Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.43 Mb.
|
Содержание практики «Пробные уроки и занятия»Раздел I. Методика работы с детьми группы кратковременного пребывания. Требования к знаниям: студент должен знать психолого-педагогическую характеристику дошкольного возраста; компоненты «готовность детей к обучению в школе»; типологию психического развития детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту. Требования к умениям: студент должен выделять социально-психологическую проблематику в дошкольном возрасте, анализировать адаптацию психологической готовности к школе, пользоваться социально-психологическими методами и методиками по готовности детей к школе. Проводить уроки психологического развития по адаптации детей к школе. Тема 1.1. Диагностика готовности детей к обучению в школе по системе Н.Гуткиной Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере ребенка. Экспериментальная беседа по определению "внутренней позиции школьника». Методика "Домик». Методика "Да и нет". Методика "Сапожки''. Методика "Последовательность событий". Методика "Звуковые прятки». Процедура определения психологической готовности к школе. Обработка диагностического материала по форме №2. Тема 1.2. Развивающие занятия по адаптации детей к обучению в школе. Создание условий для более близкого знакомства детей в группе, развитие внимания, памяти, умения быстро сосредотачиваться. Создание условий для более близкого знакомства детей в группе, пробуждение активности, подчинение определенным правилам, развитие быстроты реакции, самоконтроля. Развитие положительного микроклимата в группе, развитие ловкости, быстроты реакции, преодоление двигательного автоматизма, развитие внимания, памяти детей. Развитие положительного микроклимата в группе, развитие внимания, наблюдательности, памяти, преодоление двигательного автоматизма, развитие умения быстро сосредотачиваться. Развитие положительного микроклимата в группе, стимулирование внимания, обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы, развитие активного внимания. Развитие активного внимания, произвольного внимания, стимулирование внутригруппового общения. Развитие внимания, переключаемости внимания, самоконтроля. Развитие внимания, его переключаемости, развитие воображения. Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение), развитие мелкой моторики руки, расширение словарного запаса. Развитие речи детей, умения говорить добрые слова, развитие моторики руки, пространственной ориентации, переключаемости внимания. Развитие переключения внимания, моторики руки, зрительно-двигательной координации, мышления. Развитие произвольных движений, моторики руки, ориентации в пространстве. Развитие произвольности, коммуникативности, организаторских способностей, самоконтроля. Развитие мышления, моторики руки, самоорганизации, ориентации в пространстве. Развитие произвольности, коммуникативности, организаторских способностей, самоконтроля. Развитие самоконтроля, способности к сосредоточению, ориентации в пространстве. Развитие мышления, моторики руки, самоорганизации, ориентации в пространстве. Развитие внимания, воображения, моторики руки, снятие страхов. развитие умения работать по образцу, внимания, зрительно-двигательной координации, наблюдательности и коммуникативных способностей. Развитие внимания, добрых личностных качеств, развитие речи. Развитие речи детей, стимулирование внутригруппового общения, развитие моторики. Развитие тактильной чувствительности, восприятия, наблюдательности, мышления. Развитие воображения, самоконтроля, преодоление двигательного автоматизма. Развитие речи детей, добрых личностных качеств, внимания, памяти, расширение словарного запаса. Развитие речи детей, мышления. развитие мыслительных операций, самоконтроля, развитие речи. Развитие внимания, памяти, тактильной чувствительности, положительных личностных качеств. Раздел II. Методика работы с детьми младшего школьного возраста Требования к знаниям: студент должен знать психолого-педагогическую характеристику младшего школьника; психологические особенности младшего школьного возраста; психологические причины неуспеваемости младших школьников; типологию школьников с трудностями в обучении; пути преодоления неуспеваемости младшего школьника. Коррекционно-развивающую работу с детьми младшего школьного возраста. Требования к умениям: студент должен владеть культурой профессионального общения; проводить коррекционно-развивающие занятия с младшими школьниками по развитию и формированию учебных навыков; развитию интеллектуальных способностей; развитию познавательных процессов, эмоциональной сферы, межличностных отношений. Проводить уроки психологического развития. Тема 2.1. Методики психодиагностической и психокоррекционной работы с младшими школьниками. Диагностика психического развития младших школьников. Диагностика познавательного развития в младшем школьном возрасте. Диагностика мотивационной и волевой сфер младшего школьника. Диагностика школьных трудностей. Психодиагностический комплекс (ПДК) методик для дифференциальной диагностики причин неуспеваемости младших школьников. Интерпретация результатов обследования и написание психологического заключения. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ). Психокоррекционные занятия. Тема 2.2. Уроки психологического развития с учащимися 1 класса по системе Т.