Часть II. Методические рекомендации
и план-график прохождения научно-исследовательской практики
Направление 050100.68 «Педагогическое образование»
Программы «Начальное образование»
Квалификация (степень) выпускника – магистр
Форма обучения – заочная
Курс 2, семестр 4
Общая трудоемкость дисциплины – 324 ч
Самостоятельная работа – 324 ч
Зачет – 4 семестр
Москва, 2013
Методические рекомендации и план освоения дисциплины обсуждены и утверждены на заседании общеинститутской кафедры теории и истории педагогики протокол № 06 от 24 января 2013г.
Заведующий кафедрой: А.Я. Данилюк
Составитель: А.К. Подгорная
Описание учебно-методического комплекса
«Научно-исследовательская практика»
Данный учебно-методический комплекс состоит из двух частей.
Первая часть УМК – программа научно-исследовательской практики магистров. В ней содержится указание на государственный стандарт, в соответствии с которым разработано содержание практики, определены цели и задачи практики, определено место практики в основной образовательной программе, сделаны ссылки на виды профессиональной деятельности, на которые ориентирует научно-исследовательская практика, изложены требования к уровню освоения практических умений и навыков; выделено содержание дисциплины; учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины; представлен список рекомендуемой литературы, основной и дополнительной, список Интернет-ресурсов по дисциплине, материально-техническое обеспечение дисциплины.
Вторая часть УМК – методические рекомендации, включающие указания на виды учебной работы и их трудоемкость; сформулированы задания для самостоятельного выполнения в условиях образовательного учреждения (базы практики); приводится примерное содержание деятельности магистров в период научно-исследовательской практики; предъявляются требования к отчетной документации магистров, критерии ее оценки.
Обязанности руководителя научно-исследовательской практики ИППО
Составляет учебно-методический комплекс конкретного вида практики, обеспечивает ее четкую организацию;
Может руководить практикантами в нескольких образовательных учреждениях, но при этом число студентов не должно превышать 10 человек одновременно;
Руководит организацией установочной и итоговой конференций по научно-исследовательской практике в университете.
Утверждает итоговый отчет и оценки магистрантов-практикантов на заседании кафедры;
Отвечает за оформление необходимой документации по окончании практики (зачетно-экзаменационные ведомости);
Обобщает опыт конкретного вида практики, вносит предложения по ее совершенствованию.
Обязанности руководителя от предметных кафедр ИППО (научного руководителя НИРМ)
- Руководит практикантами, работающими под его руководством над НИРМ.
-Принимает участие в планировании и организации научно-исследовательской практики, участвует в установочных и итоговых конференциях по научно-исследовательской практике в университете и в образовательном учреждении.
-Обеспечивает реализацию в процессе научно-исследовательской практики основных принципов и закономерностей педагогической науки.
-Проводит консультации для магистрантов по вопросам содержания и творческой организации научно-педагогической и опытно-экспериментальной работы.
-Посещает базовые учреждения во время практики;
-Анализирует деятельность магистрантов-практикантов, изучает документацию, оценивает работу магистрантов.
Виды учебной работы
Научно-исследовательская практика магистров проводится в виде самостоятельной работы. Общая продолжительность практики – 6 недель. Трудоемкость в соответствии с учебным планом - 324 часов, общая трудоемкость дисциплины – 9 зачетных единиц, вид контроля – дифференцированный зачет.
Календарно-тематический план практики на четвертый семестр
Примерные задания, составляющие содержание научно-исследовательской практики
Уточнение проблемы и темы эксперимента, который проводится в базовом образовательном учреждении. Разработка программы педагогического эксперимента.
Магистранты разрабатывают состав эксперимента: определяют объект и предмет исследования; выявляют методы и средства преобразования «предмета в объекте»; разрабатывают диагностики и методы диагностики результатов влияния независимых переменных на зависимые переменные.
Структура программы педагогического эксперимента должна быть представлена в таблице и включать следующие составляющие (См. Приложение №1)
-название эксперимента;
-автор-исполнитель (ФИО, должность, адрес, тел.);
-краткое обоснование актуальности темы;
-цель эксперимента;
-объект исследования;
-предмет исследования;
-гипотеза исследования;
-задачи исследования;
-методы и конкретные методики исследования (виды анкет, тесты, тексты контрольных работ, экспериментальные дидактические материалы);
-сроки эксперимента;
-этапы (сроки и содержание работы);
-база исследования (вуз, студенты, преподаватели, вся школа, учителя и пр. – оговорить экспериментальные и контрольные объекты);
-формулировка критериев оценки ожидаемых результатов;
-прогноз предполагаемого результата;
-научный консультант эксперимента;
-форма представления результатов эксперимента: письменный отчёт, методические рекомендации и пр.
Разработка этапов педагогического эксперимента: констатирующего, формирующего, контрольного.
