Т. В. Хромина темперамент и особенности его проявления в учебно-спортивной деятельности студента хабаровск 2008 фгоу впо «дальневосточная государственная академия физической культуры»
Скачать 0.58 Mb.
|
Экстравертированность1) требование систематичной работы над собой; 2) требование сдерживания чрезмерной общительности в условиях деятельности. В процессе обучения к одинаково высокому уровню деятельности разных лиц, требуются разные педагогические воздействия для каждого из них в зависимости от особенностей темперамента. Так, например, известный распространенный метод усиления мотивации похвала и порицание (словесные), а также опенка деятельности имеет различную эффективность в зависимости от темперамента. Похвала способствует формированию навыка у всех испытуемых, но положительное влияние оказывает на обучение "сильных" и неуравновешенных. Неоднозначно и действие порицания: наиболее положительное действие для "сильных" и неуравновешенных; наименьшее - для уравновешенных и "слабых". Ожидание оценки эффективно для лиц со слабой нервной системой и уравновешенных, менее эффективно для "сильных" и неуравновешенных. Таким образом, темперамент и его свойства являются фактором, который определяет индивидуальный характер эффективности различных методов и приемов педагогического воздействия по отношению к каждому человеку в отдельности. При обучении и воспитании необходимо учитывать: 1. Психические свойства личности становятся устойчивыми на определенной ступени развития. Свойства темперамента всегда устойчивы и постоянны. 2. Свойства темперамента образуют психологическую почву, на которую падают воздействия среды и воспитания. В зависимости от темперамента, при одних и тех же объективных условиях, формируются свойства личности с одинаковым содержанием, но с разными динамическими особенностями. Но от темперамента не зависит, такие свойства личности и с каким содержанием будут формироваться при данных определенных объективных условиях. Знание черт темперамента спортсменов позволяет правильнее понимать некоторые особенности их поведения, дает возможность варьировать приемами воспитательных воздействий. Например, отрицательная оценка тренера на спортсмена с сильной нервной системой оказывает стимулирующее действие, но у спортсменов со слабым типом нервной системы после резких критически замечаний отмечены подавленность, растерянность, утрата веры в свои силы. Следовательно, различные реакции спортсменов, требуют различной педагогической тактики. Тренерам следует учитывать различия темперамента при проведении тренировок и разработке методики проведения занятий на индивидуальном уровне со спортсменами. Спортсмены с некоторой инертностью не могут сразу включаться в новую деятельность, для них затруднительно переключаться с одного задания на другое даже на тренировке. Предпочитают расчлененный метод обучения заданному упражнению (по частям). В то же время у спортсменов с высокой подвижностью частые смены деятельности нередко поддерживают рабочее состояние на тренировках. Они предпочитают целостный метод обучения. Особо следует обращать внимание на спортсменов с преобладанием холерического и меланхолического темперамента. Первым необходимо систематическое удерживание от бурных реакций, приучать к сдержанности, самообладанию, воспитывать у них привычку к более спокойной и равномерной работе. У вторых надо развивать уверенность в своих силах, поощрять их активность, требовать поступков, связанных с преодолением трудностей. Спортсмены со слабой нервной системой нуждаются в четком режиме и определенном ритме работы. В соответствующих условиях воспитания и при слабом типе нервной системы может развиваться сильная воля, и, наоборот, при сильном типе нервной системы в условиях "тепличного" воспитания могут возникнуть признаки недостаточной энергии, беспомощности. Не всякий холерик рентабелен и не всякий сангвиник отзывчив. Такие свойства должны вырабатываться. Это предполагает и определенную само регуляцию, самовоспитание. У представителей разных типов темперамента обучение сознательному регулированию своего поведения и деятельности происходит по-разному. Одному легче выработать быстроту и энергичность действий, другому легче выработать выдержку и хладнокровие. Свойства темперамента сказываются в том, что для одного спортсмена нужны одни приемы выработки тех или иных психических качеств, а для другого - другие. Черты темперамента могут проявляться в разных сферах жизни (например, в условиях учебной, спортивной деятельности) в разной степени. Определенные проявления темперамента и его свойств могут ограничиваться, направляться в то или иное русло под воздействием вырабатываемых установок и привычек. Черты темперамента, его свойства, т. е. особенности динамической стороны психики, являются только одной из предпосылок развития тех важнейших особенностей психики, которые составляют характер человека. Таким образом, различные проявления спортивной деятельности существенным образом обусловливаются особенностями темперамента. Темперамент, таким образом, является