Программа (дошкольный блок)
Скачать 3.43 Mb.
|
Предметный мир. Познавательные и речевые умения. Различать сходные пред меты, точно соотнося название с предметом (стул—кресло—та бурет; стакан—чашка-кружка; платье—халат-сарафан), вычле нять с помощью взрослого назначение предмета как главный признак, правильно называть назначение предметов. Под руководством взрослого уметь рассматривать простые по конструкции предметы с ярко выраженным назначением частей; применять адекватные обследовательские действия; уз навать материал в предмете по характерным признакам: твер дость, мягкость, прозрачность, гладкость, блеск, ощущение тепла/холода, пушистость и т.д.; пользоваться соответствующим словарем. На конкретных примерах устанавливать с помощью взрос лого связь между назначением предмета и особенностью его строения, материалом, из которого он сделан; с помощью взрослого определять разумный способ поведения в предметном мире,, основанный на осознании назначения предмета и его свойств. (Например, вазу легко разбить мячом; книга размокает под дождем.) Группировать предметы по признакам, пользуясь практичес кими действиями с предметами или картинками. Составлять первые описательные рассказы о предметах, от ражая знания о назначении предмета, его строении и назна чении частей, качествах и свойствах материала, из которого предмет сделан, и о других ярко выраженных особенностях: цвет, форма, размер и др. Отношение к предметному миру. Проявлять интерес к пред метам, познанию их назначения, действиям с предметами. Бережно относиться к предметам, использовать их в соот ветствии с, назначением и свойствами. Ребенок открывает мир природы. Познавательные и речевые умения. По показу взрослого обследовать объекты природы с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий. Вычленять на этой основе признаки и свойства. Замечать, различать, узнавать объекты; природы на основе наблюдения, находить, объект по указанному признаку («Найди такой же»). Называть объект, его части, отдельные признаки, свойства (этот песок сухой, а этот мокрый; снежок лепится; лодочка плавает). Узнавать и называть некоторые растения (дерево, кустик, травка, цветок), их некоторые признаки: цвет, размер, форму, вкус, запах. Узнавать и называть животных и их детенышей, показывать части их тела, выделять и называть отдельные при знаки (цвет, размер, издаваемые ими звуки). Накапливать факты, в которых проявляются локальные связи: снежок растаял на ладошке, вода в луже замерзла, зимой надели шубку, теплую шапку и т. д. с объектами природы, допущенном кем-либо. Практические умения и отношение. Выполнять совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями и животными: поддерживать лейку и наклонять ее при поливе растений, насыпать корм, наливать воду для птички. Проявлять желание помочь в уходе за животными и расте ниями: полить, покормить (задача взрослого — стимулировать это желание). Сажать крупные семена и луковицы растений. Расчищать от снега и листьев дорожки. Подкармливать птиц зимой. Переживать радость, любопытство, удивление, удовольствие при встрече с растениями и животными. По примеру взрослого проявлять сочувствие, огорчение, сопереживание при неосторож ном обращении. Первые шаги в математику Познавательные и речевые умения. Прослеживать взглядом поверхность и контур предмета, геометрической фигуры; длину, высоту предмета и т.д. Обследовать предмет рукой (осязатель но-двигательное обследование). Называть геометрические фигуры, формы предметов (платок квадратный); размеры (короткая веревка, высокая трава); два свойства одновременно (большой красный мяч). Употреблять слова «такой же»; «не такой, как этот». Выде лять из 3—4 предметов идентичный образцу («Найди такой же») по 1—2 признакам и отличающийся от образца одним-двумя признаками. На основе сравнения определять, что разное и одинаковое в предметах и геометрических фигурах. Отношения. Обследовать предметы с целью определения их отношений по размеру, форме, рас положению, удаленности и т.д. Сопоставлять два предмета, предметы и звуки, предметы и движения с целью выявления соответствия или несоответст вия по количеству, составления пар. Соотносить пространственное расположение частей тела с расположением предметов, выявлять на этой основе направ ления; соотносить части суток с характерной детской деятель ностью. Самостоятельно использовать в речи слова, характеризующие количественные, пространственные, временные отношения: «по одному», «лишний», «не хватает» и др. Отвечать на вопросы, объясняя ход практического действия сравнения Сохранение количества. Воспринимать одно и то же количество зрительно (без подсчитывания) или на основе счета (до 3—4) в измененных условиях; сравнивать предметы, пользуясь приемом наложения и приложения. Отвечать на во прос: «Столько же? Или стало больше (меньше)?» Использовать в речи слова, обозначающие количество, качественные призна ки, расположение. Средний возраст от 4 лет до 5 лет Предметный мир. Познавательные и речевые умения. Под руководством взрос лого уметь использовать все простейшие способы ceнcopнoгo анализа предметов и материалов: объяснять, что нужно сделать, чтобы выявить то или иное качество (свойство) предмета, материала (поладить, надавить, понюхать, попробовать смять или намочить в воде и т.