Пояснительная записка обеспечение условий для становления ребенка как субъекта уд, заинтересованного в самоизменении и способного к нему- такова исходная задача развивающего обучения
Скачать 211.63 Kb.
|
| | 43 | Отсутствие рода у существительных, имеющих только форму множественного числа. Слова общего рода. | 1 | Упр.99, 100 | Упр.101 |
| | 44 | Одушевлённость-неодушевлённость существительных как особое грамматическое значение существительных. | 1 | з.5 | Упр.102 |
| | 45 | Формы числа, падежа и рода имён прилагательных. | 3 | з.6, упр.103, 105 З.7,8, упр.106 | Упр.104 Упр.107 |
| | 46 | РР Составление описания по заданному повествованию и наоборот. | 1 | Упр.108 | Упр.103 |
| | 47 | Формы лица глагола. Безличные глаголы. | 2 | з.9, упр.110, 112, 113 | Упр.111 |
| | 48 | Типы спряжения. | 1 | Упр.114, 115 | Упр.116 |
| | 49 | Формы времени глагола. Способ разграничения формы будущего простого и формы настоящего времени. | 2 | з.10,упр. 118,119 | Упр.117, 120 |
| | 50 | Глаголы, имеющие две или три формы времени. | 1 | Упр.121, 122 | Упр.123 |
| | 51 | Формы наклонения глагола. | 2 | з.11,упр. 124,126, 127 | Упр.125 |
| | 52 | Грамматическая характеристика глаголов. | 2 | З.12, Упр.128 | Упр.129 |
| | 53 | РР Подбор подходящих видо-временных форм глагола в повествовании. | 1 | Упр.130, 131 | 132 |
| | 54 | Контрольная работа. | 1 | | |
| | 55 | Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела. | 1 | | |
| | 56 | ДЛ Дополнительные падежи в русском языке. Переход существительных типа "директор" в слова общего рода. | 1 | Упр.133, 134 | |
| | 57 | Исторические сведения о форме прошедшего времени глаголов. | 1 | Упр.135, 136 | |
| | 4 | Система частей речи в русском языке. | 0 | | |
| | 58 | Постановка УЗ:"Какие части речи есть в русском языке?"Имя числительное как особая часть речи. | 1 | з.1,упр. 137,138 | Упр.139 |
| | 59 | Счётные слова и числительные. | 2 | Упр.140, 141,142 | Упр.143 |
| | 60 | Особенности правописания числительных. | 2 | Упр.144, 145 | Упр.146 |
| | 61 | Местоимённые слова. | 3 | з.2,упр. 147, З.3,упр. 149 | упр.148 упр.150 |
| | 62 | Местоимённые существительные как особая часть речи. | 3 | з.4,упр. 152,153 | Упр.151, 154 |
| | 63 | Предлог как особая часть речи. | 1 | з.5,упр. 155 | Упр.156 |
| | 64 | РР Рассуждение. | 1 | Упр.157 | Упр.158 |
| | 65 | Наречие как особая часть речи. | 4 | з.6,упр. 159, 161,162, 164,165. 167,168 | Упр.160, 163, 166, 169 |
| | 66 | Союз как особая часть речи. | 2 | з.7,упр. 170,172, 173 | Упр.171, 174 |
| | 67 | Частицы как особая часть речи. | 1 | з.8,упр. 175 | Упр.176 |
| | 68 | РР Изложение. | 2 | Упр.177 | Упр.178, 179 |
| | 69 | Междометие как особая часть речи. | 1 | з.9,упр. 180 | Упр.181 |
| | 70 | РР Составление рассуждения. | 2 | Упр.182 | Упр.183 |
| | 71 | Контрольная работа. | 1 | | |
| | 72 | Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела. | 1 | | |
| | 73 | ДЛ Особенности числительных "два, оба". | 1 | упр.184 | |
| | 74 | Резерв. | | | |
| | 5 | Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение. | 0 | | |
| | 75 | Постановка УЗ:"Как связываются слова друг с другом в речи?" Три типа грамматической связи в синтаксических единицах. | 1 | ч.2,з.1, упр.185 | Упр.186 |
| | 76 | Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. | 2 | Упр.187, 188,189 191,192 | Упр.190, 193 |
| | 77 | Сочинительная связь в синтаксических единицах. Запятые при однородных словах. | 1 | Упр.194, 195,196 | Упр.197 |
| | 78 | РР Деловое и художественное описание. | 1 | Упр.198, 199 | Упр.200 |
| | 79 | Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании. | 4 | з.2,упр. 201, 203,204, 206,208 | Упр.202, 205, 207 |
| | 80 | Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании. | 5 | з.3,упр. 209, 211,212, 214,216, 217, 219, 221 | Упр.210, 213, 215,218, 220, 222 |
| | 81 | Неизменяемые слова в словосочетаниях. | 1 | Упр.223, 224 | Упр.225 |
| | 82 | Сложные словосочетания. | 2 | Упр.226, 227, 229,230, 232 | Упр.228 Упр.231 |
| | 83 | РР Роль определений в художественной речи(эпитеты). | 1 | Упр.233 | Упр.234 |
| | 84 | Роль взаимной связи между словами при построении высказываний. | 2 | з.4,упр. 235 | Упр.236 |
