Тема. "Незаменимые помощники – словари".
Цели. Повысить уровень самостоятельности и творческой активности учащихся, развивать умения пользоваться словарями, воспитывать уважение к одноклассникам, терпимость к чужому мнению; приобщать к культуре.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Учитель. Добрый день, ребята! Начинаем нетрадиционный урок русского языка – урок общения. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки! Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению. Сегодня мы продолжим знакомство с секретами богини красноречия.
II. Речевая разминка
На доске написана скороговорка.
Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки.
|
Учитель предлагает ученикам прочитать скороговорку хором, но вполголоса.
У. А сейчас вы прочитаете эту скороговорку, но уже немного по-другому и с разной интонацией.
Осторожно. Какой усердный ученик!
С осуждением. Какой неаккуратный ученик!
С удивлением. Почему щеки в чернилах?
III. Сообщение темы и целей урока
У. Ребята! Вы не задумывались, сколько слов в русском языке? В русском языке более 500 тысяч слов. Наверное нет ни одного человека, который бы знал их все. Но существует справедливое изречение: "Не тот образованный человек, кто много знает, а тот, кто знает, где можно найти ответ на свой вопрос". Сегодня мы узнаем, что "хранятся" слова в словарях, которые помогают правильно писать; говорят об истории их создания; расширяют кругозор пытливого читателя; приобщают к культуре народа.
Учитывая то, какую помощь оказывают словари, я так и назвала тему нашего урока – "Незаменимые помощники – словари".
IV. Чтение темы с переменой логического ударения
Учитель предлагает ученикам прочитать тему урока с перемещением логического ударения, выделяя голосом слова.
У. Внимательно слушайте вопросы!
Чем являются для нас словари?
Дети. Незаменимые помощники – словари.
У. Какие помощники словари?
Д. Незаменимые помощники – словари.
У. Что является для нас незаменимыми помощниками?
Д. Незаменимые помощники – словари.
У. Но чтобы найти в словаре нужное слово, необходимо знать и выполнять следующие правила.
Слова в словарях располагаются в алфавитном порядке.
Статья о каждом слове написана в научном стиле.
Цель статьи – сообщить точную информацию о слове.
V. Вхождение в тему урока
У. Сегодня мы познакомимся со словом "толерантность". Что означает это слово? Нам поможет узнать словарь иностранных слов. Итак, откроем наш словарь.
Учитель вывешивает на доску первую страничку устного журнала: "Какого роду-племени: толерантность, мигрант, комплимент?"
VI. Работа со словарем иностранных слов
Ученик – помощник учителя на этом уроке – выступает в роли словаря иностранных слов.
Ученик 1. Я – словарь иностранных слов. Я имею 1500 слов. При чтении журналов, газет, книг вы часто встречаетесь со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. В словаре можно получить справку о значении иностранного незнакомого слова, а также сведения о его происхождении.
У. Ребята! Издавна люди общались с соседними народами. Налаживали с ними торговые и культурные связи. При общении в их речь проникали иноязычные слова, обозначавшие новые понятия. Найдите слово "толерантность" в словаре и объясните его значение и происхождение.
Идет работа в микрогруппах. Учащиеся ищут слово и узнают, что это слово по своей этимологии (происхождению) латинское и означает терпение, терпимость.
Учитель предлагает ученикам записать в тетрадях слово "толерантность" и объяснение этого слова.
VII. Стихопауза с комментариями
Учитель читает стихотворение А.П. Кешова "Мне больно, мальчики". Последнее четверостишие записывает на доске. Его дети читают самостоятельно, интонацией обозначая логическое ударение.
Но обидным словом друг
Рану мне нанес когда-то,
Стало очень больно вдруг...
Больно и сейчас, ребята.
Далее следует беседа по содержанию стихотворения.
Чем нанес рану друг этого мальчика?
Почему ему больно и сейчас?
Оцените дружбу этих двух мальчиков.
Как вы понимаете дружбу?
А как вы относитесь к новым одноклассникам, которые приезжают к нам из других республик и стран?
VIII. Продолжение работы со словарем иностранных слов
Затем идет запись четверостишия в тетради и попутный комментарий – объяснение орфограмм. Работа со словом "мигрант" (с латинского – переселяющийся, миграция – перемена места жительства).
У. А как вы думаете, тяжело таким людям привыкать к новому месту жительства? Находить себе новых друзей? А как мы можем поддержать таких людей?
Ученики отвечают, что поддержать можно не только одеждой, продуктами, другими вещами, но также добрым словом, уважением, дружбой.
Работа со словом "комплимент" (с французского – лестные, приятные слова).
– Скажите, ребята, вам часто приходилось слышать в свой адрес комплименты? А ведь это очень приятно, так как вместе с приятными словами вы дарите вашему собеседнику хорошее настроение и частичку своего сердца. Давайте сыграем в игру "Комплимент".
Учитель предлагает ребятам стать в круг. Дает первому ученику сердечко и говорит комплимент. Ученик, получивший сердечко, должен передать его дальше, также произнеся комплимент своему соседу. Принявший комплимент должен поблагодарить вас и передать следующему. Комплименты можно говорить, упоминая внешность, характер, способности, умение дружить.
Ученики слушают песню Булата Окуджавы "Давайте говорить друг другу комплименты".
У. Прочитайте вслух высказывание Бокова и следуйте этому примеру всю свою жизнь.
На доске.
Следуйте хорошему примеру –
Продляйте добрым словом жизнь людей.
|
Ученики читают высказывание.
– А мы закрываем первую страницу нашего устного журнала.
IХ. Работа со словарем антонимов
Второй ученик – помощник учителя – выступает в роли словаря антонимов.
Ученик 2. Я – словарь антонимов. В словаре представлено 2000 антонимических пар. Мы спрашиваем: "Это хорошо или плохо?", "Еще рано или поздно?". В словаре статья дает объяснения значения каждого члена пары, приводит пример употребления антонимов из литературных произведений.
Учитель вывешивает на доску вторую страничку устного журнала.
Минус – плюс, огонь – вода, дерзкий – осторожный. Все антонимы всегда противоположны по значению.
|
У. Подберите антоним к слову "добро".
Идет работа со словарем в парах. Учитель объясняет правила игры "Магнит".
– Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру "Магнит". А что вы знаете о магните?
Ученики сообщают то, что у магнита есть два полюса, один из которых притягивает, а другой – отталкивает.
– Не правда ли, наш магнит также является примером антонимов? Из записанных на доске слов выберите добрые и хорошие слова, прямо противоположные им по смыслу.
На доске.
Ленивый, любить, грубо, жадный, ласково, ненавидеть, трудолюбивый, щедрый.
|
Запишите эти слова в своих тетрадях в две колонки: левая колонка – хорошие слова, а правая колонка – антонимы к словам из левой колонки.
X. Экскурсия в музей словарей
Готовясь к уроку, учитель предварительно в классе готовит выставку всевозможных словарей. Он предлагает ученикам посмотреть, какие собраны словари.
У. Мы познакомились только с двумя словарями. А посмотрите, сколько их пришло к нам на выставку в класс! Прочитайте высказывание французского писателя Анатоля Франса.
Д. "Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке!"
XI. Подведение итогов урока
У. Я полностью согласна со словами Анатоля Франса. А вы, ребята?
И действительно, в них вы можете получить ответ на любой вопрос. Но надо еще и уметь ими пользоваться.
Работу со словарями вы продолжите в библиотеке при подготовке не только к русскому языку, но и к другим предметам.
Главное, чтобы вы уважали язык не только своего, но и любого другого народа.
Спасибо за активное участие и работу на уроке!
|
|
