Методическая разработка изучения темы «История второй мировой и Великой Отечественной войны»
Скачать 429.17 Kb.
|
УРОК № 19 ОКОНЧАНИЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ В ЕВРОПЕ Эпиграф: Еще невнятна тишина Еще в патронниках патроны, И по привычке старшина Бежит, пригнувшись к батальону... И тишиною потрясен Солдат, открывший миру двери, Не верит в день, в который он Четыре долгих года верил. В. Карпенко Музыкальный эпиграф: Последний бой. (Слова и музыка М.Ножкина.) Нам нужна одна победа. (Слова и музыка Б.Окуджава.) Бери шинель, пошли домой. (Музыка В.Левашова, слова Б.Окуджава.) Ехал я из Берлина. (Музыка И.Дунаевского, слова Л.Ошанина.) Казаки. (Музыка братьев Покрасс, слова Ц.Солодаря День победы. (Музыка Д.Тухманова, слова В.Харитонова. События глазами художника: Л.Хмельницкий "Победа"; Кукрыниксы "Конец 3-го рейха"; П.Кривоногов "Капитуляция Берлинского гарнизона 2 мая". Основные вопросы: 1. Берлинская операция. 2. Освобождение Чехословакии. 3. Потсдамская конференция. Оборудование урока: Карта "Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945 гг."; фонохрестоматия; иллюстрация памятника советских скульпторов воинам в Трептов-парке. Персоналии: И.С.Конев, Г.К.Жуков, К.К.Рокоссовский, А.В.Горбатов; разведчики-сержанты Егоров М.А., Кантария М.В. (водрузившие над Рейхсканцелярией Знамя Победы), капитан Маков В. Гитлер А., гросс-адмирал К.Дёниц, А.Йодль, Р.Туссэн, Ф.Шернер, фельдмаршал В.Кейтель, генерал Кребс. Командующие силами союзников: генерал Д.Эйзенхауэр (США), фельдмаршал Б.Монтгомери (Англия), генерал Ж.-М.Делатр де Тасиньи (Франция). И.Сталин, У.Черчилль, Г.Трумэн. Термины, понятия: Репарации, капитуляция, восстание. Логическое заданиие: В чем состоит историческое значение битвы за Берлин? Обсудить: Как развились взаимоотношения "большой тройки" в годы второй мировой войны. УРОК № 20 ОКОНЧАНИЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ. РАЗГРОМ КВАНТУНСКОЙ АРМИИ Эпиграф: Какую песню о победе, Какой сложить о вас рассказ? Богатыри, язык мой беден, Чтобы воспеть, прославить вас! Я. Колас Музыкальный эпиграф: Эх, дороги... (Музыка А.Новикова, слова Л.Ошанина.) Давно мы дома не были. (Музыка В.Соловьева-Седого, слова Л.Фатьянова.) Основные вопросы: 1 .Япония во второй мировой войне. 2. Обстановка в бассейне Тихого океана к 1945 году. 3. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. 4. Вступление Советского Союза в войну на Дальнем Востоке. 5. Разгром Квантунской армии. 6. Безоговорочная капитуляция Японии. Логическое задание: В чем состоит значение разгрома японского милитаризма? Обсудить: Роль Советского Союза в разгроме Японии. Оборудование урока: Карты "Вторая мировая война", "Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945 гг."; Персоналии: Маршалы А.М.Василевский, Р.Я.Малиновский, К.А.Мерецков; генерал М.А.Пуркарев; адмиралы И.С.Юмашев, Н.В.Антонов; генерал-лейтенант К.Деревянко; рядовой Г.Е.Попов; младший лейтенант летчик М.Янко. Участники подписания акта о капитуляции Японии: Д.Макартур, представитель США; Й.Умедзу, начальник генерального штаба Японии; М.Сигемицу, министр иностранных дел Японии; К.Деревянно, генерал-лейтенант. Термины, понятия: Милитаризм, милитаристская Япония; капитуляция; Квантунская армия. УРОК № 21 ИСТОРИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПОБЕДЫ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. Эпиграф: Возвращались солдаты с войны. По железным дорогам страны. День и ночь поезда их везли. Гимнастерки их были в пыли И от пота еще солоны В эти дни бесконечной весны. Л. Мартынов Музыкальный эпиграф: Где же вы теперь, друзья-однополчане. (Музыка В.Сололвьева-Седого, слова А.Фатьянова.) Фронтовики, наденьте ордена. (Музыка О.Фельцмана, слова В.Сергеева.) Давно мы дома не были. (Музыка В.Соловьева-Седого, слова А.Фатьянова.) День победы. (Музыка Д.Тухманова, слова В.Харитонова.) События глазами художника: И.Симонов "К мирной жизни"; Ф.Фивитский "Сильнее смерти"; Р.Цигаль "Памятник Герою Советского Союза Д. Карбышеву"; Ф.Кремер "Памятник жертвам фашизма в Бухенвальде"; Д.Шмаринов "Не забудем, не простим. Расстрел. Возвращение. Победа"; Б.И.