Конспект повторительно-обобщающего урока в 9 классе по разделу “Апогей сталинизма: СССР в 1945-1953 гг.”
Скачать 353.68 Kb.
|
Учитель: “Снизу” все чаще раздавались призывы к ликвидации колхозов в силу их неэффективности. Как сторонники ликвидации аргументировали свою позицию? Ученики: Относительное ослабление государственного давления на производителя в годы войны дало положительный результат. Проводилась прямая аналогия с восстановительным периодом после гражданской войны, когда возрождение экономики началось с оживления частного сектора, децентрализации управления и приоритетного развития легкой и пищевой промышленности. Учитель: Но призывы не были услышаны “наверху”. Каковы же результаты к концу 4-й пятилетки? Ученики: К 1950 г. валовая продукция сельского хозяйства достигла лишь 99% довоенного уровня. Сельское хозяйство не удовлетворяло растущих потребностей населения в продуктах питания, а легкую и пищевую промышленность не обеспечивало сырьем. Посевные площади под зерновыми культурами хотя и увеличились за пятилетие на 20%, но не достигли довоенного уровня. К концу 4-й пятилетки бедственное экономическое положение колхозов потребовало очередного их реформирования. Но власти видели суть не в материальном стимулировании производителя, а в очередной перестройке структуры. Вместо звена (состоящего в основном из членов одной семьи) рекомендовано было развивать бригадную форму работы — отсюда новая волна недовольства крестьян. Вывод: С помощью волевых мер и ценой огромных усилий крестьянства в начале 50-х гг. удалось вывести сельское хозяйство страны на довоенный уровень производства. Однако лишение крестьян еще сохранявшихся стимулов к труду вплотную подвело сельское хозяйство к небывалому кризису и заставило правительство принять чрезвычайные меры для снабжения продовольствием городов и армии. Главная же причина отставания была в административно-командной системе управления, в тех методах, которыми решались задачи послевоенного строительства. Практическая работа Ученикам предлагается отрывок из произведения И.В. Сталина “Экономические проблемы социализма в СССР” 1952 г. [3, стр. 257–258]. Учитель: Прочитав работу самостоятельно, ответьте на вопрос: какие основные идеи представлены в работе как теоретическое обоснование курса на дальнейшее “закручивание гаек”? Ученики: Преимущественное развитие тяжелой промышленности; полное огосударствление собственности; последовательное свертывание рыночных отношений; преобладание при социализме потребностей населения над возможностями. Вывод: Возврат СССР к довоенной модели экономического развития вызвал значительное ухудшение хозяйственных показателей в послевоенный период, что явилось закономерным итогом реализации взятого в конце 20-х гг. курса. 3. Укрепление тоталитарного режима 1) Изменения в структурах власти Учитель: Назовите изменения, произошедшие в структурах власти в послевоенные годы. Ученики: СНК был преобразован в Совет Министров, ВКП(б) — в КПСС, СНК союзных и автономных республик — в Советы Министров союзных и автономных республик; Председателем СМ СССР был утвержден И.В. Сталин; М.И. Калинин ушел с поста Председателя Президиума Верховного Совета СССР (это место занял Н.М. Шверник); увеличилось количество министерств, усилилась бюрократизация (например, Наркомат по строительству был разбит на 3 народных комиссариата); произошло сращение партийного и государственного аппаратов; победа в ВОВ не привела к смягчению тоталитарного политического режима, но, напротив, укрепила славу Сталина, повысила авторитет Коммунистической партии и помогла утвердиться тезису о возрастании роли партии в развитии общества как руководящей и направляющей силы: партия стала эпицентром административно-командной системы; оставаясь в плену стереотипов “сталинской модели социализма”, догматических представлений в теории, партия не нашла правильных путей перестройки своей практической деятельности. 