Магистранты должны представлять, что эксперимент всегда связан с практической деятельностью, имеет внедренческий характер и представляет собой комплекс методов и средств изучения явлений. В связи с этим магистрантами-практикантами осуществляется разработка:
1.Констатирующего этапа педагогического эксперимента:
Разработка исходных констатирующих срезов; мониторинга исследования, обработка данных.
Отчетная работа: - письменный анализ о содержании и результатах констатирующего эксперимента.
2. Разработка совместно с научным руководителем программы формирующего этапа исследования по теме магистерской диссертации.
Магистранты разрабатывают программу формирующего этапа эксперимента по исследуемой проблеме, который служит для преобразования, как учащихся, так и всего образовательного пространства. Эксперимент данного типа может служить задачам активного позитивного воздействия на личность обучаемого на основе включения механизмов самоорганизации учебного процесса, самообразования и самовоспитания.
На данном этапе эксперимента могут разрабатываться: программа, направления деятельности, технологии и пр. по организации управленческой и учебно-воспитательной работы образовательного учреждения в объеме исследуемой проблемы.
Научный руководитель оказывает необходимую помощь, вносит коррективы и дополнения. Программа считается утвержденной и готовой к использованию только после ее подписи научным руководителем.
Отчетные работы:
Программа формирующего этапа исследования по теме магистерской диссертации.
Документы регистрации проведенной работы (планы-конспекты опытных занятий, реализация новых технологий, корректировка испытываемой технологии, контрольные срезы).
3. Разработка обобщающего этапа эксперимента. Осуществление контрольного эксперимента на базе образовательного учреждения
Магистранты в соответствии с намеченным в программе мониторинга содержанием, при помощи диагностических методик и разнообразных эмпирических методов осуществляют повторный сбор данных по исследуемой проблеме, обрабатывают исследовательский материал, анализируя полученные результаты по количественным и качественным показателям.
Отчетная работа:
Данные повторных наблюдений обязательно отмечаются в дневнике наблюдений, оформляются протоколами, составляются таблицы сравнительного анализа полученных результатов.
Все эти документы впоследствии должны быть предоставлены вместе с анализом результатов научному руководителю с целью оценки качества проведенной работы и интерпретации результатов.
4. Подготовка по результатам диагностики рекомендаций по эффективной организации работы образовательного учреждения по решению исследуемой проблемы и оптимизации образовательного процесса
На основании проведенного педагогического эксперимента по проблеме исследования и полученных эмпирических данных, магистрант формулирует методические рекомендации с подробным их обоснованием. Важно, чтобы рекомендации были наукоемкими и носили практико-ориентированный характер, учитывали специфику конкретного образовательного учреждения, охватывали разнообразный контингент участников образовательного процесса (администрацию, педагогический коллектив).
Отчетная работа: Оформленные протоколов и мониторинговой базы исследования
Требования к отчету по практике
Форма отчетности:
По итогам практики магистрант предоставляет на кафедру:
I.Дневник научно-исследовательской практики (портфолио):
Структура программы педагогического эксперимента
Письменный анализ о содержании и результатах констатирующего эксперимента.
Программа формирующего этапа исследования по теме магистерской диссертации.
Документы регистрации проведенной работы (планы-конспекты опытных занятий, реализация новых технологий, корректировка испытываемой технологии, контрольные срезы).
Протоколы наблюдений,
Таблицы сравнительного анализа;
Анализ результатов контрольного эксперимента
Научно-методические рекомендации по эффективной организации образовательного процесса.
II. Письменный отчет о научно-исследовательской практике;
III. Отзыв научного руководителя
IV. Отзыв руководителя образовательного учреждения ( если магистрант проходит практику по месту работы);
Все рабочие и отчетные материалы предоставляются в положенный срок групповому руководителю по ИППО.
Программа и результаты проведённого эксперимента по проблеме исследования должны быть оценены и завизированы научным руководителем магистранта (эта оценка будет влиять на общую оценку по практике).
Порядок выставления дифференцированой оценки
Подведение итогов практики осуществляется на заключительной конференции, в которой принимают участие магистранты, кафедральный руководитель и групповые руководители практики. Участие в конференции является обязательным этапом прохождения практики.
На заключительной конференции каждый магистрант выступает с обобщенным рефлексивным отчетом по итогам практики, который сопровождается презентацией основных видов и результатов практической деятельности. Выступление магистранта дополняется характеристиками групповых руководителей практики.
Аттестация по итогам практики проводится на основании оформленных документов по практике, оценки научного руководителя и отзыва группового руководителя практики. Окончательная оценка за практику утверждается руководителем магистерской программы.
По итогам положительной аттестации магистранту выставляется дифференцированная оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно).