Пророков "Это не должно повториться", "Мать за мир", "Танки на дно". Основные вопросы: 1 .Закономерность победы. 2. Причины и источники победы. 3. Полководцы и герои Великой Отечественной войны. 4. Участие советских людей в движении Сопротивления. Персоналии: По усмотрению учителя. Термины, понятия: Фальсификация истории. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К УРОКАМ 1..БезыменскийЛ.Особаяпапка « Барбаросса». АПН. 2. Безыменский Л.Разгаданные загадки третьего рейха. АПН. 3. Венок славы т.т.1-10 4. Великая Отечественная война. Вопросы - ответы. М. ИПЛ., 5. Великая Отечественная война. Словарь-справочник. М. ИПЛ., 6. Великая Отечественная война. Краткая история. М., 7. Великая Отечественная война .М.ИПЛ. 8. Война. Народ. Победа. Статьи. Очерки. Воспоминания. Книги 1-4. М.ИПЛ. 9. Говорят погибшие герои 1941-1945 г.М. ИПЛ. 10. Горбунов Е. 20 августа 1939 года. М.»Молодая гвардия».. 11. Дети военной поры./Составитель Э. Максимова. М. ИПЛ. 12. Дидактический материал по истории для 11 класса вечерней (сменной) школы. М., П., 13. Задания для самостоятельной работы по истории СССР. М., П., 14. Зверев Б. И. Историческая победа. Изд.»Просвещение». 15. Историко-художественная хрестоматия по Великой Отечественной войне. М., . 16.Интернет-ресурсы. 17.Кузьмин Н. Сроку давности не подлежит. ИПЛ. 18.Мар Н.Есть упоение в бою. Издательство « Детская литература». 19.Матросов И. М. Бурмистров В. М. В Бресте в 1941 году. 20.Медведев Д.Это было под Ровно. Чебоксары. Чув. книжное издательство. 21.О подвигах. О доблести. О славе. Издательство « Детская литература». 22.Островский В. 27 января 1944 года. М. «Молодая гвардия». 23. Полководцы Великой Отечественной войны. М., П., . 24. Расскажу про Керчь. Стихи. Симферополь. «Таврия». 25.Ржевская Е. Берлин , май 1945 года. Издательство «Московский рабочий». 26. Розонов Н. Новейшая история. М., П., 27. Самсонов А. М. Знать и помнить. М. ИПЛ. 28.Сипалс В.Я. Челышев И.А. Крымская конференция. М « Межд. отношения». 29.Троицкий Ю. и др. Рабочая тетрадь по истории "Советский Союз: годы испытаний". М., 30. Хрестоматия по новейшей истории (1917-1945 гг.). Книга для учителя ч. I. М.,П.,. 32.Хатынь. Минск.»Беларусь». 33.1418 дней и ночей. Москва. ИПЛ. . МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ ПО ТЕМЕ «ВТОРАЯ МИРОВАЯ И ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА» Каждому учителю хочется сделать урок добротно, запоминающимся, дать учащимся как можно больше теоретического материала, научить разбираться, ориентироваться в гуще фактов и событий многообразной жизни. Вместе с тем, урок хочется сделать разнообразным, интересным, увлечь учащихся, привлечь их внимание к изучаемым событиям какими-то новыми штрихами, приемами, заставить их размышлять, думать, анализировать, сопереживать. На мой взгляд часть поставленных задач можно решить, создав до урока и на уроке определенный эмоциональный фон, настрой, для чего нужно привлечь произведения художественной литературы, живописи, музыку. Предлагаемые логические задания и вопросы для обсуждения не позволяют учащимся быть безучастными, пассивными свидетелями, они заставляют работать на уроке. История — это люди. И любой учитель в практике своей работы много времени уделяет тем, кто своими руками творил историю. Вот почему в методическое обеспечение урока выделен блок "персоналии". Некоторые фамилии повторяются несколько раз. Почему? Во-первых, потому что "повторение — мать учения", во-вторых, шли перемещения в эшелонах власти, менялись командующие фронтами, военачальники получали повышения. Учащиеся должны быть в курсе этих изменений. Введение блока ''термины и понятия" тоже необходимо. Как показывает практика, учащиеся плохо оперируют историческими терминами и понятиями, зачастую затрудняются грамотно объяснить значение того или иного слова, в том числе и того, которым пользуются постоянно. Уроков в теме много. Методика проведения их весьма разнообразна. Причем один и тот же урок, в зависимости от его места в системе уроков, может быть проведен и методом лекции, и как комбинированный урок. Это может быть и урок-беседа, урок лабораторного типа, текущая или вводная лекция, обобщающая лекция или семинар. Поэтому в рекомендациях