Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.73 Mb.
|
Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь, обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с речью, посетите логопеда. Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Повод для этого придумать совсем не сложно. Радуйтесь его успехам. Пусть у Вас и вашего ребенка будет хорошее настроение. 7. Обратная связь. Психолог: Нам очень хотелось бы выслушать Ваше мнение об услышанном сегодня. Изменилось ли ваше представление о проблеме готовности ребенка к школе? Изменилось ли Ваше видение родительской помощи на этапе подготовки ребенка к школе? Ваши пожелания организаторам? Спасибо всем за продуктивное и открытое общение. Всех Ваших детей ждем на развивающие занятия каждую субботу. Литература
Встреча 2 Ребята и зверята или индивидуализация по Остеру. Задачи
Подготовительная работа к собранию
Ход встречи 1. Психологический настрой Звучат записи детских песен. Родители входят в зал, их встречает психолог, который предлагает каждому выбрать игрушку на свой вкус и занять место за столом. Упражнение - разминка Психолог просит всех желающих по кругу рассказать о своем ребенке с позиции: «Я выбрал(а) эту игрушку, потому что она мне понравилась тем...»; «А мой ребенок похож (не похож) на нее, потому что...». 2. Анкета Психолог предлагает продолжить разговор об индивидуальных особенностях детей, которые начинают проявляться уже с первых дней их жизни. Именно сейчас есть смысл вернуться в прошлое и вспомнить, как развивался ребенок в первые три года жизни. Заполнение анкеты. .(Занятие 2 Приложение 1) Интерпретация результатов анкеты 3. Просмотр мультфильма Психолог включает видеозапись мультфильма по сказке Г. Остера «Завтра будет завтра» и предлагает родителям внимательно понаблюдать за его героями: «Среди них — ваши дети. Вы их не узнали?» Содержание темы «Психологические особенности детей» «Попугай» (I) отличается преобладанием спокойного поведения и положительных эмоций. Такой ребенок, если его правильно воспитывают, спокоен, весел, плачет редко и только по существу. Сон у таких детей глубокий, нечувствительный к шуму, засыпают они быстро. Безболезненно привыкают к режиму дня, легко вступают в контакт со сверстниками, что способствует формированию их общительности. Могут подолгу и сосредоточенно заниматься делами, требующими усидчивости, и с не меньшим желанием играть в подвижные игры. Воспитателям и родителям, как правило, легко с такими детьми. Но если дома нарушаются основные правила воспитания (режим сна и питания, общение с ребенком), ребенок, по природе уравновешенный, может стать раздражительным, капризным, нарушается его сон и аппетит. Итак, главные черты нашего «попугайчика» — оптимизм, общительность и быстрота. За ним можно и не поспеть, он — заводила, живчик, но в нем все очень гармонично, он все успевает и на все реагирует. «Мартышка» (II) очень активна, подвижна, живо реагирует на все окружающее. Природная живость этих детей способствует формированию у них склонности к занятиям, требующим движения и быстроты. Поэтому у такого ребенка надо с самого начала воспитывать умение сосредоточенно и спокойно заниматься делом, наблюдать за окружающим. Однако и навязать свое желание такому ребенку не удается — это приводит к отказу от предлагаемого занятия. Если же с «мартышками» специально не заниматься и не заботиться о развитии у них усидчивости, терпения, устойчивого внимания, у них может проявляться рассеянность и отвлекаемость. Это будет мешать усвоению знаний и умственному развитию. Эмоции такого ребенка очень ярки. Если он сердится, то с гневом, и его трудно утихомирить. С ним нелегко в обыденной жизни, и родители уже вздыхают: «Характер!» «Слоненок» (III) отличается спокойным поведением без бурного выражения эмоций. Смех он заменяет улыбкой. Дети этого типа медлительны, невозмутимы и благодаря ровному, спокойному поведению обычно не доставляют хлопот. Напротив, их медлительность может раздражать родителей. От взрослых здесь требуется изрядное терпение. «Слонята» обычно отдают предпочтение обыкновенным занятиям, настольным играм, любят рассматривать картинки. Они часто равнодушны к подвижным играм. Если специально не позаботиться о том, чтобы помочь ребенку стать более активным, он может расти безынициативным, необщительным, неуклюжим, односторонне развитым. При всем этом он все-таки из тех, кто «тихо едет, но дальше будет». «Удав» (IV) очень чувствителен ко всему происходящему вокруг. Он чутко реагирует на настроение окружающих, самые малозаметные причины могут огорчить его и вызвать плач. Если такого ребенка ничего не беспокоит, он приветлив и выражает радость. Если недоволен чем-то, хнычет, чтобы привлечь внимание взрослых. «Удавчики» остро переживают малейшие обиды. Они быстрее, чем другие дети, устают, поэтому им не всегда подходит режим, рекомендуемый для других детей этого возраста. В обществе сверстников они могут чувствовать себя неуютно и беззащитно, постоянно переживая обиды, огорчаясь, плача, стараясь уединиться. Свойственная этим детям повышенная восприимчивость способствует развитию у них чуткости, деликатности, отзывчивости. 4. Психологическая пауза Психолог предлагает участникам собрания объединиться в четыре группы по полученным результатам анкетирования. На стол каждой группе ставится картинка — психотип (попугай, мартышка, слоненок, удав). Родители имеют возможность одну-две минуты пообщаться между собой. Звучит музыка Г. Гладкова («Песенка про завтра»). 5. Упражнение-общение На столе у каждой группы — лист с рекомендациями родителям по воспитанию детей каждого типа. Психолог предлагает каждой группе участников зачитать «советы» и выразить к ним свое личное отношение, рассказав о том, как удается каждому в своей семье решать те или иные проблемы в воспитании ребенка. Рекомендации родителям «Попугай»