Оценка по практике приравнивается к оценкам по дисциплинам теоретического обучения и учитывается при подведении итогов промежуточной (сессионной) аттестации студентов.
Критерии оценки
оценка «отлично» ставится магистранту, полностью выполнившему задачи практики; владеющему высоким теоретическим и методическим уровнем решения профессиональных задач, продемонстрировавшему компетентность в вопросах эффективной организации образовательной среды, использования научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владения современной технологией проектирования и осуществления диагностической работы, интерпретации полученных результатов, организации конструктивного взаимодействия со специалистами образовательного учреждения, разработки рекомендаций субъектам образования по вопросам развития детей и повышению качества психолого-педагогической работы; овладевшему коммуникативными, организаторскими, рефлексивными умениями; предоставившему документацию в срок, в полном объеме, выполненную на высоком качественном уровне;
оценки «хорошо» заслуживает магистр, полностью выполнивший программу практики, владеющий достаточным теоретическим и методическим уровнем решения профессиональных задач, проявивший сформированность умений анализировать состояние учебно-воспитательной работы, организацию образовательной среды; разрабатывать (с помощью научного руководителя) и проводить мониторинг состояния практики по изучаемой проблеме; выстраивать взаимодействие со специалистами образовательного учреждения; испытывающий некоторые затруднения в разработке научно и методически обоснованных рекомендаций; не допускающий нарушения трудовой дисциплины; в целом овладевший коммуникативными, организаторскими, рефлексивными умениями; предоставивший документацию в срок, в полном объеме, выполненную на хорошем качественном уровне;
оценки «удовлетворительно» заслуживает магистр, выполнивший основные задачи практики, не проявляющий творческого, познавательного, исследовательского интереса в решении поставленных задач; испытывающий затруднения в разработке программы мониторинга, интерпретации результатов, в подготовке и оформлении отчетных материалов, установлении конструктивного контакта со специалистами образовательного учреждения; допускающий нарушения трудовой дисциплины, сбои в выполнении графика педагогической практики; предоставивший основные отчетные материалы в срок, выполненные на удовлетворительном уровне;
оценки «неудовлетворительно» заслуживает магистр, не выполнивший программу практики; допускавший существенные сбои в выполнении графика практики, систематические нарушения трудовой дисциплины, не обнаруживающий желания и умения осуществлять профессиональные обязанности, не предоставивший отчетной документации.
Организация деятельности магистрантов
Организация практики на всех этапах направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения магистрантами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки магистра.
Во время прохождения практики магистранты обязаны подчиняться правилам внутреннего распорядка базовых организаций, соблюдать трудовую дисциплину, выполнять распоряжения администрации и группового руководителя, посещать образовательные учреждения, включенные в программу практики, в соответствии с графиком, ответственно подходить к выполнению учебно-практических задач и профессиональных обязанностей, в положенный срок сдать групповому руководителю все отчетные материалы.
Список основной литературы
Амонашвили Ш.А. Гуманная педагогика. Актуальные вопросы воспитания и развития личности. Книга I. – М.: Издательство: ООО "Амрита", 2010 - - 288 с.
Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 1996.
Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. От действия к мысли. А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О..А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. . — М., 2008
Бережнова Е.В. Краевский В.В.Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений – М.:Издательский центр «Академия», 2006.
Борытко Е.Н. Управление образовательными системами: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова; Под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.— 48 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 4).
Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др. – М.: Просвещение, 1988.
Воронцов А.Б. Организация учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011
Загвязинский В.И. О типичных недостатках и ошибках в педагогических исследованиях [Текст] / Педагогика.-2010.-№ 2.-с.101-109.
Коджаспирова Г.М. Педагогика . - М, КНОРус, 2010 – 710 с.
Коржуев, Андрей Вячеславович. Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска / А. В. Коржуев, А. Р. Садыкова. - М. : URSS, 2010. -300 с.
Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. [Текст]- М.: Либроком.-2010,-280 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. /Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Осмоловская И.М. Инновации и педагогическая практика [Текст]/ Народное образование.-2010.-№ 6.-с.182-188.
Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе:Пособ. Для учителя 1 класса/Под ред. А.Б. Воронцова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. – 192 с.р
Селевко Г.К. Технологии развивающего обучения: Учебное пособие. – М.: НИИ школьных технологий, 2005
Дополнительная литература
Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся/ Начальная школа – 1999 - № 7
Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 1999
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. — М., 1996.
Захарова А.В. Психология формирования самооценки /А.В. Захарова. — Минск, 1993.
Ибрагимов Г.И.Теория обучения: учеб пособ. [Текст] / Г.И. Ибрагимов, Е.М.Ибрагимова, Т.М. Андрианова.- М.: ВЛАДОС, 2011- 383с.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект /Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова — М.: Просвещение, 2008.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1. – Ростов –н/Д: Изд-во «Учитель», 2004.
