Контрольные задания
Каково психолого-педагогическое содержание понятия «личностно ориентированное образование»?
Дайте сравнительную характеристику существующим моделям личностно ориентированного обучения.
Как понимается индивидуальный подход в системе личностно ориентированного образования?
Опишите основные компоненты личностно ориентированной образовательной среды. В чем их специфика по сравнению с традиционным образованием?
Опишите основные типы образовательных технологий, их цели и задачи, особенности реализации в учебно-воспитательном процессе школы.
Назовите несколько условий организации эффективного обучения.
Как в психологии различаются понятия: «обучение», «учение», «образование»?
Опишите несколько методов, которые используются в личностно ориентированном образовании для развития и поддержания позитивной Я-концепции учащихся?
В чем сходство и различие между педагогической отметкой и оценкой?
Каковы основные приемы и методы построения развивающего сотрудничества учителя с учащимися?
Опишите роль учителя-фасилитатора в личностно ориентированном обучении. Чем она отличается от роли традиционного учителя в школе?
Раскройте основные принципы работы с семьей в личностно ориентированном образовании.
Каковы особенности использования учебно-дидактического материала в личностно ориентированной школе?
Опишите психолого-педагогические принципы и методы организации личностно ориентированного урока.
Дайте сравнительную характеристику традиционного и личностно ориентированного урока.
Опишите схему анализа личностно ориентированного урока.
Что такое «субъектный опыт» ученика? Назовите основные критерии для типологизации субъектного опыта ученика.
Какие методы используются для изучения личности ученика в учебном процессе? Дайте их сравнительную характеристику.
Какие методы и средства для сбора данных о развитии учащихся используются в личностно ориентированном образовании?
Что такое метод включенного педагогического наблюдения? Каковы его особенности, содержание и функции.
Каковы критерии подбора дидактического материала на основе индивидуальных особенностей учащихся?
Что такое индивидуальная характеристика ученика? Каково ее содержание и роль в личностно ориентированном образовании?
Что такое программа психолого-педагогической поддержки ученика в образовательном процессе? Опишите ее содержание и роль в личностно ориентированном образовании?
Литература
К разделу 1
Основная литература:
Амонашвили Ш.А. Личностно гуманная основа педагогического процесса – М., 1990.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования. Ростов \ Дон, 2000. - 328 с.
Взрослые и дети в образовательном пространстве. Научно-методический сборник под ред. И.С. Якиманской. – М., 2001. – 136 с.
Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. - М.: Сентябрь, 1996.
Зайцев С.В. Не вместо, а вместе. Модель сбалансированных инициатив взрослого и ребенка. // Директор школы, 1996, №4. С. 60-73.
Зайцев С.В. Развивающая среда: принципы организации, вариативность и изменчивость. // Директор школы, 2001, №6. С. 68-80.
Изучение личности ученика в образовательном процессе. Сборник методических материалов из опыта работы педагогов-экспериментаторов школ Южного учебного округа г. Москвы. – М., 2003. – 185 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1988
Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии. – Волгоград, 1994.
Якиманская И. С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся \\ Вопросы психологии, 1999, № 3, с.39-45
Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: «внешние» и «внутренние» формы // Директор школы, 1995, №3.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000. – 112 с.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.
Якиманская И.С. Требование к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопр. психологии, 1994, № 2. С. 64-76.
Дополнительная литература:
Вайнер Э.Н. Образовательная среда как фактор риска психического здоровья школьника. // Практ. психология и логопедия. 2003, №1-2. - С.9-14.
Иванова Е.О. Личностно ориентированное обучение: индивидуализация содержания образования // Завуч. 2002, №8. - С. 100-117.
Косюк Л.П. Центральная фигура – личность ученика \\ Директор школы, 1995, № 5.
Кузнецова А.Г. Еще раз о личностно ориентированном образовании: в помощь организаторам методической работы // Содержание образования в общеобразовательных учреждениях Хабаровского края – Хабаровск, 1998.
Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся. // Педагогика, 1998, №3. - С. 44-48
Пименов А.Ю. Учитель и ученик в роли деловых партнеров \\ Директор школы, 1997, №6.
Плигин А.А. Личностно-ориентированное образование: история и практика. - М., 2003.
Полищук О.В. К.Д. Ушинский о развитии самостоятельности в процессе учения. // К.Д.Ушинский и проблемы современного образования. - Челябинск, 2000. - С. 92-97.
Сергеева Р.П. Опыт реализации личностно-ориентированного подхода к развитию ребенка в дошкольный и начальный школьный периоды // Дошкольное и начальное общее образование - единый развивающие мир. - Петрозаводск, 2002. - С. 22 - 25.
Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика, 1994, №5.
Слободчиков В.И. Психологические основы личностно ориентированного образования // Мир образования - образование в мире. 2001, №1. - С. 14-28.
