Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 311.15 Kb.
|
| Раздел 4. Концепция развития школы – интерната. . Миссия школы - интерната. Общеобразовательная школа-интернат создается в целях оказания помощи семье в воспитании детей, формировании у них навыков самостоятельной жизни, социальной защиты и всестороннего развития творческих способностей детей. Режим дня, обеспечивающий научно-обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха, составляется с учетом круглосуточного пребывания воспитанников в школе-интернате. В условиях продолжающейся нестабильности в современном обществе, проблем в семье, недостаточной образованности, квалифицированности взрослого населения и как следствие малообеспеченности школы-интернаты имеют право и должны существовать как поддержка семье в материальном отношении и в воспитании детей. Основное направление образования в школе-интернате - адаптация учащихся к жизни в современном обществе на основе общего основного и среднего полного образования в рамках государственных стандартов, обеспечивающих, прежде всего, становление личности ребенка в учебной и внеучебной деятельности. Главный акцент в своей,, деятельности школа-интернат, исходя из неоднородности контингента учащихся, делает на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка. Таким образом, УВП строится, а технологии обучения подбираются таким образом, что бы каждый ученик (по своим возможностям) был вовлечен в ак тивную учебную и внеучебную деятельность в зоне его ближайшего раз вития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе-интернате комфортно. В обозначенном контексте школа-интернат - адаптивная школа, то есть образовательное учреждение со смешанным контингентом учащихся, где учатся дети одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Характеристика требований социума к образовательным услугам школы-интерната. К содержанию образования: - содержание образования должно предоставлять возможность становления личности, владеющей опытом выполнения личностных действий - жизненной рефлексии, смыслообразования, жизненного самоопределения. К результатам образования:
К технологиям обучения и воспитания: - технологии, опирающиеся на развитие личности, направленные на приобщение к труду и здоровому образу жизни. К работающим педагогам:
Краткая характеристика путей решения проблем, стоящих перед школой-интернатом.
Главная идея, положенная в основу концепции, – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды. Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка. Миссия адаптивной модели школы: обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности; содействовать адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей и т.п. Общие задачи деятельности адаптивной школы: адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников создать условия для полноценного развития личности ребенка; . создать условия для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, . создать комфортные условия для развития личности ребенка и возможности для самореализации Освоение и использование в работе здоровьесохраняющих педагогических технологий Создание мониторинга здоровья учащихся и сотрудников школы Социально – педагогические задачи: создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка; предоставление ребенку равных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности; диагностировать уровень усвоения знаний, умений и навыков формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне “учитель - ученик”, “ученик - ученик”, “учитель - учитель”, “ученик - родитель”, “учитель - родитель”). внедрить в учебно-воспитательный процесс новые методики обучения и воспитания, психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности. Создание комплекса мер для физического развития и оздоровления учащихся Воспитательные задачи: прививать у школьников культуру взаимоотношений; создать условия для социальной адаптации учеников в жизни; Принципы обучения и воспитания в модели В основу организации жизнедеятельности адаптивной школы положены следующие принципы: 1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются: ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка; уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка; приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума; субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни; самореализация — раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей; социализация — осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни; индивидуализация — развитие и продуктивно — творческое индивидуально — неповторимого потенциала личности. 2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей. З. Принцип гуманности, предполагающий создание в школе - интернате атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; формирование в школе - интернате действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями); формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности; усовершенствование служб социально — педагогической, психологической, логопедической помощи школьникам. 4. Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности — с другой, Реализуется в системе обучения и воспитания через: разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе - интернате; создание отношений в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей; создание условий для эффективной работы ученического самоуправления; развитие коллективных и коллегиальных способов управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся, общественности; развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах. 5. Принцип научности, предполагающий: развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире и обществе; постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в школьный компонент современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (граждановедение, историческое и литературное краеведение и т.д.); создание эффективной системы научно–методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции. 6. Принцип природосообразности предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя. 7. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, Раздел 5. Стратегия и тактика реализации Программы Приоритетные направления деятельности школы в ходе реализации Программы.
Создание условий для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей через курсовую переподготовку и через организацию методической работы в школе. Совершенствование системы поощрения творчески работающих учителей. Создание комфортных здоровье сберегающих условий, хорошего психологического климата в коллективе.
Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся. Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни. Обучение педагогических кадров здоровьесберегающим технлогиям. Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Создание благоприятных условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся. Расширение школьного компонента учебного плана школы. Введение в III ступени предметно-поточной организации учебного процесса, индивидуальных учебных планов. организации преемственности: детский сад – начальная школа; начальная школа – основная школа. Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей. Развитие внедрения в практику работы педагогического коллектива технологий личностно-ориентированнного обучения, современных компьютерных технологий.
Привлечение учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы - интерната. Создание творческой атмосферы в школе путем введения факультативов, кружков, студий, клубов. Моделирование учебно-воспитательного процесса как системы, помогающей саморазвитию, самоопределению личности. Публикация творческих работ учителей и учащихся в методических изданиях и в местной прессе, на школьном сайте в Интернете.
Разработка локальных актов по ученическому самоуправлению. Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности. Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся. Организация деятельности органов ученического самоуправления.
Формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической социальной службами, тематических родительских собраний, дней “открытых дверей”, общешкольных собраний, конференции отцов. Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации. Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через: систему родительских собраний; организацию кружков, секций, клубов, совместных творческих дел; помощь в укреплении материально-технической базы; участие родителей и общественности в управлении школой. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