Либеров А.Ю. Методическое обеспечение реализации образовательного стандарта нового поколения [Текст] / Педагогика.-2011.-№ 4.
Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1./ Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. — М.:Просвещение, 2009.
Планируемые результаты начального общего образования./Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. — М.:Просвещение, 2009. — 120 с
Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие. - М., 2001
Степанова Г.В. Педагогические мастерские. Поиск. Практика. Творчество – «Петербургская Новая школа», 2000.
Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.
Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. — 2001. — № 5.
Шестак В.П., Шестак Н.В. Формирование научно-исследовательской компетентности и «академическое письмо» [Текст] //Высшее образование в России.-2011.-№ 12.- С. 39-46.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. 2-е изд. – М.: Сентябрь, 2000.
Список Интернет-ресурсов
ГНПБ им. К.Д. Ушинского. - http://www.gnpbu.ru/
Книги по педагогике. - http://www.detskiysad.ru/ped.html
Крылова Н.Б.: Индивидуализация ребенка в образовании [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://alteredu.ru/new/blog/archives/27
Кулешова О.Н. Формирование мотивов учения мл. шк. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/formot/index.html
Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.childpsy.ru/lib/books/id/9106.php
научная электронная библиотека «Elibrary» Электронный ресурс. Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp
Новиков А.М. Формы обучения в современных условиях [Электронный ресурс] // сайт академика Новикова А.М. Режим доступа http://www.anovikov.ru/artikle/forms.htm
Обсуждаем системы оценивания - - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.likt590.ru/resources/material/ozenka.pdf
Открытый класс -[Электронный ресурс].- режим доступа: http://www.openclass.ru/last_content
Педагогический контроль и оценка качества образования [Электронный ресурс]. Режим доступа http://xpt.narod.ru/files/html/xpt/materials/pedagogicheskij_kontrol.htm
Педагогика –[Электронный ресурс] - режим доступа http://paidagogos.com/?cat=16
Педагогическая библиотека http://pedlib.ru
Психология и педагогика [Электронный ресурс].- режим доступа http://www.ido.rudn.ru/ffec/psych/psych.html
Ресурс образования. http://pedagogik.mgou.ru/index.php?page=r691f2d7&directory=6
Сайт учителей по обмену опытом «Началка» Электронный ресурс. Режим доступа:. - http://nachalka.ucoz.ru/publ/
специализированный образовательный портал «Инновации в образовании» [Электронный ресурс].- режим доступа http://sinncom.ru/content/reforma/index1.htm
Учительский портал [Электронный ресурс].- режим доступа http://www.uchportal.ru/publ/12-1-0-220
Федорова Н. Современный урок в начальной школе – - Электронный ресурс. Режим доступа:. http://fiodorova-natal.ucoz.ru/publ
Фестиваль «Открытый урок» - [Электронный ресурс].- режим доступа http://festival.1september.ru/articles/569652/
Приложение №1
Сухова Е.И.
Структура программы педагогического эксперимента
-название эксперимента;
-автор-исполнитель (ФИО, должность, адрес, тел.);
-краткое обоснование актуальности темы;
-цель эксперимента;
-объект исследования;
-предмет исследования;
-гипотеза исследования;
-задачи исследования;
-методы и конкретные методики исследования (виды анкет, тесты, тексты контрольных работ, экспериментальные дидактические материалы);
-сроки эксперимента;
-этапы (сроки и содержание работы);
-база исследования (вуз, студенты, преподаватели, вся школа, учителя и пр. – оговорить экспериментальные и контрольные объекты);
-формулировка критериев оценки ожидаемых результатов;
-прогноз предполагаемого результата;
-научный консультант эксперимента;
-форма представления результатов эксперимента: письменный отчёт, методические рекомендации и пр.
Приложение №2
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики и психологии образования
Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики
ДНЕВНИК (ПОРТФОЛИО)
научно-исследовательской практики
магистранта ____ курса _______________________________________
____________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Место прохождения практики______________________________________
______________________________________________________________
Сроки прохождения практики _____________________________________
Научный руководитель практики __________________________________________________________________ (должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия)
Москва, 2013 г.
Приложение № 3
ПЛАН-ГРАФИК
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ
Срок прохождения с 16.02.2013 г. по 29.03.2013 г.
Место прохождения:образовательные учреждения (дошкольного, общего, дополнительного, профессионального образования)
№
|
Этапы прохождения
|
Сроки выполнения
|
Форма отчетности
|
Отметка о выполнении и подпись руководителя
|
1.
|
Установочная конференция
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка за практику
|
_______________________________ поместу работы.оты) к защите НИРМ)занятий,
|
|
Подпись научного руководителя
магистранта______________________________________ Инициалы, фамилия
Подпись заведующего
выпускающей кафедры____________________________ Инициалы, фамилия
|
