Коррекционно-развивающийся модуль
Содержание и формы коррекционной работы:
Наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности;
Поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;
Составление психолого-педагогической характеристики обучающегося с ОВЗ при помощи методов наблюдения;
Контроль успеваемости и поведения, учащихся в классе;
Формирование такого микроклимата в классе, которой способствовал бы тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя комфортно;
Ведение документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за учащимися)
Организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.
Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:
-формирование УУД на всех этапах учебного процесса;
-обучение детей в ( в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять,
-побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью;
-установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;
-использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу,
-использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, речи
Цель коррекционно-развивающих занятий- коррекция недостатков познавательной и эмоционально- личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.
Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
Создание условий для развития сохранных функций,
Формирование положительной мотивации к обучению,
Повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения,
Воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков
Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выполнения педагогом психологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Количество недельных часов 3часа, отводимых на эти занятия. На каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся идивидуально или в небольших группах.
Коррекционно - развивающие занятия
Тема занятия
|
Дата проведения
|
Прогнозируемый результат
|
пред.
|
факт.
|
Развитие пространственных представлений через умение ориентироваться на плоскости листа.
Развитие мелкой моторики рук посредством тренировки пальцев рук.
Развитие механической памяти посредством разучивания чистоговорок.
Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек
Развитие мышц лица посредством логопедической гимнастики.
Работа над развитием правильной дикции посредством громкого четкого произношения ряда звуков, слогов, слов.
Упражнения по развитию голоса посредством удлинения произнесения звуков, усиления голоса, ослабления голоса.
Формирование каллиграфического навыка путем написания прописных и строчных букв и соединение их в слоги.
Развитие восприятия через узнавание формы, размера, цвета предмета.
Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблицах.
Развитие целостного восприятия через постановку на место недостающих фрагментов картинки.
Развитие мелкой моторики рук, механической памяти, устной речи посредством пальчиковой гимнастики (инсценировки).
Развитие мышц лица и речевого слуха посредством артикуляционной гимнастики.
Развитие фонематического слуха через выделение определённого звука, слога.
Развитие фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного звука.
Развитие фонематического слуха через узнавание и выделение согласного звука.
Развитие устной речи через умение составлять предложения по картинкам.
Развитие устной речи посредством правильного построения ответа на вопрос учителя.
Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда букв, цифр, предметов, расположенных в определённом порядке.
Развитие внимания посредством нахождения отличий между картинками.
Развитие устойчивости внимания через нахождение и выделение определённых букв, цифр, слов.
Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов.
Развитие слуховой памяти, внимания и речи через воспроизведение прочитанного текста.
Развитие логического мышления посредством исправления ошибок изображенных на картинках.
Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством письма по памяти.
Развитие воображения, мышления посредством решения простых задач на сложение и вычитание.
Развитие умения дифференцировать слова и предметы.
Развитие умения дифференцировать примеры.
Развитие логического мышления через умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы учителя.
Развитие навыка чтения всех типов слогов русского языка на материале слогов – слов.
Развитие плавного послогового чтения слов с постепенным усложнением слоговой структуры на основе зрительного слогоделения.
Увеличение объема зрительного восприятия в процессе использования чтения столбиков слогов и слов способом наращивания.
Развитие зрительного восприятия посредством рассматривания серии связанных единым сюжетом картинок.
Формирование пространственных представлений посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Развитие объема кратковременной памяти посредством написания зрительных диктантов.
Развитие выразительности чтения посредством соблюдения знаков препинания при чтении.
Развитие способности устанавливать причинно – следственные связи через рассматривание картинок и расположение их в необходимой смысловой последовательности.
Развитие фонематического слуха посредством письма под диктовку простых по слоговой структуре слов.
Развивать мышление через умение применять правило о переместительном свойстве сложения на практике.
Развитие мелкой моторики рук посредством сгибания бумаги.
Развитие переключения внимания посредством чтения короткого текста и иллюстрирования его.
Развитие зрительной памяти посредством воспроизведения данных учителем узоров, слов, цифр.
Увеличение объёма зрительного восприятия в процессе использования чтения столбиков слогов и слов способом наращивания.
Развитие восприятия выразительности речи посредством чтения коротких стихотворений громко, тихо, шёпотом.
Развитие логического мышления посредством решения логических задач.
Развитие слухового внимания посредством игр: «Съедобное, не съедобное», «Наоборот (отрицание)».
Развитие долговременной памяти посредством воспроизведения ряда знаков, рисунков.
Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры.
Развитие навыка самоконтроля через проверку выполненной работы.
Развитие логического мышления посредством решения логических примеров (математический квадрат).
Развитие памяти, слухового внимания посредством написания геометрических и знаковых диктантов.