реальностью, с которой в деятельности человека нельзя не считаться. Он определяет как качественное своеобразие деятельности спортсменов, так и уровень их достижений в условиях особо ответственных соревнований. Необходимо полнее использовать скрытые резервы, заложенные в самой личности студента-спортсмена. Один из путей использования этого резерва — познание человека, более глубокое исследование его индивидуальности. Тренер, педагог обязаны досконально изучить особенности своих студентов, спортсменов, построить тренировку и подготовку к соревнованиям с учетом этих знаний таким образом, чтобы способности каждой личности смогли раскрыться всесторонне и широко. Индивидуальный подход к подготовке спортсмена, основанный на знании особенностей его психики, заслуживает самого пристального внимания, так как именно он содержит еще не использованные резервы повышения эффективности обучения и тренировки в спорте. Глава 3. Диагностика темперамента Существуют различные подходы к определению и раскрытию индивидуальных психических свойств темперамента и свойств личности: лабораторные и анамнестические методы изучения темперамента. Лабораторные методы - это различие внешних показателей, по которым мы судили о процессах, механизмах и свойствах. Также для диагноза свойств темперамента и других индивидуальных психических особенностей, а также для изучения их происхождения и развития применяется анамнез - единственный психический метод, прямо и непосредственно раскрывающий происхождение и основные закономерности развития индивидуальных психических особенностей, хотя и в нем всегда остается место для субъективного истолкования фактов. У Г.Айзенка, американского автора публикаций о темпераменте можно найти сопоставление некоторых индивидуальных психических особенностей со скоростью образования положительных и условных тормозных рефлексов. Сюда относятся исследования тревожности, или беспокойства. Тревожность диагностировалось при помощи очень разнообразных наборов испытаний чаше всего при помощи так называемой Тейлоровской шкалы "открытой тревожности", которая построена по типу опросника. Состав психологических компонентов тревожности нельзя считать вполне определенным и установленным. Наиболее устойчивые и постоянные компоненты этого комплекса: состояние эмоционального напряжения (stress), переживание личной угрозы, повышенная чувствительность к неудачам и ошибкам, отнесение неудач и ошибок, за счет особенностей своей личности, озабоченность, само мнительность, недовольство собой. Весь этот симптокомплекс обладает одним из основных отличительных признаков темперамента: от него зависит динамика деятельности. Но проявляется он лишь в ситуации опасности и зависит от мотивов и отношений личности. Тревожность наблюдается также при неудовлетворении мотивов и во всяком психологическом конфликте типа фрустрации. Состояние тревожности не является имманентным свойством, присущему определенному темпераменту. Оно появляется лишь при определенных нарушениях в системе мотивов и отношений личности. Недостаток исследований по шкале Тейлор "открытой тревожности" в том, что индивидуальные психические особенности в них устанавливались в большинстве случаев на основе опросника. В опроснике указываются те внешние признаки, на основе которых можно судить о психических особенностях, входящих в комплекс тревожности. Диагноз производился на основе беседы с испытуемыми и непосредственного наблюдения за их поведением. Этот метод диагноза весьма ненадежен. Во всех этих работах американских авторов, как и в более ранних работах Иванова-Смоленского, симптомокомплекс психических особенностей сопоставлялся не с общим типом нервной системы или отдельными его свойствами, а с индивидуальными особенностями образования положительных условных рефлексов. При таком способе сопоставления невозможно сказать, от какого именно общего типа нервной системы или отдельного свойства зависит данный симптомокомплекс свойств темперамента. У испытуемых с высокой степенью тревожности сила торможения меньше, чем сила возбуждения. Также выяснилась зависимость тревожности от силы нервных процессов, 9 учеников со слабым процессом возбуждения при выполнении контрольной работы в том случае, если от ее результатов зависит резкое ухудшение четвертной отметки, распределение внимания ухудшается по сравнению с выполнением этой работы в спокойной ситуации. Между тем у испытуемых с сильным процессом возбуждения при выполнении такой работы, распределение внимания не ухудшается, а наоборот улучшается по сравнению с работой в спокойной ситуации. Таким образом, этот симптомокомплекс обладает и другими отличительными признаками темперамента: он зависит от общего типа нервной системы и имеет устойчивый и постоянный характер; проявляется в разные периоды жизни и в различных ситуациях, Другой комплекс психических особенностей – ригидность, изучавшийся в англо-американских исследованиях, может быть поставлен в связь, с общим типом нервной системы по косвенным признакам. Г.