Тарасов С.В. Образовательная среда современной школы: проблемы и подходы к изучению // Культурно-исторические основания создания и развития образовательной среды. – СПб., 2002. – С.15-26.
Ходякова Н.В. Личностно развивающая образовательная среда: концепция и технологии проектирования. – Волгоград: ВА МВД России, 2003. – 121с.
Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. - М., 2000. - 288 с.
Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопр. психологии, 1995, № 2. С. 31-42.
Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. – 366 с.
К разделу 2
Основная литература:
Взрослые и дети в образовательном пространстве. Научно-методический сборник под ред. И.С. Якиманской. – М., 2001. – 136 с.
Зайцев С.В. Личностно ориентированное обучение младших школьников (1 часть). // Директор школы, №3, 2005
Зайцев С.В. Личностно ориентированное обучение младших школьников (2 часть). // Директор школы, №4, 2005
Зайцев С.В. Личностно ориентированный подготовительный к школе класс – Программа работы с детьми и их семьями / М.: Сентябрь, 2003. – 160 с.
Зайцев С.В. Не вместо, а вместе. Модель сбалансированных инициатив взрослого и ребенка. // Директор школы, 1996, №4. С. 60-73.
Зайцев С.В. Развивающая среда: принципы организации, вариативность и изменчивость. // Директор школы, 2001, №6. С. 68-80.
Зайцев С.В. Трудный отказ от традиционных стереотипов. // Директор школы, 2001, №5. С. 56-64.
Изучение личности ученика в образовательном процессе. Сборник методических материалов из опыта работы педагогов-экспериментаторов школ Южного учебного округа г. Москвы. – М., 2003. – 185 с.
Методы выявления особенностей познавательной активности школьников в условиях дифференцированного обучения / Под науч. ред. И.С. Якиманской. - М., 1993.
О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 13-51-120/13 // Приложение к журналу «Директор школы», 2003, №6.
Рябоштан Е.П. Педагогическое наблюдение: метод, позволяющий дойти до каждого // Директор школы, 2000, №1.
Якиманская И.С. Роль образов в овладении научными знаниями // Лицейское и гимназическое образование, 2000, №2.
Якиманская И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся \\ Вопросы психологии, 1999, № 3. С.39-45
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000. – 112 с.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.
Якиманская И.С. Требование к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопр. психологии, 1994, № 2. С. 64-76.
Дополнительная литература:
Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ.: М.: Прогресс, 1991. – 184 с.
Гришкова Г.Н., Юсубова И.Б. Развитие познавательной самостоятельности школьника в игровой деятельности. // Начальная школа. - М., 2004, №11. - C.41-45.
Дидактика и методика личностно-ориентированного урока / Под науч. ред. И.С.Якиманской. - М.: МКОЮОУ, 2001.
Зеленова Л. О чем говорит школьная отметка? // Директор школы, 1998, №5. - С. 37-42
Зоткина Е.Ю., Цукерман Г.А. Перестройка форм учебного сотрудничества ребенка со взрослым в младшем школьном возрасте // Нов. исследования в психол. 1987, № 2 (37).
Ковалева Г.С. Основные тенденции изменения подходов к оценке результатов обучения в странах мира. // На пути к 12-летней школе. - М., 2000. - С. 197-202.
Коваль Н.А., Труфанова Т.А. Образовательная среда школы в формировании положительной учебной мотивации: Исслед. Уровня мотивации учеб. Деятельности учащихся 7, 8, 10, 11 кл. Тамб. обл. физ.-математ. лицея. // Развитие личности в культурно-образовательном пространстве. – Тамбов, 2000. С. 42-46.
Коул М. Социально-исторический подход в психологии обучения. – М., 1989.
Ксензова Г. Школьная отметка: стимулятор учения или «дамоклов меч»? // Директор школы, 2000, №5. - С. 49-57
Курганова С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.
Лукьянова М. И. Готовность учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности: концепция формирования в условиях профессиональной среды. - Ульяновск: УИПКПРО, 2004. - 440 с.
Модель гимназии как инновационного образовательного учреждения (Сборник статей преподавателей школы-гимназии № 37). - Петрозаводск, 1996г.
Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся. // Педагогика, 1998, №3. - С. 44-48
Полищук О.В. К.Д. Ушинский о развитии самостоятельности в процессе учения. // К.Д.Ушинский и проблемы современного образования. - Челябинск, 2000. - С. 92-97.
Построение модели личностно-ориентированной школы / Под науч. ред. И.С. Якиманской. - М., 2001.
Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. – М.: Смысл, 2002. – 527 с.
Свинина Н.Г. Жизненный опыт учащихся в контексте личностно ориентированного образования // Педагогика, 2001, №7. - С. 27-31.