В.Афанасьевой. Знакомство. Введение в мир психологии. Беседа о том, что такое психология и зачем она нужна человеку? Радость. Жесты. Страх. Как справиться со страхом? Разные чувства. Качества людей. Какой я? Какой ты? Трудности первоклассника: в школе, дома, на улице. Что такое релаксация? Развитие наблюдательности, внимания, памяти, воображения. Развитие межличностных отношений в группе, развитие памяти, внимания, пополнение словарного запаса. Развитие общения в группе, развитие наблюдательности, внимания, памяти. Развитие наблюдательности, внимания, памяти, произвольных движений. Развитие зрительной памяти, логического мышления, произвольных движений, расширение словарного запаса. Расширение словарного запаса детей, развитие навыков логического и творческого мышления, произвольности внимания, памяти, воображения. Развитие произвольного внимания, умения логически мыслить, развитие мыслительных ассоциативных связей, пространственных ориентаций, расширение словарного запаса. Дальнейшее развитие мыслительных и ассоциативных связей. Развитие самоконтроля, внимания, умения рассказывать и изобразить чувства и настроения других людей. Развитие восприятия, внимания, умения определять чувства и настроение других, снятие агрессии и страхов. Развитие активного внимания, памяти, сообразительности, логического мышления, умения распознавать чувства и настроение других, изображать эти настроения и чувства. Обучение детей расслаблению, раскованности, снятию страхов, агрессии. Развитие памяти, внимания, умение устанавливать логические связи между словами, расширение словарного запаса. Развитие мышления, зрительной памяти, воображения, внимания, расширение словарного запаса, формирование внутреннего плана действий. Развитие наблюдательности, внимания, памяти, произвольности движений, умения объединять слова в группы по определенным признакам, определять – к какой группе относится то или иное слово. Развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления, произвольности движений, расширение словарного запаса. Расширение словарного запаса детей, развитие навыков логического и творческого мышления, тактильной чувствительности произвольного внимания, памяти, воображения. Развитие мыслительных ассоциативных связей, пространственной ориентации, развитие наблюдательности, восприятия, памяти. Развитие зрительного восприятия, внимания, самоконтроля, воображения, пространственной ориентации. Укрепление навыков счета, развитие различных видов памяти. Развитие произвольного внимания, памяти, волевой сферы, формирование выразительных движений, развитие коммуникативных способностей. Развитие самоконтроля, внимания, умения распознавать и изображать чувства и настроения людей. Развитие восприятия, внимания, умения определять чувства и настроения других, снятие агрессии и страхов. Развитие активного внимания, памяти, сообразительности, логического мышления, умения распознавать чувства и настроение других, подражать им, работа по снятию страхов перед школой. Развитие внимания, памяти, способности к сосредоточению, умения распознавать чувства и настроение других, подражать им, снятие напряженности, страхов, боязни школы. Обучение детей расслаблению, раскованности, снятие страхов, агрессии, развитие воображения, восприятия, наблюдательности. Развитие воображения, творческого мышления, наблюдательности, развитие произвольного внимания, самоорганизации. Развитие внимания, памяти, воображения, формирование внутреннего плана действий, развитие координации. Развитие мышления, зрительной памяти, воображения, внимания, расширение словарного запаса, формирование внутреннего плана действий. Развитие внимания, памяти, умения устанавливать логические связи между словами, расширение словарного запаса. Тема 2.3. Уроки психологического развития для учащихся 2 классов Знакомство. Беседа о том, чем будем заниматься на занятиях. Обсуждение правил взаимодействия в группе. Развитие распределения внимания, слуховой памяти, наглядно-образного мышления. Развитие пространственных представлений, наглядно-образного мышления. Развитие пространственных представлений, произвольности, зрительной памяти. Развитие мышления (установление закономерностей), вербальной памяти. Развитие пространственных представлений, логической памяти, психомоторики. Развитие наглядно-образного мышления, устойчивости внимания, мышления (синтез). Развитие мышления (установление закономерностей, анализа), психомоторики. Развитие зрительного восприятия, мышления (анализ), слуховых ощущений. Развитие распределения внимания, осязательных ощущений. Развитие мышления (анализ и синтез), зрительной памяти, внимания. Развитие мышления (нахождение общих признаков), произвольности, психомоторики. Развитие пространственных представлений, наглядно-образного мышления, гибкости мышления. Развитие мышления (установление закономерностей, анализа), зрительной памяти. Развитие пространственных представлений, слуховой и зрительной памяти. Развитие мышления (выделение существенного, анализа), слуховых ощущений. Развитие мышления (анализ и синтез), пространственных представлений, воображения. Развитие осязательных и мышечных ощущений, опосредованной памяти, мышления (установление закономерностей). Развитие слуховых ощущений, внимания (устойчивость, переключение), наглядно-образного