Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.49 Mb.
|
| Тема: Арифметическая прогрессия. Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН учащихся Вид урока: урок-практикум. Оборудование-мультимедиа проектор, экран, персональный компьютер, презентация. Цель урока: повторить, обобщить, систематизировать изученный по главе материал; контроль приобретенных знаний. Задачи урока: Образовательные - повторить и обобщить изученный материал; закрепить формулы нахождения n-го члена арифметической прогрессии; формулы нахождения суммы первых n членов арифметической прогрессии, контроль и оценка знаний полученных в ходе изучения темы. Развивающие - развитие логического и пространственного мышления учащихся; памяти . Воспитательные - эстетическое воспитание; воспитание самостоятельности, ответственности за конечный результат, воспитание гордости за Россию – спортивную державу. Цели урока: Усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия. Повторение основных понятий по теме «Арифметическая прогрессия»; формирование навыка вычисления суммы n первых членов арифметической прогрессии, умения применять полученные знания при решении задач; развитие логического мышления; Ход урока
- Готовность учащихся класса и помещения к началу учебного занятия. - Сообщение темы урока, цели урока.
Устная работа 1) (Слайд 2 )Из предложенных последовательностей выберите те, которые являются арифметической прогрессией: 1)3; 5;8;12;17… 2)4;7;10;13;16… 3)2;4;8;16;32 4)-6;-9;-12;-15;-18… Дополнительные вопросы. А почему остальные не могут являться арифметической прогрессией? 2) (Слайд 3)Дана арифметическая прогрессия 7,11,15… Найти следующие четыре члена прогрессии. Дополнительный вопрос. Как нашли? 3)(Слайд 4)Дано:  ) – арифметическая прогрессия,  =3, d=4. Найти:  .Дополнительный вопрос. Какую формулу применили? 4)(Слайд 5)Найти разность арифметической прогрессии, если =5 и  =49.Дополнительный вопрос. Какую формулу применили? 5). (Слайд 6)Найти сумму  арифметической прогрессии, если  и  =24.Дополнительный вопрос. Какую формулу применили? 6. (Слайд 7)Арифметическая прогрессия задана формулой  =2+4n. Найти  .Дополнительный вопрос. Как нашли? 3.Самостоятельная работа(Слайд 8) - Самостоятельная работа учащихся по нахождению n–го члена арифметической прогрессии и суммы n первых членов последовательности, заданной формулой n–го члена вида an= k n +b. Вариант 1. 1. Найдите двадцать первый член арифметической прогрессии ( аn), если а1= 12 и d = 4. 2. Найдите сумму первых пятидесяти членов последовательности (bn), заданной формулой bn= 3n – 1. 3. Найдите сумму всех натуральных чисел, кратных 7 и не превосходящих 100. Вариант 2 . 1. Найдите девятнадцатый член арифметической прогрессии ( аn), если а1= 60 и d = -4. 2. Найдите сумму первых тридцати членов последовательности (bn), заданной формулой bn= 4n + 2. 3. Найдите сумму всех натуральных чисел, кратных 6 и не превосходящих 130. Самоконтроль. ( Слайд 9) –Учащиеся проверяют ответы 4.Решение задач Задача 1. (Слайд 10) –Решение записываем на доске и в тетрадях. В угловом секторе стадиона в первом ряду 7 мест, а в каждом следующем на 2 места больше, чем в предыдущем. Сколько мест в 26-ом ряду? (а1=7, d=2, а26=а1+d×25=7+25×2=57. Ответ: в 26 ряду 57 мест.) Задача 2. –Один из учеников решает у доски. Решение. В соревновании по стрельбе за каждый промах в серии из 25 выстрелов стрелок получал штрафные очки: за первый промах - одно очко, за каждый последующий - на 0,5 очка больше, чем за предыдущий. Сколько раз попал в цель стрелок, получивший 7 штрафных очков? Р е ш е н и е. За первый промах стрелок получил 1 штрафное очко, за второй промах -1,5 очка, за третий – 2 очка и т.д. Числа 1; 1,5; 2,… образуют арифметическую прогрессию, у которой а1=1, d=0,5. Сумма штрафных очков равна семи, значит Применив формулу  , получим: 7=  ×n; 14=(2+0,5n - 0,5)×n;14=0,5 n2+ 1,5 n; 0,5 n2+ 1,5 n-14=0; n1= -7 (не удовлетворяет условию задачи), n2=4. Итак, стрелок промахнулся 4 раза, значит, попал в цель 25-4=21 раз. Ответ: 21 раз. Задача 3. Ученики решают самостоятельно, затем проверяют свое решение ( Слайд 11) Бегун за первую минуту пробежал 400м, а в каждую следующую минуту пробегал на 5 м меньше, чем в предыдущую. Какой путь пробежал он за 1 час? Р е ш е н и е. За первую минуту бегун пробежал 400м, за вторую – 395м, за третью -390 м и т.д. Числа 400,395, 390,…образуют арифметическую прогрессию, у которой а1=400, d=-5. Путь за 1 час, т.