д.). Устанавливать связи между назначением часто используемых детьми предметов и их строением, а также материалами, из которых они сделаны. (Например: капюшон из непромокаемой ткани защищает голову, чтобы волосы не намокли; манжеты не дают ветру задувать в рукава.) Различать на этом основании предметы близких видов, правильно называя их (свитер кофта; носки гольфы и пр.). Различать широко распространенные в быту материалы (ткань, бумага, дерево, резина и т. д.) на основе существенных признаков, Объяснять, почему для деятельности (игровой, трудовой, изобразительной и пр.) надо взять (выбрать) тот или иной предмет или материал, как вести себя в предметном мире, чтобы предметы не нанесли вреда здоро вью. Группировать предметы (игрушки, обувь, мебель и пр.) по существенному признаку: доказывать, что данный предмет от носится к известной ребенку группе. Составлять простейшие описательные рассказы о предметах, отражая знания об их назначении и обо всех известных детям качествах и свойствах как caмoгo предмета, так и материала, из которогo он сделан. Отношение к предметному миру. Проявлять интерес к пред метам и материалам, к познанию их особенностей и способов использования в собственной практической деятельности. Бе режно относиться к предметам и материалам, уметь пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с назначением, свойствами, разумными способами обращения (выбрать тряпочку из ткани, которая хорошо впитывает воду, чтобы вытирать со стола; аккуратно обращаться с режущими и колющими инструментами, бытовой техникой и пр.). Ребенок открывает мир природы В 4 -5 лет дошкольник проявляет активный интерес к окружающей его природе: животным, растениям, погодным явле ниям. Возникающие в этом возрасте вопросы: «Зачем?», «По чему?», «Откуда?» порой ставят взрослых родителей, пе дагогов в тупик, поражают пытливостью детского ума, стремлением проникнуть в суть явлений и их взаимосвязей, образной формой осмысления воспринимаемого, Удовлетворить детскую любознательность, не подавив при этом интереса к узнаванию природы, сформировать необходимые для разносторон него развития ребенка представления о ней, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления важные задачи работы с детьми в этот возрастной период. Чрезвычайно важным для дошкольников пятого года жиз ни оказывается «открытие» (выделение как предметов позна ния) живых существ в природе, их внутреннего сходства при внешней непохожести, так, оказывается, что зверь и растение похожи они живые: дышат, растут, питаются, чувствуют отношение к ним человека. Ребенок начинает вдумчиво раз мышлять над проявлениями отношения людей к природе, переживает гнев, боль от жестокости человека, получает удовольствие, радуется добрым, благородным, трогательным по ступкам. Высокая эмоциональная отзывчивость, способность четырехлетних малышей позволяет активно формировать экологичес ки ценный опыт общения с животными и растениями, стимули ровать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятельности в природе, воспитывать радостные переживания от нравственно положительного поступка Практические умения. Под руководством и контролем взрослого осуществлять уход за растениями огорода, цветника (поливать, рыхлить поч ву, удалять пыль с растений разными способами, размно жать растения луковицами, крупными и мелкими семенами. Проявлять некоторую самостоятельность, радоваться достигнутым успехам, видеть положительные результаты труда. Отношение к природе. Проявлять любознательность по от ношению к особенностям внешнего вида, образу жизни растений и животных, человека. Сочувствие, сопереживание живому организму при нарушении его целостности, нанесении ущерба его здоровью, доброжелательность и осторожность в играх и поведении в природе; интерес к труду человека по уходу за растениями и животными, желание самому оказать посильную помощь взрослому, самостоятельно выполнить те или иные по ручения. Эстетически воспринимать природу, любоваться, вос хищаться ее красотой, Первые шаги в математику Свойства. Целенаправленно зри тельно и осязательно -двигательным способом (с выключенным зрением) обследовать геометрические фигуры, предметы с целью определения формы. Попарно сравнивать геометрические