Семинарское и практическое занятие № 5.
Тема: Психологические основы работы с «трудными» детьми.
Цель:
рассмотреть понятие и категории «трудных» детей;
изучить особенности работы с «трудными» детьми.
Основные термины:
Трудные дети, педагогически запущенные дети, одаренность, одаренные дети, неуспевающие ученики
Теоретическая часть.
Понятие «трудные» дети.
Классификация «трудных» детей.
Неуспевающие школьники и психологические особенности работы с ними.
Одаренные дети и психологические особенности работы с ними.
Литература:
Бойко В. В. Трудные характеры подростков - Развитие, выявление, помощь: Учебное пособие / В. В. Бойко. - Санкт-Петербург: Союз, 2002.
Большой толковый психологический словарь / Артур Ребер. - М.: Вече, 2003; М.: АСТ, 2003.
Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психологического развития детей - М.: МГУ , 1990.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - 3-е изд, перераб. и доп. - М.: Академический Проект , 2000.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2004.
Семинарское и практическое занятие № 6.
Тема: Научение и учение.
Цель:
рассмотреть психологическое содержание понятий научение и учение;
изучить соотношение обучения и развития.
Основные термины:
Обучение, развитие, научение, учение, обучаемость, факторы психического развития, условия психического развития, движущие силы психического развития.
Теоретическая часть.
Проблемы обучения и психического развития. Различные подходы.
Развитие как результат взаимодействия созревания и научения.
Обучаемость: виды, уровни, этапы, проявления, факторы.
Характеристика основных показателей умственного развития и проблемы его диагностирования.
Литература:
Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. Бодалева А.А. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002
Психологический словарь /Автор-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнов, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанов; Под общ. ред. Ю.Л. Неймера. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пос.: В 2 кн. – М.: Владос-Пресс, 2001.
Самоукина Н.В. Игры, в которые играют...: Психологический практикум. - Дубна.: Феникс, 2002.
Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. – 4-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Семинарское и практическое занятие № 7.
Тема: Психологическая сущность и содержание традиционного обучения.
Цель:
рассмотреть психологическое содержание учебной деятельности.
Основные термины:
Учебная деятельность, учебная мотивация, запоминание, внимание, восприятие, забывание, научение, учебная задача, учебные действия.
Теоретическая часть.
Понятие учебной деятельности, психологическая сущность.
Компоненты учебной деятельности и особенности взаимодействия между ними.
Виды приемов учебной деятельности.
Специфика учебной деятельности в младшем, среднем и старшем школьном возрасте.
Литературы:
Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2000.
Зинченко В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии: Учебник. - М.: Тривола, 1994.
Ждан А.Н. История психологии. От античности к современности: Учебник для вузов / А. Н. Ждан. - 4-е изд., перераб. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.
Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.
Марютина Т.М. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу:"Общая и возрастная психофизиология". - Москва: Флинта, 2002.
Семинарское и практическое занятие № 8.
Тема: Ученик как субъект воспитания.
Цель:
рассмотреть психологическую сущность воспитания;
изучить критерии воспитания с точки зрения психологической науки.
Основные термины:
Воспитание, личность, семья, гуманность, экологическая культура, воспитанность, дезадаптация, делинквентность, депривация, задержка психического развития, перевоспитание, толерантность, трудновоспитуемость.
Теоретическая часть.
Сущность и психологические механизмы воспитания в современных условиях.
Психологические требования к процессу воспитания.
Технология воспитания. Общечеловеческие ценности и базовые свойства личности современного человека.
Некоторые вопросы психологии перевоспитания.
Психологические проблемы измерения уровня воспитанности школьника.
Литература:
Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М., 1993.
Фонтана Д. Ваш ребенок растет. В 2-х кн. – М.: Новости, 1994.
Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.: Педагогическое общество России, 1999.
Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология». 2-е изд. – М.: Московский псих.-соц. институт; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 2002.
Шилова Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Семинарское и практическое занятие № 9.
Тема: Психологические аспекты педагогической деятельности.
Цель:
рассмотреть психологическую характеристику педагогической деятельности;
изучить структуру и механизмы педагогической деятельности.
Основные термины:
Педагогическая деятельность, педагогический коллектив, педагогическая задача, руководство, лидерство, стили педагогического руководства, коллектив, психологический климат коллектива.
Теоретическая часть.
Понятие и проблемы педагогической деятельности.
Структура педагогической деятельности.
Психологические особенности, механизмы педагогической деятельности.
Специфика педагогического труда и педагогического коллектива на современном этапе развития общества.
Литература:
Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2000.
Зинченко В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии: Учебник. - М.: Тривола, 1994.
Ждан А.Н. История психологии. От античности к современности: Учебник для вузов / А. Н. Ждан. - 4-е изд., перераб. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.
Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.
Марютина Т.М. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу:"Общая и возрастная психофизиология". - Москва: Флинта, 2002.
Семинарское и практическое занятие № 10.
Тема: Психология личности педагога.
Цель:
рассмотреть психологическую характеристику личности учителя и его педагогические способности;
изучить стили деятельности педагога;
познакомиться с понятием и видами индивидуального стиля деятельности.
Основные термины:
Учитель, профессионально значимые качества личности, мотив, педагогические способности, авторитет, креативность, новаторский опыт, педагогическое мастерство, педагогическая компетентность, прогностическая способность, структурно-иерархическая модель личности учителя, профессионализация, профессиограмма, самоопределение, самосовершенствование, служба психологическая, урок, психологический анализ урока.
Теоретическая часть.
Специфика личности учителя на современном этапе развития общества.
Структурно-иерархическая модель личности учителя.
Понятие о профессионально значимых качествах его личности.
Педагогическая направленность как базовое образование структуры личности учителя.
Педагогические способности, их исследование и развитие.
Литература:
Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. – М., 1988.
Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. Бодалева А.А. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002
Психологический словарь /Автор-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнов, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанов; Под общ. ред. Ю.Л. Неймера. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пос.: В 2 кн. – М.: Владос-Пресс, 2001.
Самоукина Н.В. Игры, в которые играют...: Психологический практикум. - Дубна.: Феникс, 2002.
|