е. за 60 мин, равен сумме первых 60 членов прогрессии. Применив формулу , получим: S60= ×60=15150.Итак, за 1 час бегун пробежит 15 км 150 м. 5.Оценка работы учащихся. -Качественная оценка работы класса. -Выставление отметок. 6.Подведение результатов урока, рефлексия, обсуждение домашнего задания. Домашнее задание ( Слайд 14) (Учащиеся в конце урока получат карточки с заданиями) 1) При делении 13-го члена арифметической прогрессии на ее 3-й член в частном получается 3,а при делении18-го члена на 7-й член в частном получается 2 и в остатке 8. Найти 20-й член прогрессии 2) Турист, поднимаясь в гору, за первый час достиг высоты 580 м, а за каждый следующий час поднимался на высоту на 40 м меньшую, чем в предыдущий. За сколько часов он достигнет высоты 2500м, поднимаясь от подножия горы? Вопрос: какие формулы вы будете применять для решения данных задач? Для проведения рефлексии ( Слайд 15) всем желающим учащимся предлагается продолжить одно или несколько предложений из листа рефлексии: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я научился… у меня получилось … я смог… Литература: Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч.2. Задачник для общеобразовательных учреждений/ А.Г. Мордкович, Л.А.Александрова и др. 12-е изд., исп. М. :Мнемозина, 2010 – 223с.: ил. Справочник по математике В.А.Гусев,А.Г.Мордкович. 3-е издание .Москва «Просвещение» 1995г. Математика 9 класс. Подготовка к ГИА-2012: учебно-методическое пособие/Под ред. Ф.Ф.Лысенко. «Легион-М, 2011.-272с. Фрагмент урока химии в 11 классе по теме: «Химия в жизни общества» Учитель: Коркина Т.Н. Цель урока:
представление проекта учащимся 11 класса по теме: «Проблема допинга в спорте» Тема -1 слайд 2 слайд В настоящее время стала необходимость не только в исследовании человека в экстремальных условиях, но и в подготовке к ним. В этом плане представляет интерес именно спортивная деятельность, так как спорт состоит не только в двигательной деятельности, но и является отражением реальных взаимоотношений между людьми. 3 слайд Главное желание любого спортсмена – быть первым, показывать лучшие результаты, улучшать свои способности. Человек как биологическое существо не приспособлен к тем условиям, в которых мы сейчас живем. 4 слайд Новые рекорды, ужесточение требований, рост интенсивности в спорте соревновательных и тренировочных нагрузок постепенно приводят спортсменов к пределу их физических возможностей. В итоге у амбициозных, стремящихся к лучшим результатам профессионалов, зачастую возникает потребность в каком-то дополнительном источнике энергии. Отсюда возникает необходимость в применении допинга. 5 слайд В настоящее время понятия спорт и допинг стали неразделимы. «Допинг» в переводе с английского означает «давать наркотики». Применение допинга не является открытием ХХ века. Допинги появились, как только появился спорт. Это заложено в природе человека – стараться выиграть у соперника, быть победителем любой ценой, часто даже за счет собственного здоровья. 6 слайд Использование различного рода стимуляторов для повышения физической и психической работоспособности отмечалось еще в древности. Так во II веке до нашей эры греческие атлеты перед соревнованиями принимали протеин, семена кунжута, некоторые виды психотропных грибов, чтобы не чувствовать усталости и боли. 7 слайд Последние 10-15 лет характеризуются внедрением в спортивную сферу фармакологических препаратов (допинга). Такие препараты получают распространение как среди детей в спортивных юношеских секциях, так и среди профессиональных спортсменов. С чем же это связано? 8 слайд Сейчас происходит активный поиск «чудодейственных» препаратов, которые позволят вывести спортсмена на совершенно новый уровень, причем, в самые короткие сроки. Необходимость в таких средствах возникла из-за перегрузок организма спортсменов, которые подвели возможности человека к предельному уровню. 9 слайд Влияние допинговых препаратов на организм человека весьма неоднозначное. 10 слайд С одной стороны, они стимулируют нервную и физическую деятельность человека, поэтому спортивные результаты могут быть фантастическими. С другой стороны, допинг – все равно наркотик. А значит, не может не оказывать на организм дурного влияния. Количество смертей в последние годы из-за приема допинга резко возросло. 11 слайд Впервые смертельный случай был зафиксирован в 1886 году. Тогда английский велогонщик скончался от передозировки. В ХХ веке допинг получил широкое распространение в спортивной среде. К сожалению, начиная с 1886 года список неуклонно растет. Смерть датского велогонщика Енсена продолжила траурный список, начало которому положил англичанин. 