2) Новый виток репрессий Учитель: Послевоенные годы — завершающий период сталинского режима был одновременно и кульминацией тоталитарного режима и началом его распада. Развитие системы ГУЛАГа достигло своего апогея именно в эти годы, т.к. к сидевшим там с середины 30-х годов “врагам народа” добавились миллионы новых. Кто попадал в ГУЛАГ в середине 40-х гг.? Ученики: Военнопленные, освобожденные из фашистской неволи; “чуждые элементы” из Прибалтийских республик, Западной Украины и Белоруссии; представители интеллигенции; труженики, не выполнявшие существовавших норм выработок; лица, уклонявшиеся от трудовой деятельности в сельском хозяйстве; многие военные (арестованы маршал авиации А.А. Новиков, генералы П.Н. Понеделин, П.К. Кириллов и др.); партийные функционеры, которые стремились к самостоятельности. “Ленинградское дело” (доклад учащегося) Репрессивные меры коснулись не только интеллигенции, но и партийных и хозяйственных руководителей. Главной мишенью репрессий конца 40-х — начала 50-х гг. стала Ленинградская партийная организация. Эта акция получила название “ленинградское дело” — серия процессов, сфабрикованных против видных партийных, советских и хозяйственных работников Ленинграда в 1949–1955 гг. Предлогом для начала репрессий послужило анонимное письмо, пришедшее в ЦК после Ленинградской Х областной и VIII городской объединенной конференции ВКП(б). Позже было сфабриковано обвинение против секретаря обкома и горкома П.С. Попкова, секретаря ЦК ВПК(б) А.А. Кузнецова и Председателя Совета Министров РСФСР М.И. Родионова в антиправительственной деятельности. Им приписывалась самовольная организация в Ленинграде в январе 1949 г. Всесоюзной оптовой ярмарки, которая якобы привела к разбазариванию государственных фондов и нанесла материальный ущерб государству. Для политической дискредитации руководства Ленинградской партийной организации ему были поставлены в вину: сепаратизм, противопоставление себя ЦК, намерение превратить парторганизацию Ленинграда в свою опору для борьбы с ЦК, намерение создать компартию РСФСР. В 1949–1951 гг. в Ленинграде был полностью обновлен аппарат областного и городского комитетов партии, исполкомов областных и городских Советов, обкома и горкома ВЛКСМ, облсовпрофа, заменены руководители районного звена, предприятий, учреждений, вузов. Всего сменилось 2 тыс. руководящих работников. Сотни коммунистов были исключены из партии за “связь с Кузнецовым, Попковым, Лазутиным, Капустиным”. Уже с июля 1949 г. начались аресты бывших руководителей Ленинградской партийной организации: Я.Ф. Капустина (второй секретарь горкома), А.А. Кузнецова, П.С. Попкова, Н.А. Вознесенского (зам. Председателя Совета Министров СССР и председатель Госплана СССР), П.Г. Лазутина (председатель Ленгорисполкома) и др. Им были предъявлены обвинения в измене Родине, шпионаже. В сентябре 1950 г. в Ленинграде состоялся судебный процесс выездной сессии Военной коллегии Верховного суда СССР, который приговорил к смертной казни 6 обвиняемых и к разным срокам тюремного заключения остальных. В течение 1950–1952 гг. Военной коллегией Верховного суда СССР и Особым совещанием при МГБ были осуждены и приговорены к расстрелу и длительным срокам тюремного заключения свыше 200 партийных и советских работников Ленинграда, а также их близкие и дальние родственники. Было заменено все руководство органов госбезопасности Ленинграда, командный и политический составы военного округа, милиции. Репрессии коснулись партийных и хозяйственных руководителей других областей, где работали бывшие ленинградцы. Репрессии 40-х — начала 50-х гг. должны были устрашить тех, кто мог выступить с критическими замечаниями в адрес политики ЦК, сталинского руководства. Позже, после смерти Сталина, 30 апреля 1954 г. Верховный суд СССР реабилитировал всех обвинявшихся по “ленинградскому делу”, в том числе многих посмертно. “Дело врачей” (доклад учащегося) Профессора кремлевской больницы определили у А.