опущен такой важный момент как тип урока. Тем не менее, хотелось бы как-то восполнить этот пробел. В частности, в разных классах, в разные годы были проведены уроки таким образом: Вводная лекция Урок № 1. Политический кризис накануне войны. Урок №2. Начало второй мировой войны. Урок №3. СССР накануне войны. Текущая лекция Урок №9. Создание антигитлеровской коалиции. Обобщающая лекция Итоги к значение второй мировой войны. Урок-конференция Урок №12. На оккупированных территориях. Наш край в годы войны. Урок-семинар Урок №21. Историческое значение победы Советского Союза в Великой Отечественной войне. Итоги второй мировой войны. Урок-беседа Урок №1. Политический кризис накануне второй мировой войны. Урок №4. Внешнеполитическая деятельность Советского Союза накануне войны. Урок самостоятельной работы с текстом учебника Урок № 7. Страна мобилизуется. Могут быть проведены уроки текущей проверки знаний (письменно или устно) и традиционные в школьном курсе комбинированные уроки. Наибольший эффект даст лекционная система, когда можно предложить учащимся дополнительный материал, с последующим зачетом, общественным смотром знаний или тестированием. Хорошим подспорьем учителю в будущем будут выполненные учащимися разнообразные творческие работы: альбомы, рефераты, доклады, стенды, отзывы. Методики проведения смотра знаний по теме "Вторая мировая и Великая Отечественная война" Цели смотра: — проверить и обобщить знания учащихся по указанной теме; — продолжить формирование навыков самостоятельной работы; — развивать чувство ответственности за принимаемые решения. Подготовительный этап работы. Учитель готовит себе группу помощников-консультантов. Заранее принимает у них зачет или проводит несколько консультаций. Привлекаются не обязательно отличники. Это могут быть члены кружка, ребята, посещающие факультативные занятия, учащиеся, увлекающиеся историей. Далее варианты могут быть различными. I вариант. Помощники получают от учителя задание составить несколько (4-5) карточек-заданий для смотра знаний, каждая из которых должна включать 4-5 вопросов. Один вопрос основной — теоретический. Он потребует подробного рассказа. Второй — на знание хронологии событий, третий — персоналии, четвертый — термины, понятия, пятый — тестовое задание. II вариант. Карточки-задания составляет сам учитель. Приведем пример одной такой карточки. 1. Курская битва. 2. Когда началась Вторая мировая война? 3. Чем вам известны эти имена: Зоя Космодемьянская, И.С.Конев, Д.Бумажков, Б.М.Шапошников, А.Гитлер. 4. Как вы понимаете значения слов: стратегическая оборона; партизаны; подпольщики. 5. Оборона Севастополя продолжалась: 1.900 дней, 2. 250 дней, 3. 90 дней. О смотре знаний все учащиеся извещены заранее, с начала работы над темой, то есть за два месяца. По ходу работы учитель напоминает, уточняет сроки. Ход работы I. Подготовка классного помещения: а) развешиваются картины, плакаты, портреты; б) готовится место для работы с картой; в) на столе — атласы, проигрыватель, пластинки. 2. Расставляются парты (8-10 в зависимости, от количества консультантов-помощников) по периметру класса на расстоянии 0,5 метра друг от друга. Ставится стул для отвечающего перед партой и за партой — для принимающего ответ. Перед доской ставится стол для ученика, которому в обязанности вменяется утверждение оценки "5". У него вопросы повышенной трудности. Он задает их тем учащимся, которые, по мнению принимающих, заслуживают высокую оценку. Оценка "3" и "4" ставится без утверждения. У входа в класс стоит стол секретаря. На столе у него — карточки-задания. Каждый входящий берет карточку и садится за один из столов, которые остались в центре класса, на месте второго ряда. На этих столах лежат атласы и листки бумаги для ответа. У секретаря на столе большой лист бумаги, на котором написано: "Смотр знаний учащихся 11 класса" и список класса. Ответивший ученик возвращает карточку секретарю и сообщает ему свою оценку, которая заносится в экран "Смотра". На следующий день результаты смотра вывешиваются в кабинете истории. Можно на экране сделать график для оценки по каждому вопросу. Результат в этом смотре будет заноситься с контрольных листов