Развитие фонематического слуха посредством письма под диктовку простых предложений.
Развитие мышления посредством умения группировать предметы по определённым признакам.
Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку слов со слогами: жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Формировать навык самостоятельности через самостоятельное решение примеров.
Развивать умение учащихся комментировать свои действия при выполнении аппликации.
Развивать активность мыслительной деятельности через решение примеров в два действия.
Развитие зрительной памяти и внимания посредством написания графических диктантов (точечных).
Развитие навыка взаимоконтроля через проверку работы соседа.
Развитие памяти через воспроизведение словесного материала услышанного на уроке.
Развитие речи и восприятия формы, величины, цвета через сравнение предметов.
Развитее речи и способности выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения.
Развитие мышления посредством классификации предметов (изображений), слов.
Развитие мышления и слухового восприятия посредством отгадывания загадок.
Развитие фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.
Развитие речи, воображения, мышления через составление задач по картинке и их решение.
Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа.
Развитие активности и интереса к урокам математики через решение тестовых заданий.
Развитие устной и письменной речи через умение составлять предложения из данных вразбивку слов с последующей их записью.
Развитие мышления через умение применять правило на практике о написании имен собственных.
|
|
|
Уметь
ориентироваться
на плоскости
листа.
Знать упражнения
и тексты
пальчиковых и
логопедических
гимнастик.
Уметь писать
каллиграфическим
почерком.
Уметь различать
предметы по
форме, цвету,
размеру.
Уметь выделять в
словах гласные,
согласные звуки.
Уметь запоминать
и воспроизводить
ряд букв, цифр,
предметов
расположенных в
определенном
порядке.
Уметь писать по
памяти короткие
предложения.
Уметь находить
правильное
решение задачи.
Уметь читать
плавно по слогам.
Уметь располагать
картинки в
необходимой
смысловой
последовательно-
сти.
Уметь писать под
диктовку слова.
Уметь
воспроизводить
узор показанный
учителем.
Уметь решать
логические
задачи.
Уметь проверять
свою работу.
Уметь писать
геометрические и
знаковые
диктанты.
Уметь
самостоятельно
решать примеры.
Уметь
комментировать
свои действия.
Уметь
воспроизводить
прочитанное по
вопросам учителя
и самостоятельно.
Уметь составлять
предложения.
|
Лечебно- профилактический модуль
Модуль предполагает проведение лечебно- профилактических мероприятий; осуществление контроля за соблюдением санитарно- гигиенических норм, режим дня, питанием ребёнка, проведение индивидуальных лечебно- профилактических действий в зависимости от нарушения(медикаментозное лечение по назначению врача, специальные коррекционные занятия лечебной физкультурой, соблюдение режима дня, специальные игры с музыкальным сопровождением, игры с перевоплощением, особые приёмы психотерапевтической работы при прослушивании сказок, рисовании, использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности).
Социально- педагогический модуль
1. Педагог должен быть знаком с особенностями развития данной неоднородной группы детей. Это необходимо для того, чтобы иметь возможность разобраться в комплексе проблем, грамотно поставить вопрос перед психологами- консультантами правильно интерпретировать их рекомендации, координировать работу учителей- предметников и родителей, вести коррекционные занятия с учениками, имеющие нарушения. Педагог под руководством психолога может провести диагностику, используя несложные методики.
2. Психотерапевтическая работа с семьёй.
Цель - повышение уровня родительской компетентности и активизация роли родителей в воспитании и обучении ребёнка. Проводится на индивидуальных консультациях специалистами, родительских собраниях.
|
Учебный план
Беклемищенской МНОШ - детского сада
на 2011-2015 уч.год
Учебные предметы/ классы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Всего
|
Русский язык
|
5
|
5
|
5
|
5
|
20
|
Литературное чтение
|
4
|
4
|
4
|
4
|
16
|
Иностранный язык
|
-
|
2
|
2
|
2
|
6
|
Математика
|
4
|
4
|
4
|
4
|
16
|
Окружающий мир
|
2
|
2
|
2
|
1,75
|
7,75
|
Основы духовно-нравственной культуры народов России
|
-
|
-
|
-
|
0,25
|
0,25
|
Музыка
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Изобразительное искусство
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Технология
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Физическая культура
|
3
|
3
|
3
|
3
|
12
|
Всего:
|
21
|
23
|
23
|
23
|
90
|
Сетка часов внеурочной деятельности
Направления
|
Название
|
Часов в неделю по классам
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Художественно-эстетическое
|
«Оригами»
|
1
|
1
|
1
|
1
|
«Декоративное творчество»»
|
2
|
2
|
2
|
2
|
«Юный риторик»
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Гражданско-патриотическое
|
«Я - гражданин России»
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Итого
|
5
|
5
|
5
|
5
|
|