| | 85 | Предложение как особая синтаксическая единица. Роль предложения в речи. | 1 | з.5,упр. 237 | Упр.238 |
| | 86 | Грамматическое значение предложения. Формы предложения. | 2 | з.6,упр. 239, 241 | Упр.240. 242 |
| | 87 | Сказуемое и подлежащее как члены предложения. | 1 | з.7,упр. 243 | Упр.244 |
| | 88 | Однородные члены предложения (на примере подлежащих и сказуемых). | 1 | Упр.245, 246 | Упр.247 |
| | 89 | Разные средства выражения сказуемого(составные сказуемые). | 2 | Упр.248, 249 | Упр.250 |
| | 90 | Алгоритм находжения сказуемого и подлежащего в предложении. | 2 | Упр.251, 252 | Упр.253 |
| | 91 | Отработка способа определения сказуемого и подлежащего. | 2 | Упр.254, 255,256, 258 | Упр.257 |
| | 92 | РР Изложение. | 2 | Упр.259, 261 | Упр.260 |
| | 93 | Систематизация знаний о синтаксических единицах. | 2 | Упр.262, 263.264 | Упр.265 |
| | 94 | Контрольная работа. | 1 | | |
| | 95 | Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела. | 1 | | |
| | 96 | ДЛ Слово и словосочетание. Предложение и высказывание. | 1 | Упр.266, 267,268 | |
| |
Похожие:
 | Пояснительная записка Задача социального становления личности ребенка... Управление образования Администрации муниципального образования «Малопургинский район» |  | Презентация продукта и его социальной значимости Начальное образование выступает средством самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, способного определить цель, смысл... |
| Публичный отчет работы моу «Вотланская оош» Работа школы была ориентирована на итоги аттестации обучения и направлена на реализацию цели «Создание условий для становления образованного,... | | Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся Пояснительная записка Сегодня под воспитанием все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления... |
| I-iv классы пояснительная записка Идея становления человека как гражданина получила отражение в законах Республики Беларусь «Об образовании в Республике Беларусь»,... | | Публичный отчет за 2008/2009 учебный год Главная цель гимназии – создание условий для становления свободной, физически здоровой, духовно богатой, интеллектуально развитой... |
| Социальная структура семей обучающихся такова Соглашение вступило в силу 30 января 1945 г для Нидерландов и Норвегии, а затем к нему присоединились еще 39 государств. Обычно известно... | | Пояснительная записка Актуальность программы Образовательный и воспитательный процесс в экологическом образовании на современном этапе строится в парадигме развивающего обучения,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В системе развивающего обучения дело обстоит иначе. И проблема вовсе не в том, что эта система оформилась как альтернативная традиционной... | | Пояснительная записка к тематическому планированию по технологии Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Курс по... |
| Пояснительная записка Программа по технологии разработана на основе... Он важен для гармоничного развития всех сил и способностей ребенка, он способен уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность... | | К. Д. Ушинский Современная школа призвана научить ребенка познавательной... Целостное гармоничное развитие личности, т е развитие ребёнка, как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее:... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Деятельность выступает как необходимое условие развития у ребенка познавательных процессов. Значит, образовательная задача состоит... | | Использование инновационных технологий при обучении русскому языку и литературе «Спеши в школу как на игру. Она и есть такова, -» писал Ян Коменский. Не правда ли, про современную школу так не скажешь? Хорошо... |
| I. создание культурной среды при обучении младших школьников иностранному языку Ия мы понимаем все то, что окружает учителя и ученика как субъектов процесса обучения, что формирует личность ученика как субъекта... | | Пояснительная записка программы. Миссия школы, цели и задачи Задача: продолжить знакомство с творчеством Г. Х. Андерсена и со сказкой как жанром литературного произведения |
