Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 256.55 Kb.
|
ОБЩИЙ ВЫВОД В целом сравнительный анализ показывает качество знаний не плохое. Необходимо еще поработать над развитием орфографической зоркости, над заменой букв , уделить особое внимание ученикам, которые допустили ошибки на вычислительные упражнения, на геометрическое задание, над формированием логического мышления. При ознакомлении детей с окружающим миром педагоги развивают у них интерес к явлениям природы, формируют способность концентрировать внимание на предметах и явлениях окружающей действительности, выделять в предметах определенные свойства, учат детей сравнивать и группировать предметы. Ведущей формой формирования экологических представлений и понятий является создание развивающей природной среды. В большой мере этому способствует традиционный уголок природы в группах, где имеются много комнатных растений, необходимые предметы труда, сопутствует наглядный материал. Используются различные формы педагогической работы с детьми, целевые экскурсии, прогулки, беседы, наблюдения, исследовательная работа. Детям нравятся занятия в уголке природы, где совершаются первые открытия, где нужно объяснять и доказывать. На подоконниках весной выращивают лук, сеют пшеницу, цветы. С удовольствием обследуют песок и глину, узнавая их свойства, плещутся в воде, открывая ее тайны, отправляют в плавания корабли, превращают снег в воду, а воду – в разноцветные льдинки, пускают мыльные пузыри. Как показывает практика, приобретенный в дошкольном возрасте опыт поисковой, экспериментальной деятельности помогает успешно развивать творческие способности в дальнейшем – в школьные годы. Рекомендации: продолжить работу в детском саду по экологическому воспитанию, привлекать детей по уходу за комнатными растениями. АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОУ В основе учебно-воспитательных процессов лежит единая цель – воспитание духовно-нравственных сторон личности ребенка. Эта цель реализуется на учебных занятиях, уроках, во внеурочной деятельности. Педагоги стараются создать развивающую среду в условиях доверительного, основанного на любви, терпении, понимании, общения с ребенком. Педагоги детского сада и школы – единомышленники. Перед педагогами стоит задача не только развивать детей, сколько помогать им развиваться самим. В учреждении создана доброжелательная психологическая атмосфера. Сотрудники, общаясь с малышами и учениками, выбирают позицию партнера, проявляют уважение к интересам, желаниям ребенка, всегда внимательны. Педагоги знают возрастные и индивидуальные особенности развития ребенка, умеют адекватно общаться с детьми разного возраста, налаживают взаимоотношения детей друг с другом и умело организуют их совместную деятельность, реализуя индивидуальный подход к малышам. Взрослые привлекают внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, поощряют проявления сочувствия, сопереживания. Старшие дети являются для малышей примером для подражания, поэтому они всегда готовы помочь малышам. Анализ наблюдения позволяет сделать выводы, что в учреждении обеспечивается уровень эмоционального и личностного развития детей. В дошкольной группе представлен материал и оборудование для организации различных игр в соответствии с возрастом детей, малыши могут играть с крупными игрушками, конструировать. Имеется материал для сюжетных игр, атрибуты для театрализованной деятельности. Использование педагогами различных приемов и оборудования для игр, предоставление ребенку права выбора сюжета игры обеспечивает детям возможность самовыражения, развития познавательных и творческих способностей, формирование коллективизма. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДЕТСКОГО САДА СО ШКОЛОЙ План работы по преемственности составляется по трем направлениям: работа педагогического коллектива, работа с детьми, работа с родителями, соблюдая единство системы обучения, технологий обучения и стиля общения. Вся работа по преемственности направлена на то, чтобы дети легче адаптировались к школьной жизни, чтобы переход из детского сада в школу был не болезненно. Педагоги в течении года работают над преемственностью школы и детского сада. Подтверждением этому является помощь дошкольнику со стороны младшего школьника, совместное проведение праздников и открытых занятии, совместное оформление выставок « Дары осени», « Творческие работы» и.т.далее Но самое главное в обеспечении преемственности это работа по содержанию: ознакомление учителей и воспитателей с программами обучения и воспитания, взаимопосещение уроков и занятии, дни открытых дверей, семинары, консультации, родительские собрания. Методическое объединение учителей и воспитателей решает задачу создания единой системы учебно – воспитательного процесса между дошкольниками и начального образования. . Адаптационный период первоклассников проходит безболезненно. СИСТЕМА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ Школа, детский сад – это тоже семья, сложная, подвижная. В нашем учреждении создан климат семейного уюта и тепла. Здесь хорошо всем и детям, и родителям детей, а также сотрудникам. Когда образовательное учреждение живёт по принципам семьи человеческой, оно никогда не потеряет себя в тяготах жизни. Совместно с родителями проведены ряд мероприятии : это спортивные праздники «Мама, папа и я –спортивная семья», семейные эстафеты, выставки « Портрет мамы», « Моя семья», концерты посвящённые « Дни материи», к «8 Марта», 23 февралю, конкурсы на « Лучшая ёлочная игрушка», « Наша любимая игрушка» . Родители наших детей имеют разный социальный статус: служащие, рабочие, безработные. Социальное материальное благополучие семей разное. Много семей неблагополучных, малообеспеченных. Детям из таких семей уделяется большое внимание, ведутся беседы с родителями, педагоги посещают детей на дому, изучают жилищно-бытовые условия. Оказана большая материальная помощь по приобретению одежды для малообеспеченных семей. В системе проводится работа по информированию родителей о состоянии и перспективах работы образовательного учреждения через родительские собрания, просвещение родителей по интересующим их вопросам через индивидуальные беседы и консультации. Большая часть родителей принимают активное участие в жизни детского сада. Это проведение утренников, родительских собраний, помогают по благоустройству детского сада, оформление групп. Родители вместе с воспитателями устраивали детям экскурсии на природу и совместные спортивные игры. Все это способствует включению родителей в единый воспитательный процесс учреждения. Вывод: Таким образом, в учреждении созданы условия, соответствующие формированию личности ребенка в разные годы дошкольного и младшего школьного возраста. Психологический климат в учреждении является благоприятным для педагогического творчества педагогов, развития инновационных процессов, обеспечивающих психологический и эмоциональный комфорт для детей. Мониторинг здоровья и физического развития детей показывает положительную динамику. Общее санитарно-гигиеническое состояние образовательного учреждения соответствует СанПиН. Важным показателем воспитательно-образовательного процесса и деятельности учреждения является положительная динамика личностного развития ребенка. Основными задачами на следующий год остаются: 1. Продолжать работу по формированию у детей убеждений и привычек к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний, развитию разнообразных двигательных и физических качеств, укреплению физического здоровья детей. 2. создание личностно ориентированной комфортной образовательной среды, способствующей более полному раскрытию потенциала каждого ребенка. 3. способствовать разностороннему и гармоничному развитию детей, раскрытию их творческих способностей. |