фигуры с целью выделения углов, сторон, их количества, Самостоятельно находить и применять способ определения формы, размера предметов, геометрических фигур. Выделять идентичный объект (такой же формы, такого же размера, цвета) по образцу, а затем по словесному описанию, схематическому изображению, Самостоятельно называть свойства предметов, геометрических фигур; выражать в речи способ определения таких свойств, как форма, размер; группировать предметы по одному, двум, трем свойствам, по наличию одного и отсутствию другого свой ства («Все большие красные», «Большие не красные»). Отношения. Сравнивать предметы на глаз, путем наложения, приложения, выделять на этой основе соответствия по форме, количеству, числу, размеру, удаленности, расположению и т. д.; находить отличия. Выражать в речи количественные, пространственные, временные отношения между предметами, пояснять последователь ное увеличение и уменьшение их по количеству, размеру. Отвечать на вопрос: «Как ты узнал?» Числа и цифры. Сосчитывать и срав нивать по свойствам, количеству и обозначающему его числу; воспроизводить количество по образцу и числу; отсчитывать. Называть числа, согласовывать слова-числительные с существительными (названиями предметов, их свойств) в роде, числе, падеже. Отражать в речи способ практического действия сравнения по форме, размеру. Отвечать на вопросы: «Как ты узнал, сколько всего?»; «Что ты узнаешь, если сосчитаешь?» Сохранение (неизменность) количества и величины. Сосчитывать, сравнивать путем сопоставления, наложения, приложения с целью доказа тельства равенства или неравенства, идентичности или разли чий в пространственном расположении, объемах и т. д. Выражать в речи: расположение предметов в пространстве, одного предмета относительно другого, изменения или неиз менность по расположению, количеству, размеру, форме, наполненности сосуда, весу, Отвечать на вопрос: «Что изменилось, что осталось таким же (неизменным)?» Пользоваться предлогами и наречиями: справа, сверху от,.., рядом С..., около, в, на, за и др.; пояснять способ сопоставления обнаружения соответствия. Последовательность действий. Зрительно воспринимать и понимать последовательность развития, Выполнения действия, ориентируясь на направление, указанное стрелкой. Отражать в речи порядок выполнения действий: сначала, потом, раньше, позже; если..., то... Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни Предметный мир. Отчетливые представления о предметах материальной куль туры, с которыми ребенок встречается в повседневной жизни, при чтении детской художественной литературы. Знание существенных признаков, лежащих в основе таких родовых обобщений, как «одежда» (зимняя, летняя), «головные уборы», «обувь» (кожаная, резиновая), «постельное белье», «овощи», «фрукты», «транспорт» (городской, наземный, воздушный, водный) и пр. Знание разновидностей материалов (разные виды бумаги и картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла и т. д.), используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения. Знание о целостности каждого живого существа, жизненных свойствах (питании, дыхании, движении и др.), об общих и ин дивидуальных потребностях, которые удовлетворяются в определенных условиях среды. Конкретные представления о труде человека по выращиванию растений и животных в городских и сельских условиях (первоначальные представления о труде овощевода, садовника, хлебороба, лесника и др.). Ребенок познает мир природы Представления о различных средах обитания: наземной, воздушно-наземной, водной; об основных факторах каждой среды. (Например, водная среда состоит из придонного слоя почвы, воды, камней, из растений и различных животных.) Обобщенные представления об основных группах растений и животных. (Например, рыбы это животные, которые приспособились жить в воде). У них обтекаемая форма тела, тело покрыто че шуей и слизью, есть плавники. Это помогает им быстро пла вать. Есть жабры, так как рыба дышит воздухом, содержащимся в воде. Питаются рыбы разнообразной пищей, которую добывают в воде. Мечут икру или рождают живых маленьких рыбок, растут. Установление связей состояния конкретных живых организмов с условиями их существования, с удовлетворением потребностей. Представления о сезонных изменениях основных условий в раз ных средах обитания, о путях приспособления к ним разнообразных живых существ, живущих в этих средах. Зависимость способов существования конкретных животных и растений от условий окружающей среды и степени удовлетворения потребностей в разные сезоны. (Например, осенью дни стано вятся короче, меньше света, снижается температура воздуха, часто выпадают холодные дожди; бывают заморозки, почва про мерзает; дуют холодные ветры, иногда идет снег). Растения приспособились