Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.5 Mb.
|
| Вследствие использования одного музыкально – спортивного зала время начала непосредственно – образовательной деятельности, длительность перерывов в логопедической группе, старшей, подготовительной группе увеличена. Для организации коммуникативной деятельности (английский язык) группа общеразвивающей направленности детей 5-го года жизни делится на подгруппы. Образовательный процесс в группах раннего возраста осуществляется в соответствии с нормами и требованиями СанПиН п.12.5, п.12.9, п.12.11. В группах общеразвивающей направленности 5,6,7 года жизни в соответствии с вариативной частью программы, как региональный компонент ведется обучение английскому языку 2 раза в неделю. Данный вид деятельности зафиксирован в расписании НОД как коммуникативная деятельность и осуществляется через интеграцию различных образовательных областей. В группе компенсирующей направленности организованы 3 раза в неделю фронтальные занятия по коррекции речевого развития. В данной группе учителем – логопедом согласно планирования, осуществляется с дошкольниками индивидуальная и подгрупповая деятельность. В рамках построения социального партнерства детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности, организуются совместные праздники и развлечения различной тематики в соответствии с планом развлечений, совместные выходы на экскурсии и тематические прогулки. При составлении расписания непосредственно образовательной деятельности учитывался общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю, продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности, распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину), перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности, основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование, образовательные области, задачи которые решаются в каждый из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности, формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная деятельность. 4. В пункт 2.2 главы 2 «Общеобразовательная программа ДОУ и ее методическое обеспечение» добавить в перечень необходимых для осуществления воспитательно – образовательного процесса программ и технологий программу «Физическая культура – дошкольникам» Глазырина Л.Д. 5. Пункт 2.2. дополнить таблицей, определяющей формы организации образовательного процесса. Формы организации образовательного процесса
Расписание непосредственно образовательной деятельности муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №11 г. Алексеевка Белгородской области» на 2012-2013 учебный год.
6.Изложить раздел 4 «Содержание коррекционной работы» в новой редакции: Коррекционная работа направлена на преодоление отклонений в психофизическом развитии детей с интеллектуальной недостаточностью, оказание логопедических услуг детям с речевыми нарушениями, оказание помощи в освоении общеобразовательной программы. Коррекционная работа включается во все направления деятельности, коррекционную работу осуществляют все специалисты. Основные направления деятельности психологической службы 1. Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды – система мер, направленных на устранение факторов негативного воздействия образовательной среды на развитие личности детей, а также на формирование социально-психологической компетентности всех участников образовательного процесса. 2. Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса – система мероприятий, направленных на преодоление психолого-педагогических проблем, возникающих у участников образовательного процесса в различных ситуациях; оказание помощи в выборе образовательного маршрута с учетом личностных и интеллектуальных особенностей, возможностей и склонностей. Психологическая помощь участникам образовательного процесса включает следующий перечень и содержание коррекционных мероприятий: Психологическая профилактика – мероприятия, направленные на выявление и предупреждение возникновения явлений дезадаптации у детей, разработка профилактических программ и рекомендаций участникам образовательного процесса по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития. Психологическое просвещение – система мероприятий, направленных на формирование у детей и их родителей, педагогических работников и руководителей образовательных учреждений психологической компетентности, а также потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и для решения профессиональных задач. Психологическая диагностика – психолого-педагогическое наблюдение за дошкольниками на протяжении всего периода обучения, определение индивидуально-психологических особенностей детей, динамики процесса развития, необходимой для оказания психологической помощи детям, их родителям, педагогам, выявление интересов, способностей и склонностей обучающихся для обеспечения наиболее полного личностного и профессионального самоопределения. Психологическое консультирование – оказание помощи дошкольнику в самопознании, формировании адекватной самооценки и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно - мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижений эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию, включая индивидуальные и групповые консультации детей, педагогов, родителей. Психологическая коррекция и развитие – активное психологическое воздействие, направленное на устранение или компенсацию выявленных отклонений в психическом и личностном развитии детей со стойкими затруднениями в освоении образовательной программы. Целью психологической коррекции и развития является достижение адаптации в образовательной среде, гармонизация личности и межличностных отношений. Коррекционная работа объединена во взаимосвязанные блоки: диагностический, коррекционно-развивающий, оздоровительно-профилактический и социально-педагогический. Диагностический блок направлен на организацию комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка с целью его коррекции и развития с целью выявить и классифицировать типичные трудности, возникающие у ребенка при освоении программы, определения причины трудностей. Содержание диагностического блока составляют программы изучения ребенка специалистами дошкольного учреждения (направления: медицинское, психолого-педагогическое, социальное). Коррекционно-развивающий блок обеспечивает разработку индивидуального образовательного маршрута сопровождения ребенка необходимыми специалистами при освоении общеобразовательной программы (на основе полученных диагностических данных), отражающий виды трудностей, возникающих у ребенка при освоении основной общеобразовательной программы, причину, лежащую в основе трудностей, содержит примерные виды деятельности, осуществляемые субъектами сопровождения, задания для коррекции. Организуется взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребенка, который испытывает трудности в освоении общеобразовательной программы. Специалисты реализуют следующие профессиональные функции: -диагностическую (заполняют диагностические карты трудностей, возникающих у ребенка; определяют причину той или иной трудности с помощью комплексной диагностики); -проектную (разрабатывают на основе реализации принципа единства диагностики и коррекции индивидуальный маршрут сопровождения); -сопровождающую (реализуют индивидуальный маршрут сопровождения); -аналитическую (анализируют результаты реализации индивидуальных образовательных маршрутов). Организационно-управленческой формой сопровождения является психолого-медико-педагогический консилиум учреждения (ПМПк), который решает задачу взаимодействия специалистов. Цель: обеспечить диагностико-коррекционное психолого-медико- педагогическое сопровождение воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья детей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