Айзенк определяет ригидность как трудность изменения давно установившихся привычек при наличии новых требований. В отечественных работах под ригидностью понимается медленное включение в новую работу и медленное переключение с одной работы на другую, медленное усвоение и перестройка навыков и медленное приспособление к новой обстановке. При психологическом изучении ригидности испытания по тесту Luchins, Cowen дали высокую и достоверную интеркорреляцию разных свойств. Тест заключается в том, что после решения задач одним методом, даются сходные задачи, которые экономнее всего могут быть разрешены другими методами. Испытывается скорость перехода к более рациональному методу. Испытания показали, что ригидность представляет собой широкий симптомокомплекс взаимосвязанных между собой свойств. В этот симптомокомплекс входят не только эмоционально-волевые особенности, но и интеллектуальные, и черты, характеризующие динамику самосознания и самооценки. Все эти особенности соответствуют отличительным признакам темперамента. Ригидность изучалась и при помощи таких испытаний, которые могут быть вполне однозначно истолкованы в физиологическом отношении. У высоко ригидных ниже критическая частота мельканий, Шварц (1959) установил, что низкий порог критической частоты мельканий соответствует инертности нервных процессов, данные говорят о том, что степень инертности нервных процессов играет существенную роль в ригидности. Таким образом, ригидность и соответствующие ей особенности обладают отличительными признаками свойств темперамента. Общим типом вид связан симптомокомплекс экстравертированности-интровертированности. По Ленд (1928) автору этого термина под экстравертированными понимались такие испытуемые, для которых наибольшей значимостью обладают объективные предметы и события, а под экстра версией -регулирующий механизм психической деятельности, который определялся такой преимущественной значимостью, Под интровертированными - те, для которых наибольшей значимостью обладали субъективные внутренние психические процессы и собственная личность, а под интроверсией соответствующий регулирующий механизм. По Ленд, основным признаком этих свойств были индивидуальные особенности в регуляции психической деятельности, По этому признаку экстраверсия и интроверсия должны быть отнесены к свойствам темперамента. Один из наиболее устойчивых и постоянных симптомов симтомокомплексов интроверсии-экстраверсии - социальная интроверсия. Она проявляется в индивидуальных особенностях процесса общения: общительность или замкнутость, активность, инициативность или пассивность в общении и т.п. Взятые сами по себе эти особенности не являются свойствами темперамента, хотя они и определяют динамику деятельности, но лишь в ситуации общения и лишь при наличии положительного отношения к общению. По исследованиям Т.Ильиной (1958) тип социальной экстраверсии-интроверсии устанавливался при помощи лабораторных испытаний и на основе анамнеза. Сангвиники проявляли в общении зкстравертированные особенности, легко устанавливали общение, общались с широким кругом людей. Флегматики проявили противоположные особенности. Следовательно, экстраверсия-интроверсия зависит от типа нервной системы, преимущественно от подвижности нервных процессов и обладает внешне отличительными признаками свойств темперамента. Зависимость зкстраверсии-интроверсии от силы нервных процессов недостаточно подтверждена, но на основе типологических исследований труда ткачих Климов (1958) показал, что на продуктивности труде сказываются такие качества, как эмоциональная лабильность, неустойчивость чувств и настроений, чрезмерная возбудимость чувств и т.п. Н.С. Лейтес (1960) нашел зависимость способностей в учебной деятельности от общего типа, причем общий тип в его работе устанавливается по таким "жизненным показателям", которые представляют собой не что иное, как эмоциональные особенности темперамента. Таким образом, все свойства темперамента представляют собой одновременно и способности, хотя, не всякая способность представляет собой свойство темперамента. Каждый симптомокомплекс и каждое свойство в нем зависят только от общего типа нервной системы. Психологами установлено, что одни и те же люди, находясь в разных условиях, существенно меняют характеристики поведения, поэтому, определяя темперамент человека, мы всегда ошибаемся, но величина этой ошибки может большей или меньшей. В связи с этим разработаны рекомендации относительно условий, в которых с меньшей долей ошибки определяются основные свойства нервной системы: принцип типологии предполагает зависимость темперамента от типа сочетания отдельных свойств нервной системы; принцип максимальности означает, что свойства нервной системы должны определяться по возможности в условиях максимальных требований к их проявлению; принцип ранней диагностики предполагает по возможности более раннее (в возрастном плане) определение свойств нервной системы, лежащих в основе темперамента; принцип относительной устойчивости означает возрастное изменение свойств нервной системы конкретного человека при сохранении его рангового места среди сверстников. Свойства нервной системы необходимо изучать с учетом особенностей поведения людей в жизненных ситуациях. Природные особенности нервной системы могут быть скрыты системой временных связей, выработанных в течение жизни. Современные исследования проблемы индивидуальных различий направлены на разработку особой системы «жизненных показателей», т.