Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.63 Mb.
|
| тематический контроль «Реализация программ дополнительного образования детей» в период с 21 по 30 марта 2011 года. Цель контроля: определить уровень выполнения учебных планов, рабочих программ реализуемых специалистами, изучить отчетную документацию специалистов, обобщить используемые специалистами педагогические технологии в процессе обучения детей и подростков. В ходе проведения тематического контроля использовались следующие методы: изучение отчетной документации специалистов (тематического планирования, журнала учета групповых форм работы), методического обеспечения занятий (рабочей программы, конспектов), результатов диагностических срезов (входящего и промежуточного), детских работ, собеседование со специалистами. В соответствии с утвержденным учебным планом на 2010-2011 для каждой рабочей программы составлено тематическое планирование по реализации рабочих программ (модулей), которое утверждено на методическом совете (протокол №1 от 17.09.2010.). Анализ журналов учета групповых занятий показал, что занятия проводятся в системе в соответствии с тематическим планированием, специалисты своевременно проводят корректировку, все запланированные темы изучаются детьми на занятиях. Журнал учета групповых занятий ведется специалистами в соответствии с инструкцией к оформлению и хранению журналов специалистов (принятой на пед.совете №1 от 10.09.10. утверждена 13.09.10.), тематическое планирование у специалистов составлено с учетом рекомендаций. В ходе проверки изучалось методическое обеспечение реализации программ дополнительного образования детей социально-педагогической направленности. В ходе изучения представленного материала и собеседования со специалистами было выявлено, что рабочие программы необходимо доработать с учетом внедрения в образовательном учреждении компетентностного подхода, выделить компетентности, разработать мониторинговую программу с учетом внедряемого подхода, пересмотреть целеполагание в программе. При анализе методического обеспечения программ дополнительного образования детей было выявлено, что специалисты при подготовке к занятиям прописывают конспекты, форма написания конспектов разнообразная от подробных до плана схемы с учетом этапов занятия. В системе конспекты ведут следующие специалисты: Маркевичус И.В., Шалкина А.Н., Денисенко Е.Л.. У остальных специалистов конспекты имеются, однако наблюдается не системное ведение, нет единообразия при формулировании целеполагания, структуре написания и т.п. Изучение результатов диагностических срезов показало, что входящую диагностику провели все специалисты, реализующие рабочие программы, результаты представлены в индивидуальных профилях учащихся, которые хранятся в личном деле, составлены групповые таблицы, прописаны аналитические справки. В подтверждение результатов диагностических срезов специалисты представили речевые карты, письменные работы (учитель-логопед Макарцева Е.В.), диагностические бланки с результатами детских работ (Зайцева М.А., Денисенко Е.Л, Логинова А.А., Шалкина А.Н.). Диагностические материалы, письменные работы систематизируются и анализируются специалистами. При анализе конспектов и тематического планирования были выявлены распространенные формы проведения занятий: коррекционно-развивающие, игра-путешествие, беседа с элементами игры, урок-игра, выявлены трудности в определении целеполагания, подбора упражнений с учетом индивидуальных особенностей детей и осуществлением дифференциального подхода на занятиях, обоснования формы проведения занятия. Для анализа деятельности по реализации образовательных программ были представлены детские тетради, работы, детское «портфолио». В своей деятельности специалисты анализируют детские работы, контролируют их выполнение, дают рекомендации родителям. Таким образом, анализ результатов тематического контроля «Реализация программ дополнительного образования детей» выявил, что учебный план выполняется в соответствии с тематическим планированием, все запланированные темы изучены детьми, проводится своевременная корректировка тематического планирования. Однако, специалистам достаточно сложно оценить эффективность педагогического процесса. В качестве результативного аспекта выступают конкретные изменения в развитии детей и подростков; достижении целей и задач педагогической деятельности, выдвинутых на учебный год. Результативный аспект более понятен для педагога, поскольку предполагает количественно-качественную оценку, значительно труднее дается процессуальный аспект педагогического процесса, который требует качественной оценки. При работе специалистам следует учесть следующие моменты:
По результатам тематического контроля сформулированы рекомендации:
В соответствии с годовым планом работы Центра проводился персональный контроль за деятельностью специалистов Любезновой В.А., Маркевичус И.В., Макарцевой Е.В. - учителей-логопедов и Денисенко Е.Л. – социального педагога. Логиновой А.А., учителя-дефектолога. Целью персонального контроля являлось определение уровня профессионального мастерства, в рамках аттестации на высшую и первую квалификационную категорию, оценка качества по осуществлению образовательной деятельности, выявление уровня методической подготовленности, соответствующий профессиональным возможностям педагога, системы работы специалистов, внедрение новых технологий обучения Анализ документации специалистов показал, что все педагоги, в соответствие с инструкциями и положениями утвержденными директором Центра, заполняют документацию добросовестно и аккуратно. Деятельность специалистов спланирована на весь учебный год, имеется тематическое планирование занятий по реализации программ дополнительного образования детей, социально-педагогической направленности, прописаны конспекты к каждому занятию, подобран диагностический инструментарий в соответствии с возрастными особенностями детей, дидактический материал к занятиям. Педагоги имеют подборку методических рекомендаций для родителей и педагогов, методическую литературу. В ходе тематического контроля было осуществлено посещение и анализ коррекционно-развивающих занятий. Все занятия проведены специалистами на высоком уровне, при постановке целей занятия и его планирования были учтены возрастные и индивидуальные особенности детей. Структура занятий соответствовала целям обучения, воспитания и коррекции. Содержание занятий соответствует целям программ дополнительного образования детей, социально педагогической направленности «Адаптация в жизни и обществе детей с ОВЗ» и «Этика и правила поведения». Педагогами выработан свой индивидуальный стиль и система работы. В ходе проведения занятий все специалисты используют разнообразные методы, оптимально чередуют различные виды деятельности, умело сочетают индивидуальные и фронтальные формы работы, умело и своевременно поощряют деятельность детей, что позволяет создать на занятии благоприятный психологический климат. В ходе персонального контроля было осуществлено посещение и анализ родительских собраний, проводимых специалистами на базе образовательных учреждений. Анализ показ, что педагоги владеют родительской аудиторией, методикой проведения мероприятий для родителей. По результатам персонального контроля написаны характеристики-представления в Главную аттестационную комиссию с ходатайством о присвоении высшей и первую квалификационной категории данным специалистам. Оперативный контроль осуществлялся и при подготовке и проведении новых семинаров, и перед выступлением на городском уровне. Ежемесячно проводился контроль за оформлением и ведением журналов групповых занятий по реализации программ дополнительного образования детей социально-педагогической направленности. Информационные справки представлялись на административных и оперативных совещаниях. Текущий контроль осуществлялся в течение всего учебного года за выполнением учебно-тематического плана коррекционных занятий, за разработкой и оформлением методических рекомендаций, материалов семинаров, за проведением мероприятий в рамках повышения психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса. Таким образом, задача по изучению профессиональных умений на основе компонентов деятельности требует пролонгирования в новом учебном году. Необходимо внедрение инновацион ных подходов в управление методической работой, к формированию мотивационной, содержательной и технологической готовности педагогических ра ботников. В целом, поставленные перед методической службой задачи на 2010-2011 учебный год решены в достаточной степени. На 2011-2012 учебный год перед методической службой поставлены следующие задачи:
07.06.2011. Пурышева С.А. зам. директора по учебно-методической работе |