12 слайд Казалось бы, это должно служить предупреждением новым спортсменам, но они слишком увлечены жаждой победы, забывая об опасности, которая черной тучей нависла над их жизнями. Те, кто не надеется на свои силы и пытается как-то себя подстегнуть, порой и не подозревают, что это не только нечестно и неспортивно, но и, в первую очередь , опасно для здоровья. 13 слайд Допинговый недуг поразил не один вид спорта: за употребление стимуляторов ловили и лыжников, и легкоатлетов, и пловцов, и велосипедистов. Эта «чума» распространилась по всему миру. 14 слайд Среди врачей, тренеров и ученых существуют различные мнения о решении проблемы допинга. Одни из них считают, что спортсмен должен иметь свободу выбора: принимать или не принимать допинг. При этом он должен быть хорошо информирован о препарате и его действии на организм. 15 слайд Другие говорят о полном запрете допинга, как стимулирующего средства, и строгом наказании тех, кто не перестанет его применять. 16 слайд Они полагают, что настоящие спортсмены способны показывать высокие результаты и без применения дополнительных средств. Другое дело, откажутся ли сами спортсмены от них? Может быть, кто-то так и сделает, но основная масса все-таки будет применять допинг. Но только разрешенные препараты, только по заранее разработанной схеме, только под медицинским контролем. 17 слайд Полностью исключить допинг из современного спорта невозможно (большие соревнования, конкуренция). Но отыскать препараты, попадающие под разряд запрещенных, нетрудно. И значит, в любой момент можно дисквалифицировать спортсмена, лишить медали. 18 слайд Согласно Медицинской Комиссии Международного Олимпийского Комитета, допингом считается введение в организм спортсмена средств, повышающих работоспособность организма. 19 слайд В настоящее время к понятию допинговых средств относятся препараты следующих пяти групп: - стимуляторы; - наркотики; - гормональные средства; - бета-блокаторы; - деуретики. 20 слайд Был создан ряд структур, чья деятельность направлена на борьбу с допингом. Это – Всемирное антидопинговое агентство (ВАДА); Региональная антидопинговая организация (РАДО) стран Восточной Европы. 21 слайд Благодаря деятельности этих организаций разработана сложная, но действенная схема, по которой проводится допинг-контроль, проверка, позволяющая выявить факт применения запрещенных препаратов и лекарств во время тренировок и соревнований. 22 слайд На спорт начали работать крупнейшие научно-исследовательские институты. Большое внимание уделяется замещению воздействия допинга на психическое состояние спортсмена психологическим воздействием (нейролингвистическое программирование -НЛП). 23 слайд НЛП включает в себя гипнотические техники, позволяющие ориентировать спортсмена на отказ от приема допинга. 24 слайд Использование НЛП может оказаться очень перспективным методом, т.к. психологические инструменты нейролингвистического программирования способны активировать глубинные психофизиологические ресурсы человека. 25 слайд Спасибо за внимание. Презентация к уроку Фрагмент урока физики в 10 классе Учитель: Плюснина Р.В. Тема урока: «Импульс. Закон сохранения импульса». Цель урока: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации по теме “Импульс. Закон сохранения импульса”. Задачи Учебные: дать понятие импульса материальной точки; определить понятия «замкнутая физическая система», «внешние силы», «внутренние силы»; сформулировать закон сохранения импульса, показать его практическое применение; сформировать умение использовать закон сохранения импульса; Развивающие: способствовать развитию у учащихся грамотной физической речи, мышления (умения обобщать и систематизировать, строить аналогии); развивать интерес к предмету, потребность в знаниях; Воспитательные: содействовать патриотическому, политехническому, экологическому воспитанию, воспитанию ответственности, работоспособности, самостоятельности, умению применять знания темы при занятиях спортом. Тип урока: комбинированный. Метод: объяснительно – иллюстративный. Оборудование и программное обеспечение к уроку:
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная. Литература: Мякишев Г.Я. «Физика. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни». План урока.
Фрагмент урока на этапе закрепления нового материала. |