А. Жданова развитие стенокардии. Но рентгенолог Лидия Тимашук, изучив электрокардиограмму, диагностировала инфаркт. Это и было использовано для того, чтобы сфабриковать новое политическое дело. Тимашук заставили написать официальное заявление, что послужило основой для обвинения ряда крупных специалистов кремлевской больницы (в том числе, лейб-медика Сталина профессора-кардиолога В.Н. Виноградова) в организации убийств политических деятелей, партийного руководства, в шпионаже. В январе 1953 г. газеты писали о “заговоре убийц в белых халатах”. В сообщении ТАСС от 13 января 1953 г. говорилось: “В числе участников этой террористической группы оказались: профессор Вовси М.С., врач-терапевт, профессор Виноградов В.Н., врач-терапевт, Коган Б.Б., врач-терапевт, профессор Егоров П.И., врач-терапевт, профессор Фельдман А.И., врач-отоларинголог и др. Следствием установлено, что участники террористической группы, используя свое положение врачей и злоупотребляя доверием больных, преднамеренно, злодейски подрывали здоровье последних, умышленно игнорировали данные объективного обследования больных, ставили им неправильные диагнозы, не соответствующие действительному характеру их заболевания, а затем неправильным лечением губили их... Установлено, что все эти врачи-убийцы, ставшие извергами человеческого рода, растоптавшие священное знамя науки и осквернившие честь деятелей науки, состояли в наемных агентах у иностранной разведки. Большинство участников террористической группы (Вовси, Коган, Фельдман, Гринштейн и др.) были связаны с международной еврейской буржуазно-националистической организацией “Джойнт”, созданной американской разведкой якобы для оказания международной помощи евреям в других странах. На самом же деле эта организация проводит под руководством американской разведки широкую шпионскую террористическую и иную подрывную деятельность в ряде стран, в том числе и в Советском Союзе... Сразу же после смерти Сталина “дело врачей” было прекращено. Вот так легко можно было опорочить совершенно невинных людей, и не важно какую должность или место в обществе занимал человек. Учитель: Каковы результаты усиления репрессий? Ученики: В 1948–1953 гг. жертвами репрессий стали примерно 6,5 млн человек. По разным данным, в эти годы “население ГУЛАГа составляло от 4,5 млн до 12 млн человек. ГУЛАГ становится после войны крупнейшей государственной экономической монополией многопрофильного типа. Но и там проявлялся дух обновления. В последние годы сталинского правления во многих лагерях (в Салехарде, в 1950 г.; Печоре, в 1948 г.; Кингире, в 1952 г.; Воркуте, Норильске, в 1953 г. и в др.) происходили восстания, которые беспощадно подавлялись. Жестоко были наказаны и члены молодежных групп, школьники старших классов, студенты, которых обвиняли в политическом инакомыслии. 3) Национальная политика Учитель: Наряду с другими изменениями война привела к увеличению числа неподконтрольных “верхам” идейных и политических движений, в том числе и национальных. Где в послевоенный период чаще всего появлялись эти движения и в чем их причина? Ученики: Особый размах они приобрели на территориях, вошедших в состав СССР в 1939–1940 гг., — в Прибалтике, Западной Украине... Причина — возобновление насильственной коллективизации и советизации, прерванных войной. Учитель: Против каких народов СССР были предприняты репрессивные меры? Ученики: Насильственно депортировано всего около 1,5 млн человек: в августе 1941 г. — немцы Поволжья, в 1943–1944 г. — калмыки, в 1944 г. — карачаевцы, чеченцы, ингуши, крымские татары. К 1950 г. в Западной Украине было арестовано или сослано около 300 тыс. человек, в Прибалтике депортации подвергнуто 400 тыс. литовцев, 150 тыс. латышей, 50 тыс. эстонцев. Во время депортации и в первые годы поселения на новых местах, не приспособленных под жилье, десятки тысяч людей умерли от голода и болезней. Для депортированных был установлен режим спецпоселений. Прекратилось