консультантов. По ходу работы, если это не мешает учащимся, может негромко звучать музыка. Учитель выполняет лишь организационные функции, оказывает помощь, если в этом есть необходимость. Возможен и такой вариант работы. Учащиеся-консультанты составляют карточки-задания, принимают ответы у тех учащихся, которым достались их задания. Для чего необходимо на карточках поставить номер варианта, а на столе у консультанта — таблички с номером варианта. В этом случае ученик избегает соблазна получить хорошую оценку, сев к своему хорошему знакомому для ответа. На подготовку ответа отводится 10-15 минут. Отвечает ученик около 10-15 минут. Подсчет показывает, что в течение 45 минут можно такой "бригадой" проверить знания у учащихся класса в количестве 30-35 человек, а за астрономический час в послеурочное время — почти в два раза больше. Моим учащимся эта форма работы пришлась по душе. В 10 классе подобным образом проверяются знания по теме "Первая русская революция 1905-1907 гг."). Есть еще ряд тем, которые позволяют применить эту форму работы. |
Похожие:
 | 100-летие Первой мировой войны методическая консультация Второй мировой войны в 1939 году. В российской империи её также называли «Великой войной», «Большой войной», «Второй Отечественной»,... | | Методическая разработка урока. Обществознание, 6-й класс. Тема: повторительно обобщающий урок Второй мировой войны, Великой Отечественной войны, судьбах конкретных людей показать, какие ценности сохраняются в обществе и имеют... |
| Доклад «О ходе обеспечения жильем Ветеранов Великой Отечественной войны» Президента Российской Федерации от 09. 01. 2010 №30) в Исполнительном комитете г. Казани активно ведутся работы по обеспечению жильем... |  | Тема урока : Начало Великой Отечественной войны Цель урока: продолжить формирование исторического сознания и исторического стиля мышления школьников на основе изучения темы «Начало... |
| Международные отношения накануне и в начале Второй мировой войны.... Вопрос 48. Развитие партизанского движения и подполья в Беларуси в годы Великой Отечественной войны | | Классный час «Подвиги детей во время Великой Отечественной войны» Цели Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., с их ровесниками в послевоенный период |
| Конспект музейного урока по истории России ХХ века. 9 класс. Тема... Изучить этапы Сталинградской битвы, доказать, что эта битва положила начало коренному перелому в ходе Второй мировой войны, показать... | | План-конспект урока начало Великой Отечественной войны Цель урока: Знакомство с основными событиями начального этапа Великой Отечественной войны, понимание причин неудач Советской Армии... |
| Московский метрополитен в годы Великой Отечественной войны Каждый из нас пользуется Московским метрополитеном. Но не все знают о большой роли столичной подземки в годы Великой Отечественной... | | Впервые был сорван гитлеровский план «молниеносной войны» Начался... А какое событие произошло во время Великой Отечественной войны в ходе операции «Уран»? |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Великой Отечественной войны, тружеников тыла военных лет и вдов погибших (умерших) инвалидов войны, участников Великой Отечественной... | | «Вклад моей семьи в Победу СССР в Великой Отечественной войны». На... Музей существует с 2003 года. Паспортизирован в 2006 году. Свидетельство под №11100 |
| Методическая разработка урока литературы в 7 классе Тема: «Женщина-мать... Развивающая: развитие речи – усиление коммуникативных свойств речи, овладение художественными образами, выразительными средствами... | | Кавказские Минеральные Воды в годы Великой Отечественной войны Цель работы: показать роль и значение кавказских Минеральных Вод в годы Великой Отечественной войны, как городов – госпиталей в лечении... |
| Тульские поэты периода Великой Отечественной войны о героической обороне города Тулы Известные советские поэты о героической тульской земле в годы Великой Отечественной войны | | Начало Великой Отечественной войны. Неудачи Красной Армии в 1941 – 1942 гг Ввс достигал 32,3%. Резко ухудшился качественный состав военных кадров. Лишь 7,1% имели высшее военное образование. Более того, к... |