Тонких В.Е. Организация самостоятельной работы по усвоению знаний младшими школьниками. // Современные подходы к учебно-воспитательному процессу. - М., 1995. - С. 14-17.
Френе С. Избранные педагогические сочинения. Пер. с фр.: М., 1990. – 304 с.
Цукерман Г.А. Формирование у младших школьников оценки своей учебной деятельности // Нов. исслед. в психол., 1978, № 2 (19).
Цукерман Г.А., Шияновская С.И. Что оценивает объективная оценка? // Психол. наука и образование. 1997, №4. - С. 65-70.
Якиманская И.С. О разработке школьной документации, отражающей личностное развитие ученика // Школа здоровья, 1996, №1.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированная технология в работе с учителем и учеником // Экспериментальные площадки в московском образовании (МИПКРО). - М., 2001.
Яковлева З., Немцева Т., Степанов Е. Создание для учащихся ситуации выбора на уроке // Народное образование, 2004, №9. С. 148-152
К разделу 3
Основная литература:
Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. – М.: РАН, 1994.
Взрослые и дети в образовательном пространстве. Научно-методический сборник под ред. И.С. Якиманской. – М., 2001. – 136 с.
Дидактика и методика личностно-ориентированного урока. / Под науч. ред. И.С.Якиманской. – М:., 2001.
Изучение личности ученика в образовательном процессе. Сборник методических материалов из опыта работы педагогов-экспериментаторов школ Южного учебного округа г. Москвы. – М., 2003. – 185 с.
Методы выявления особенностей познавательной активности школьников в условиях дифференцированного обучения / Под науч. ред. И.С.Якиманской. – М.,1993.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.
Якиманская И.С. Якунина О.С. Личностно-ориентированный урок: планирование и технология проведения // Директор школы, 1998, №3, с.68
Якиманская И.С., Рыжухина И.Ю. Предмет анализа – субъектный опыт// Директор школы, 1999, №8.
Дополнительная литература:
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов/Дон, 2000.
Гуматова М.К. Влияние субъектного опыта школьников на содержание формирующихся у них образов изучаемых объектов. – М.,1989.
Кузнецова А.Г. Личностно-ориентированный подход к современному уроку: Учеб.пособие. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2002.
Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. – М.,1980.
Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. - М.: Просвещение, 1989.
Никишина И.В. Личностно-ориентированная модель методической подготовки учителя // Повышение квалификации и переподготовка кадров как фактор развития общеобразовательной школы: Материалы Всерос. НПК, 18-19 декабря 1996. – Кемерово,1996.
Петровский В.А. Личность: феномен субъектности. - Ростов,1993.
Пименов А.Ю. Учитель и ученик в роли деловых партнеров // Директор школы, 1997, №6.
Селевко Г.К. Дифференциация учебного процесса на основе интересов детей. - М.: РИПКРО, 1996.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998.
Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии. – Волгоград, 1994.
Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М., 1990.
Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии, 1995, №2.
Якиманская И.С. Роль образов в овладении научными знаниями // Лицейское и гимназическое образование, 2000, №2.
Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии, №2, 1994.
К разделу 4
Основная литература:
Взрослые и дети в образовательном пространстве. Научно-методический сборник под ред. И.С. Якиманской. – М., 2001. – 136 с.
Изучение личности ученика в образовательном процессе. Сборник методических материалов из опыта работы педагогов-экспериментаторов школ Южного учебного округа г. Москвы. – М., 2003. – 185 с.
Методы выявления особенностей познавательной активности школьников в условиях дифференцированного обучения - Под. науч. ред. И.С.Якиманской. - М., 1993.
Рябоштан Е.П. Педагогическое наблюдение: метод, позволяющий дойти до каждого // Директор школы, 2000, № 1.
Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: «внешние» и «внутренние» формы // Директор школы, 1995, № 3.
Якиманская И.С. О разработке школьной документации, отражающей личностное развитие ученика // Школа здоровья, 1996, № 1.
Дополнительная литература:
Дидактика и методика личностно-ориентированного урока. Под. науч. ред. И.С.Якиманской. - М.: МКОЮОУ. 2001.
Зайцев С.В. Не вместо, а вместе. Модель сбалансированных инициатив взрослого и ребенка. // Директор школы, 1996, №4. С. 60-73.
Костюк Л.П. Центральная фигура - личность ученика // Директор школы, 1995, № 5.
Пименов А.Ю. Учитель и ученик в роли деловых партнеров // Директор школы, 1997, № 6.
Построение модели личностно-ориентированной школы. Под. науч. ред. И.С.Якиманской. - М., 2001.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М. 1988.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированная технология в работе с учителем и учеником / Экспериментальные площадки в московском образовании (МИПКРО). - М., 2001.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000. – 112 с.
Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопр. психологии, 1995, №2.
|
