер изучаемого на уроке материала и результаты, достигнутые в предшествующей работе. 3.В какой мере отдельные средства психолого-педагогического воздействия, используемые методические приемы и весь стиль урока отвечают поставленной психологической цели. II. Стиль урока 1. В какой мере содержание и структура урока отвечают принципам развивающего обучения: а) соотношение нагрузки на память и мышление учащихся; б) соотношение воспроизводящей и творческой деятельности учащихся; в) соотношение усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, учебника, пособия и т.д.) и самостоятельного поиска; г) какие звенья проблемно-эвристического обучения выполняются учителем и какие – учащимися (кто ставит проблему, кто ее формулирует, кто решает); д) соотношение контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемой учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся; е) соотношение побуждения учащихся к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевое усилие к преодолению трудностей и т.д.) и принуждения; ж) педагогический такт учителя; з) психологический климат в классе (умение поддержать атмосферу радостного, искреннего общения в классе, деловой контакт или другие настроения). 2. Особенности самоорганизации учителя: а) подготовленность к уроку (степень овладения содержанием и структурными компонентами урока, степень осознания психологической цели и внутренней готовности к ее осуществлению); б) рабочее самочувствие в начале урока и в процессе его осуществления (собранность, сонастроенность с темой, психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистичный подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др.). III. Организация познавательной деятельности учащихся 1. В какой мере обеспечивались условия для продуктивной работы мышления и воображения учащихся: а) как достигались осмысленность, целостность восприятия учениками изучаемого материала; б) какие использовались условия и в какой форме (убеждение, внушение); в) как достигались сосредоточенность и устойчивость внимания учащихся; г) какие формы работы использовались для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний, необходимых для понимания нового материала (индивидуальный опрос, собеседование с классом, упражнения для повторения и др.). 2. Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений: а) на каком уровне формировались знания учащихся (конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, «открытий», выведения формул и т.д.); б) какие психологические закономерности учитывались при формировании представлений, понятий, уровней понятия, создании новых образов; в) какими приемами стимулировалась активность, самостоятельность мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, проблемно-эвристические задания различного уровня, задачи с недостающими и излишними данными, поисковая, исследовательская работа на уроке и др.); г) каков уровень достигнутого понятия (описательный, сравнительный, объяснительный, обобщающий, оценочный, проблемный); как учитель руководил формированием убеждений и идеалов; д) какие виды творческих работ использовались на уроке и как учитель руководил творческим воображением учащихся (объяснение темы и целей работы, условия ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и формированию работы). 3. Закрепление результатов работы: а) формирование навыков с помощью упражнений; б) предупреждение интерференции и обучение переноса ранее усвоенных навыков на новые условия работы. IV. Организованность учащихся 1. Анализ уровня умственного развития, отношения к учению и особенностей самоорганизации отдельных учащихся (в возможных пределах). 2. Какие группы учащихся по уровню обучаемости выделяет учитель и как сочетает фронтальную работу в классе с групповыми и индивидуальными формами учебных занятий. V. Учет возрастных особенностей учащихся Как учитываются возрастные особенности учащихся во всех звеньях подготовки к уроку и его осуществлении: в определении цели и стиле урока, в организации познавательной деятельности учащихся и при дифференцированном подходе к ним в процессе обучения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа практик составлена на основании государственных образовательных... | | Программа практик составлена на основании государственных образовательных... |
| Программа практик составлена на основании государственных образовательных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа практик составлена на основании государственных образовательных стандартов для специальности 071401. 65 «Социально-культурная... |
| Рабочая программа по дисциплине «Основы религиоведение» (фтд. 00)... Рабочая программа по дисциплине «Основы религиоведение» (фтд. 00) составлена на основании требований государственных образовательных... | | 1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности Анализ соответствия основных профессиональных образовательных программ требованиям Государственных образовательных стандартов и Федеральных... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины инженерная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... | | Программа по дисциплине «Основы психотерапии» для специальности специальная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Программа по дисциплине «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины организационная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины имиджелогия Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... | | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федеральных... Н. Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины зоопсихология и сравнительная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... |  | Пояснительная записка Статус документа рабочая программа составлена... Н. Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных... |
| Информационное письмо Рабочая программа по курсу «Система государственного и муниципального управления» составлена на основе требований Государственных... | | Дипломная работа Рабочая программа по курсу «Система государственного и муниципального управления» составлена на основе требований Государственных... |