мышления. Развитие осязательных и зрительных ощущений, опосредованной памяти. Развитие распределения внимания, мышления (сравнение, установление закономерностей). Развитие опосредованной памяти, наглядно-образного мышления, слухового восприятия. Развитие вербальной памяти, пространственных представлений. Развитие мышления (анализ и синтез), психомоторики. Развитие мышления (анализ), наглядно-образного мышления, осязательных ощущений. Развитие опосредованной памяти, зрительной памяти, произвольности. Развитие мышления (сравнение), зрительной памяти, мышление (установление закономерностей), осязательных ощущений. Развитие мышления (обобщение), осязательных ощущений, мышления (установление закономерностей). Развитие внутреннего плана действий, опосредованной памяти, произвольности. Развитие внимания (распределение), мышления (абстрагирование), пространственных представлений. Развитие мышления (сравнение, установление закономерностей), зрительного восприятия. Тема 2.4. Уроки психологического развития для учащихся 3 классов. Развитие опосредованной памяти, логического мышления, произвольности движений. Развитие мышления (обобщение), опосредованной памяти, мышления (установление закономерностей). Развитие внутреннего плана действий, мышления (установление закономерностей), внимания (устойчивость). Развитие ассоциативного мышления, воображения, мышления (обобщение). Развитие внутреннего плана действий, произвольности движений. Развитие зрительной памяти, вербально-смыслового мышления, пространственных представлений. Развитие словесно-логического мышления, внутреннего плана действий, произвольности движений (помехоустойчивость). Развитие мышления (аналогии), внутреннего плана действий, произвольности движений. Развитие мышления (сравнение), произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов), воображения. Развитие памяти (опосредованной вербальной), мышления (установление закономерностей). Развитие пространственных представлений, вербально-смыслового мышления, непосредственной зрительной памяти. Развитие внутреннего плана действий, мышления (сравнение). Развитие логического мышления, внимания (устойчивость), чувства времени. Развитие мышления (синтез), внимания (переключение). Развитие пространственных представлений, мышления (абстрактно-логическое). Развитие логического мышления, произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов). Развитие мышления (установление закономерностей), мышления (сравнение), внутреннего плана действий. Развитие памяти (непосредственной слуховой), пространственных представлений, произвольности движений (преодоление гиперактивности). Развитие внутреннего плана действий, мышления (синтез). Развитие внимания (переключение), мышления (наглядно-образного), произвольности движений. Развитие вербально-смыслового мышления, пространственных представлений, воображения. Развитие вербально-понятийного, вербально-смыслового мышления, слухового восприятия. Развитие внутреннего плана действий, мышления (установление закономерностей), памяти (непосредственной). Развитие мышления (вербально-понятийное), устойчивости внимания. Развитие мышления (вербально-понятийное), опосредованной памяти, чувства времени. Развитие логической памяти, произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов). Развитие мышления (понятийного), воображения, пространственных представлений. Развитие мышления (установление закономерностей), вербально-понятийного мышления, произвольности движений. Тема 2.5. Уроки психологического развития для учащихся 4 классов. Развитие вербально-понятийного мышления, абстрагирования. Развитие вербально-понятийного мышления, пространственных представлений, воображения Развитие вербально-понятийного мышления, опосредованной памяти Развитие мышления (вербально-смысловое), пространственных представлений, непосредственной памяти. Развитие внутреннего плана действий, вербально-понятийного мышления, произвольности движений (помехоустойчивость). Развитие мышления (вербально-понятийного, сравнения, установление закономерностей). Развитие вербально-смыслового мышления, пространственных представлений, воображения. Развитие вербально-понятийного мышления, произвольности движений. Развитие мышления (вербально-смысловое и вербально-понятийное), осязательного восприятия. Развитие непосредственной памяти, вербально-смыслового мышления, пространственных представлений. Развитие мышления (вербально-смысловое и вербально-понятийное), глазомера и зрительно-двигательной координации. Развитие мышления (вербально-причинное, установление закономерностей). Развитие вербально-смыслового мышления, произвольности (помехоустойчивость). Развитие опосредованной памяти, вербально-понятийного мышления. Развитие мышления (вербально-смысловое, абстрагирование), пространственных представлений, произвольности движений. Развитие внутреннего плана действий, логического мышления, устойчивости внимания. Развитие мышления (вербально-смысловое, сравнение). Развитие мышления (вербально-смысловое, абстрагирование). Развитие непосредственной памяти, мышления (вербально-понятийное), пространственных представлений. Развитие опосредованной памяти, глазомера и двигательной координации. Развитие мышления (вербально-причинное, установление закономерностей). Развитие вербально-смыслового