Условия реализации программы
Организационно – штатная структура ЦИПР
Для реализации программы и организации деятельности ЦИПР привлекаются следующие специалисты:
№ п/п
|
Штатная единица
|
Количество
|
|
Старший воспитатель
|
0,5
|
|
Воспитатель
|
0,5
|
|
Педагог-психолог
|
0,5
|
|
Музыкальный руководитель
|
0,25
|
|
Учитель-логопед
|
0,5
|
|
Медсестра
|
0,25
|
|
Помощник воспитателя
|
0,25
|
Компоненты предметно-развивающей среды
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивать максимальный для данного возраста эффект.
Детский сад – естественное жизненное пространство детей, которое своим содержанием и свойствами влияет на всестороннее развитие каждого ребёнка.
Развивающая среда строится с целью предоставления детям как можно больше возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности. А каждая деятельность удовлетворяет какие-либо потребности. При отборе игрового материала для детей раннего возраста важно учитывать его познавательную ценность.
Развитие ребёнка раннего возраста – это расширение опыта действий с игрушками, предметами быта, простейшими орудиями, сопровождаемых речью.
Материальная база ЦИПР включает следующие разделы:
Игровые средства и оборудование (ИСО) в соответствии с основными направлениями развития ребенка:
ИСО для развития общих движений;
ИСО для развития движений рук и ручных навыков;
ИСО для развития сенсорного восприятия;
ИСО для развития мышления;
ИСО для развития речи и языка;
ИСО для социально-эмоционального развития;
ИСО для творческого развития;
ИСО для развития представлений об окружающем мире.
2. Хранилище ИСО и диагностических материалов.
3. Медиатека.
4. Библиотека для детей, родителей и специалистов.
Пространство помещения организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов:
Зона манипулятивных игр;
Зона ИЗО-деятельности;
Строительный уголок;
Книжный уголок;
Уголок ролевой игры;
Уголок театрализации;
Зона настенного группового материала.
Все предметы доступны детям. В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи), менять игрушки, стимулирующие двигательную активность.
Игровой материал для детей раннего возраста
Развивающие игрушки:
Пирамидки с кольцами разной величины;
Пирамидки с кольцами двух контрастных размеров;
Пирамидки с кольцами трех контрастных размеров;
Коробки – вкладыши разной формы и сечения;
Наборы резко контрастных по размерам колец, шаров, кубов, призм;
Матрешки двух, трех и пятиместные;
Шароброс с парами двух размеров;
Бочонки с мелкими фигурами – вкладышами;
Строительный набор;
Звучащие игрушки разной формы;
Куклы типа «неваляшки»;
Разноцветные кубики;
Лоточки для скатывания шариков;
Книжки с цветными картинками.
Для сюжетных игр:
Машинки;
Наборы сюжетных игрушек для строительных игр;
Куклы и животные разных размеров;
Одежда для кукол;
Игрушечная мебель;
Коляски для кукол;
Неоформленный материал (палочки, лоскутки ткани);
Сюжетные игровые наборы и игрушки.
Игровой материал для музыкального развития детей:
Игрушечные музыкальные инструменты (бубны, металлофон, погремушки с разным звучанием, колокольчики, деревянные ложки);
Аудиовизуальные средства (магнитофон, диски).
Для продуктивной и творческой деятельности:
Цветная бумага;
Альбомы, листы А4;
Кисти;
Гуашь;
Цветные мелки, карандаши;
Пластилин, масса для лепки, воск, подставка для работы с лепкой;
Баночки для воды.
Игрушки и оборудование для развития движений:
Игрушки, которые можно катать, бросать (мячи, шары и др.);
Скамейки;
Мягкие маты для ползания;
Дуги для подлезания;
Канат для упражнения в равновесии;
Подвешенные колокольчики для подпрыгивания;
Горка – желоб для скатывания мячей;
Коврики массажные;
Бассейн с шарами.
А также дидактический материал, изготовленный педагогами (для сенсорного развития, для тонкой моторики рук, для сюжетных игр).
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями планируется по трем этапам:
Задачи первого этапа: формировать позитивный образ своего ребёнка, адекватные представления о его возрастных и индивидуальных особенностях, способах регуляции его эмоциональных состояний, готовность к взаимодействию со специалистом и другими семьями в процессе совместного участия в играх и игровых ситуациях.
На втором этапе решается задача: научить приемам использования разнообразных видов игр, игрушек и игровых ситуаций в процессе воспитания, обучения и развития ребёнка.
Третий этап предполагает формировать умения по организации игровой среды и игрового взаимодействия с ребёнком.
Задачи работы с родителями не дифференцируются по видам игр, организуемых специалистами с детьми. На каждом этапе они решаются комплексно разными специалистами: педагогом-психологом, учителем-логопедом, воспитателем, музыкальным руководителем – в процессе организации всех видов игрового взаимодействия.
В процессе работы с родителями применяются методы активного социально-психологического обучения. Особо важное место занимает такая форма работы, как консультирование. Специалисты не только отвечают на запрос родителей, но и в процессе взаимодействия в системе «специалист-ребёнок-родитель» формируют новые родительские запросы, содействуя становлению у родителей адекватного образа своего ребёнка.
Режим встреч – 1 раз в неделю в течение 1 часа.
Требования к организации парного игрового взаимодействия в системе «мать-ребёнок» под руководством специалистов:
Поддерживаются все проявления активности ребёнка.
Создаются коммуникативные паузы для стимулирования самостоятельной речевой продукции ребёнка.
Организуются эмоционально насыщенные игровые ситуации.
Обеспечивается неоднократное повторение знакомых игр как в течение игрового сеанса, так и в течение более длительного периода работы с ребёнком.
Учитываются состояние ребёнка на момент игрового взаимодействия, его игровые интересы и предпочтения.
В игры включаются предметы, игрушки, сделанные в семье.
Предусматриваются профилактика и торможение у детей отрицательных эмоций, снятие нервно-психического напряжения.
|