обучение на родном языке, перестали выходить журналы, книги. Учитель: В чем еще проявлялся откровенный национализм? Ученики: Оказывалось давление на национальную интеллигенцию, традиции, культуру (например, в 1951 г. критике был подвергнут национальный эпос мусульманских народов как “клерикальный и антинародный”). Все национальные движения рассматривались как реакционные. Доказательством этого служат: национальная нетерпимость по отношению к еврейской нации (представители Еврейского антифашистского комитета во главе с С. Михоэлсом были репрессированы; сам Михоэлс в 1948 г. убит агентами МГБ; в мае–июле 1952 г. на закрытом судебном процессе лидеров комитета приговорили к расстрелу, обвинив их в “космополитизме”; выделение русского народа в качестве “наиболее выдающейся нации из всех наций, входящих в состав СССР” (прежде — первый среди равных); назначение руководителями многих союзных и автономных республик русских, а не национальных кадров; усиленное “научное” обоснование исключительной роли и значения всего русского (достижения других народов замалчивались). Вывод: Подобные акции не могли не вызвать в перспективе всплеска национализма в самих национальных регионах СССР; их последствия ощущаются до сегодняшнего дня. Учитель, наблюдая за работой класса, выделяет учеников, которые себя еще никак не проявили. Каждому из этих учащихся выдается атлас и контурная карта с заданием. Например, “Европа после второй мировой войны (1945–1989)”, “Образование и развитие мировой социалистической системы”, “Мир после второй мировой войны (1945–1989)”, “Образование независимых государств после второй мировой войны”. Вперед Трудные” темы отечественной истории В начало статьи 4. Идеология, культура, наука Учитель: Конец 40-х — начало 50-х гг. — очень тяжелое время и для советской культуры. Жесткий идеологический пресс, навязывание догм, строгий контроль за новинками художественной, публицистической литературы... О надеждах интеллигенции мы сегодня уже говорили. Однако этим надеждам не суждено было сбыться. С лета 1946 г. власти развернули широкое наступление против “западного влияния” на отечественную культуру. По существу, это было наступление на свободомыслие и любое проявление творческой самостоятельности интеллигенции, возвращение безраздельного партийно-политического контроля над ней. Кто был главным идеологом страны в послевоенное время? Ученики: Поход против “западничества” возглавил член Политбюро и секретарь ЦК ВПК(б) А.А. Жданов. Но подлинным вождем и руководителем этой позорной кампании был Сталин. Учитель: Какая кампания окончательно опустила “железный занавес”? Ученики: Кампания 1948 г. по борьбе с “космополитизмом”, цель которой очернить все несоветское, несоциалистическое, нерусское, поставив прочный барьер между нашим народом и его культурой и достижениями мировой цивилизации. “События в литературной жизни страны” (доклад ученика) Несмотря на то что в первые послевоенные годы вышло большое количество постановлений, где говорилось о развитии демократии, изменении методов работы партийных органов и т.д., стиль их деятельности не менялся. Руководство СССР взяло курс на немедленное “завинчивание гаек” в отношении интеллигенции, которые несколько ослабли в последние годы войны. В 1946–1948 гг. было принято несколько постановлений ЦК ВПК(б) по вопросам культуры. Начали с ленинградцев. Постановление 1946 г. “О журналах “Звезда”“ и “Ленинград” подвергло беспощадной критике творчество М. Зощенко и А. Ахматовой. На Оргбюро ЦК, где обсуждался вопрос об указанных журналах, И.