мышления, произвольности (помехоустойчивость). Развитие опосредованной памяти, вербально-понятийного мышления. Развитие мышления (вербально-смысловое, абстрагирование), пространственных представлений, произвольности движений. Развитие внутреннего плана действий, логического мышления, устойчивости внимания. Развитие мышления (вербально-смысловое, сравнение). Развитие мышления (вербально-смысловое, абстрагирование). Развитие непосредственной памяти, мышления (вербально-понятийное), пространственных представлений. Развитие опосредованной памяти, глазомера и двигательной координации. Развитие внутреннего плана действий, мышления (установление закономерностей), произвольности движений. Развитие мышления (анализ через синтез, абстрагирование), пространственных представлений. Развитие внимания (устойчивость), произвольности ( помехоустойчивость интеллектуальных процессов). Развитие логического мышления, произвольности движений. Развитие мышления (вербально-понятийное, наглядно-образное), произвольности движений. Развитие мышления (вербально-понятийное, абстрагирование). Развитие мышления (вербально-понятийное, абстрагирование). Развитие мышления (установление закономерностей), памяти (непосредственная, вербально-смысловая) Развитие мышления (вербально-смысловое), внимания (устойчивость), произвольности движений. Развитие мышления (установление закономерностей), опосредованной памяти, осязательного восприятия). Раздел III. Технология работы педагога-психолога с младшим подростковым возрастом. Требования к знаниям: студент должен знать технологии работы психолога с подростками. Психические новообразования и трудности подросткового возраста. Технологии психологической работы с подростками в школе. Групповую психотерапию при акцентуациях характера у подростков. Социально-психологические тренинги для подростков, имеющих коммуникативные проблемы. Требования к умениям: студент должен уметь анализировать трудности подросткового возраста. Проводить групповую психотерапию; социально-психологические тренинги для подростков по формированию социальных навыков. Оказывать психологическую помощь детям в случаях социально-психологической запущенности; психологическую помощь детям и подросткам в кризисных ситуациях. Тема 3.1. Диагностика младшего подросткового возраста Групповой интеллектуальный тест для младших школьников и подростков (ГИТ). Исследование тревожности. Детский вариант личностного опросника Р.Кеттела. Тема 3.2. «Я и Мы» тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5 класса. Что такое пятый класс? Мы и наши близкие. Мы и наше настроение – от кого и от чего оно зависит? Мы и наши привычки. Мы и правила личной гигиены. Мы и правила рационального питания. Мы, наши недостатки и достоинства. Мы, наши права и обязанности. Мы и наш класс. Итоговая игра «Все вместе». Раздел IV. Методика работы с учащимися старших классов Требования к знаниям: студент должен знать технологии решения психологических проблем учащихся старших классов. Юность и ее психологические проблемы. Новую парадигму профессиональной консультации старшеклассников. Методику интеллектуального оргдиалога при обучении старшеклассников общению. Программу занятий для развития профессионального самоопределения. Требования к умениям: студент должен уметь проводить диагностику по самоопределению с учащимися старшего школьного возраста; проводить тренинговые занятия; проводить уроки психологии; элективные курсы по самоопределению учащихся старших классов «Я и будущее». Подготовку старшеклассников к ЭГЭ. Тема 4.1. Программа профильного обучения для учащихся 9 классов «Я и мое будущее». Введение. Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Формирование готовности старшеклассников к осознанному социальному и профессиональному самоопределению. Стратегии правильного выбора профессии. Основные сферы профессиональной деятельности на современном рынке труда и требования к ним. Мир профессий. Условия, цели и средства труда. Темперамент, характер и профессия. Способности. Внимание. Мышление. Память и их развитие. Мотивы выбора профессии. Самооценка. Факторы, влияющие на выбор профессии. Профессия и здоровье. Твои права и обязанности. Личный профессиональный план. Пути получения профессии. Права и обязанности. Экскурсия в средние профессиональные учебные заведения, расположенные на территории района. Психологическая подготовка старшеклассников к ЭГЭ. Итоговое занятие. Сочинение-рассуждение «Я в мире профессий». Тема 4.2. Программа профильного обучения для учащихся 10 классов «Путь к профессии». Вводное занятие. Ты и твоя будущая профессия. Что влияет на выбор профессии. Мои цели. Личный профессиональный план. Ты и твоя будущая профессия. Что влияет на выбор профессии. Я хочу. Интересы и склонности. Я могу. Способности. Профессиональная пригодность. Надо. Требования современного рынка труда. Характер и профессия. Ошибки в выборе профессии. Ведущие ВУЗы Республики Мордовия. Встреча со студентами ВУЗов Республики. Профессии нашей семьи. Профессиональные династии – за и против. Мои мечты. Будущее. Карьера. Успех. Карьерные ожидания. Тесты при приеме на работу. Азбука общения. Конкурентоспособная личность. Самопрезентация. Итоговое занятие. Защита проекта «Моя будущая профессия». Тема 4.3. Программа профильного обучения для учащихся 11 классов «Мир профессий». |