е. объективно оцениваемых жизненных проявлений изучаемых свойств нервной системы. Тревожность, одна из методик определения данного свойства - "Степень преждевременности в выполнении заданного действия при заданном интервале времени" (по В.С.Мерлину). Для изучения тревожности сравнивается запаздывание или преждевременность выполнения человеком срочных заданий в установленные сроки. Ригидность может быть исследована по методу Д.Н Узнадзе «Фиксированная установка в гаптической сфере». Экстраверсия. Одна из методик исследования данного свойства – количество воспринятых и узнанных фигур в неструктурированных рисунках (по Кэттелу). Различные методики определения свойств темперамента представлены в приложении. Итак, на основании выше изложенного мы видим, что под темпераментом следует понимать совокупность устойчивых, индивидуально своеобразных свойств психики человека, определяющих динамику его психической деятельности. Степень проявления разных свойств темперамента у разных людей одного и того же типа темперамента может быть различной, но их соотношение остается постоянным, образуя определенную организацию, структуру, характеризующую тип темперамента. Свойства темперамента, в отличие от мотивов и психических состояний, проявляются одинаково в самых разных видах деятельности и при самых различных целях. Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. В зависимости от особенностей темперамента людей различают не конечным результатом, а обусловленную темпераментом индивидуальную систему приемов и способов действия, которая характерна для данного человека и целесообразна для достижения успешного результата, т.е. индивидуальным стилем деятельности. Преодоление отрицательного влияния темперамента может быть достигнуто путем реорганизации деятельности, когда в процессе обучения и воспитания создаются условия, при которых увеличиваются положительные проявления темперамента. Это положение имеет большое значение для широкого круга практических работников в области физической культуры и спорта (учителей, преподавателей, тренеров, руководителей спортивного движения) и специалистов — психологов, занимающихся изучением данной проблемы. Нужно постоянно изучать компенсаторные механизмы, заложенные в самом темпераменте, благодаря которым при разнообразных условиях и требованиях деятельности, человек добивается высоких результатов. Следовательно, использование знаний о темпераменте для повышения эффективности спортивной деятельности, учебной деятельности студентов — дело и тренеров, педагогов и ученых. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 071401 «Менеджмент... Фгоу впо «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий» |  | Курсы повышения квалификации по программе «Современные тенденции... Фгбоу впо «поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» |
| 182100, Псковская обл., г. Великие Луки, пл. Ленина, 1, вгсха Фгоу впо "Великолукская государственная сельскохозяйственная академия" (фгоу впо "вгсха") (RU) | | 182100, Псковская обл., г. Великие Луки, пл. Ленина, 1, вгсха Фгоу впо "Великолукская государственная Сельскохозяйственная академия" (фгоу впо "вгсха") (RU) |
| 182100, Псковская обл., г. Великие Луки, пл. Ленина, 1, вгсха Фгоу впо "Великолукская государственная сельскохозяйственная академия" (фгоу впо "вгсха") (RU) | | 182100, Псковская обл., г. Великие Луки, пл. Ленина, 1, фгоу впо вгсха Федеральное Государственное Образовательное Учреждение высшего Профессионального Образования "Великолукская государственная сельскохозяйственная... |
| "Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия" Михеева Е. В. Информационные технологии: Учеб пособие для сред проф образования – М.: Издательский центр «Академия», 2005 | | Уральский институт Фгбоу впо «поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгоу впо «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгоу впо «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгоу впо «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий» | | Прайс ид «Магистр-Пресс» Фгбоу впо «поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» |
| «Основы вокальной методики» Составитель: Вейсон Марианна Ярославовна, преподаватель кафедры «Вокальное искусство» фгоу впо «Тюменская государственная академия... | | Борис экто- и эндопаразитозы диких животных, наиболее распространенные... Работа выполнена в фгоу впо «Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологии имени К. И. Скрябина» (фгоу... |
| О, сколько нам открытий чудных Фгбоу впо «поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» | | Лекция №2. Педагогическая антропология. 1 вопрос Фгбоу впо «поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» |