«Мартышка»
«Слоненок»
«Удав»
6. Домашнее задание. Прочитать ребенку сказки Г. Остера или вместе посмотреть мультфильмы и обсудить с ним характеры персонажей. Выяснить, беседуя с ребенком, с кем из героев он себя идентифицирует и почему. Предложить ребенку нарисовать на тему: «Если бы я был попугаем (мартышкой, слоненком, удавом)». 7. Слово психолога. Иногда, что греха таить, родителей «не устраивает» характер ребенка, данный ему природой, и они пробуют его изменить, «улучшить». Прежде всего, и часто неосознанно, характер ребенка подавляется личным отношением родителей. В чем это проявляется? (Родителям представляется черный цветок «Неприятие».) В таком отношении к ребенку — причины детской нервности или трудностей в поведении, и одно из звеньев формирования неврозов. Как же быть? Если родителям удастся вовремя всмотреться в ребенка и в себя, задуматься и принять меры по устранению отклонений, значит, им удастся и предупредить детские проблемы. Мудрые и любящие родители никогда не допустят, чтобы их ребенок был несчастливым. В каждом ребенке, даже с физическим или иным недостатком, есть одаренность, некая изюминка, которую родители обязаны найти, сохранив у ребенка чувство достоинства и радость жизни. (Предъявляется красный цветок «Принятие» и заполняется с помощью родителей. Варианты: желанный; похожий; такой, какой есть; любимый; интересный; нравится; устраивает и т.д.) Психолог благодарит родителей за совместную работу и вручает каждому участнику «Рекомендации для родителей». Литература
Организация пространства Столы расставлены в форме круга, на столах бланки анкеты и ручки. У входа в зал — стол, на котором множество мягких игрушек. Встреча 3 Три кита общения: Безоценочная коммуникация Цель: познакомить родителей с основными условиями личностного развития. Ход встречи 1. Вступительное слово психолога о пирамиде человеческих потребностей по Маслоу (приложение 1) Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Её удовлетворение – необходимое условие нормального развития ребенка. Потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такое сообщение содержится в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: «как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе. . . «. Известный семейный психотерапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день! И, между прочим, не только ребенку, но и взрослому. Поэтому отправная точка общения с ребенком это безусловное принятие или безоценочная коммуникация. Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник, и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!. Приведите примеры, когда вам доводилось слышать от взрослых такое обращение к детям: «Если . . . . , то. . . . . . . «. (Если, ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить; Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь. . (лениться, драться грубить), не начнешь. . (хорошо учиться, помогать по дому, слушаться)) Знаки безусловного принятия особенно нужны, как пища, растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же этого не происходит, ребенок не получает таких знаков, то появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и нервно-психические заболевания. Причины, мешающие родителям, безусловно, принимать ребенка и показывать ему это: - настрой на «воспитание», сначала дисциплина, а потом уже добрые отношения. - незапланированный ребенок. - мечтали о девочке, а родился мальчик. - стремление компенсировать свои жизненные неудачи, неосуществившиеся мечты, или желание доказать свою крайнюю необходимость, незаменимость, «тяжесть бремени», которое приходится нести. - непроизвольное копирование стиля взаимодействия собственных родителей. 2. Индивидуальная работа с активизирующим опросником «Высказывания родителей» (приложение 2) 3. Коллективное обсуждение: Что на самом деле стоит за каждым из этих высказываний? Коллективное обсуждение способов безоценочной коммуникации в ситуациях: ребенок принес готовый рисунок, и молоко пролилось. 4. Выводы: Если мы обвиняем, то ребенок вынужден обороняться. Если мы констатируем факт («игрушка сломалась», «молоко пролилось».) у него появляется выбор. Если мы оцениваем, мы загоняем ребенка в ловушку (ловушка – роль называется «тупица» или «гений»). Что дает освобождение от оценки и чувства вины? ЧУВСТВО БЕЗОПАСНОСТИ. Если мы называем то, что видим и слышим, мы открываем перспективу роста. Встреча 4 Три кита общения: Признание чувств, право выбора. (продолжение) Цель: обучение навыкам эффективного взаимодействия Ход встречи 1. Вступительное слово психолога: На прошлом занятии мы познакомились с принципом, который можно считать основой взаимоотношений с ребенком – безоценочным, безусловным принятием. Попробуйте ответить еще на один вопрос: скажите, а почему важно слышать своего ребенка? Что чувствует человек, которого внимательно слушают? (что его пытаются понять, понять, что он переживает и чувствует) Вывод: когда умеешь слушать другого человека, он чувствует себя значимым, ценным и принятым и относится к себе с тем же уважением. Правильное слушание гораздо более верный способ обрести друга, чем постоянное стремление показать себя в лучшем свете. У человека научившегося правильно слушать, появляется возможность испытывать то, что в психологии называется эмпатической связью между людьми. |