В. Сталин заявил, что журнал в СССР “не частное предприятие”. Он не имеет права приспосабливаться к вкусам людей, “которые не хотят признавать наш строй”. “Кто не хочет перестраиваться, например Зощенко, — конкретизировал Сталин, — пусть убирается ко всем чертям. Не нам же переделывать свои вкусы”. В постановлении отмечалось, что Зощенко проповедует “гнилую безыдейность, пошлость и аполитичность” с целью дезориентации советской молодежи, “изображает советские порядки и советских людей в уродливо карикатурной форме”, а Ахматова является типичной представительницей “чуждой нашему народу пустой безыдейной поэзии”, “блудница и монахиня, у которой блуд смешан с молитвой”. Журнал “Ленинград” был закрыт, а в журнале “Звезда” заменено руководство. (20 октября 1988 г. решением Политбюро ЦК КПСС постановление “О журналах „Звезда” и “Ленинград” было отменено как ошибочное. Но сколько лет действовало это постановление, принижая нашу великую литературу и укорачивая жизни многих ее истинных талантов.) Резкой критике были подвергнуты даже те писатели, творчество которых вполне отвечало требованиям партии. А.А. Фадеев был раскритикован за первоначальный вариант романа “Молодая гвардия”, где недостаточно отображено партийное руководство молодыми подпольщиками; поэт-песенник М.А. Исаковский — за пессимизм стихов “Враги сожгли родную хату”; драматург А.П. Штейн, писатель Ю.П. Герман... Расстреляны П.Д. Маркиш, Л.М. Квитко... Итог борьбы — запреты на любые формы свободомыслия, закрытие журналов, репрессии писателей и поэтов, а главное — застой в отечественной литературе. |
Похожие:
 | Урок-имитация: «Суд над Сталиным» Данный урок про водится как повторительно-обобщающий, завершающий тему«ссср после войны: 1945-1953 гг» |  | Конспект повторительно-обобщающего урока в 7 классе. Тема: «Обобщение... Климов Иван Александрович – кандидат социологических наук, доцент кафедры анализа социальных институтов гу-вшэ, старший научный сотрудник... |
| Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по программам М. Т.... Разработка конспекта повторительно-обобщающего урока в 6 классе по теме: «Морфологический разбор местоимений. Систематизация и обобщение... | | Урок разработан с использованием икт для учащихся 9-х классов в рамках... Учитель истории и обществознания Гусевской средней общеобразовательной школы Бабаева С. В |
| Тема: «От сталинизма к «оттепели». 1945-1960-е гг.» §§ 29-33, 37 | | План конспект открытого урока по физической культуре в 6-м классе... План – конспект открытого урока по физической культуре в 6-м классе б по разделу "Волейбол" |
| Разработки повторительно-обобщающего урока по истории России в 7... Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в основной школе, а также предоставляет возможность для получения... | | Урока: систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме: «ссср в 1953-1964 гг.» Цель урока: систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме: «ссср в 1953-1964 гг.» |
| Ссср в середине 1950-х-середине 1960-х гг.: от Сталина к Хрущёву... Дубров Александр Михайлович, ОАО "Брокерский дом "открытие", Начальник управления интернет-трейдинга | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок по праву проводился в 10 классе как повторительно – обобщающий по первому разделу темы «Управление государством» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... План-конспект обобщающего урока английского языка по теме «Моя Родина-Беларусь» в 11-м классе | | Конспект урока по технологии в 9 б классе по теме: Защита проекта... Цель урока: Обобщение знаний по разделу «Профессиональное образование и самоопределение» в систему. Активизация процесса профессионального... |
| Разработка урока по теме: Реформы Н. С. Хрущева: достижения и проблемы ... | | Конспект комплексного урока «Звени, звени, златая Русь…» Место урока в учебном плане: урок относится к разделу «Чувашское изобразительное искусство» в 5 классе средней школы |
| Дипломная работа «Пермская земская неделя» Повседневная жизнь рабочих Молотовской области в послевоенное время (1945–1953 гг.) | | Конспект повторительно-обощающего урока в 5 классе по теме: «Геометрический материал» Данный урок, как открытый, прошёл в рамках городского семинара в моу «оош №8», на котором присутствовали коллеги школ города, специалисты... |