к осенним переменам: сбросили листья деревья и кустарники, завяли травы. Плоды и семена продолжат жизнь растений в следующем благоприятном сезоне. В земле остались корни травянистых растений, из которых вырастут новые растения. Животные приспособились к жизни осенью по-разному: насекомые спрятались под кору деревьев, под опавшие листья, в землю; перелетные птицы улетели, так как они питаются насекомыми; звери лось, лиса, волк, заяц линяют, у них вырастает теплая шерсть, изменяется ее окраска; это спасает их от холода и от врагов, Белка, еж запасают корм впрок, медведь, еж и другие звери залезают в берлоги, норы и засы пают.) Представления об отдельных видах труда человека в природе и некоторых способах охраны и защиты природы. Представления о росте, развитии и размножении живых существ, о стадиях роста и развития хорошо знакомых растений и животных разных сред и мест обитания, человека; представления о цикличности роста и развития на каждой стадии, о зависимости состояния живых существ от соответствия условий потребностям. Взаимосвязь и взаимодействие живых организмов в сообщест вах (экосистемах): представления о составе сообществ водо ема, леса, луга; представления об условиях среды, к которым приспособились растения и животные, люди в разных климати ческих зонах. (Например, в лесу растут травы, кустарники, деревья, грибы, ягоды). Они приспособились к определенной тем пературе, освещенности, влажности. (Лес населяют разные животные насекомые, птицы, звери и др. Люди живут в жарких странах, на севере и т. д.) Роль человека в нарушении и сохранении целостности кон кретной экосистемы, правила поведения в ней. Человек охраняет природу. Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья. Человек создает заповедники, оберегает растения и животных, занесенных в «Красную книгу», На основе данной программы у детей формируются элементарные предметные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «звери», «среда обитания», «приспособление», «сезонные изменения». |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методы научного познания» вместо 4-х часов целесообразно использовать 2 часа, а освободившиеся часы распределить в последующих блоках,... |  | Информатика. Системный блок персонального компьютера Тема Основные понятия. Системный блок. Материнская плата. Процессор. Оптические носители информации |
| Любовь Дмитриевна Менделеева-Блок и Александр Александрович Блок Земная, простая девушка, дочь гениального ученого и один из величайших русских поэтов: казалось, это был идеальный союз | | Правительство Российской Федерации Государственное образовательное... Студентам 1 курса факультета Бизнес-информатики для изучения английского языка предлагаются два блока: блок "Business English" и... |
| Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми младшей... «Средняя общеобразовательная школа с. Кормежка», Саратовская одл,, Балаковский р- он | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... План-конспект музыкального занятия с использованием элементов системы К. Орфа (старший дошкольный возраст) |
| Блок Александр Александрович 1880 1921 Блок в 1880 году 16 ноября по старому стилю. По происхождению, семейным и родственным связям, дружеским отношениям поэт, сам называвший... | | «Мурманский дошкольный детский дом «светлячок» Урок-экскурсия. Урок проводится на природе, у речки, где близко виден лес и в солнечный день |
| Консультация для воспитателей уголок патриотического воспитания в доу младший дошкольный возраст Рассмотрение Плана финансово-хозяйственной деятельности гаук ао «Архангельский театр кукол» на 2012 год | | Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное Дошкольный возраст фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал |
| Конспект познавательного занятия «В царстве лекарственных растений» (старший дошкольный возраст) Интеллектуальная игра рассчитана на учащихся 5 классов при изучении на уроках литературы темы «Сказки зарубежных писателей» | | Цикл наблюдений за птицами (средний дошкольный возраст) Цель: продолжить знакомить детей с птицами, прилетающими на участок (воробьи, сороки), закрепить название знакомых птиц |
| «риторика» Пояснительная записка Дошкольный курс риторики призван как можно раньше познакомить детей с культурой речевого поведения, что, несомненно, окажет благотворное... | | Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья дошкольников Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка,... |
| Квн, посвященный Дню космонавтики. (старший дошкольный возраст) совместно... Познакомить учащихся с планетами Солнечной системы, сформировать представление о них и о том, отчего на Земле сменяются день, ночь,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические... |
