Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария
Скачать 0.71 Mb.
|
ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВI блок Опросник предназначен для диагностики уровня педагогического мастерства. Пункты опросника содержат описание основных профессиональных умений и навыков педагогов. Каждый пункт оценивается в пятибалльной системе в зависимости от развитости того или иного навыка или активности использования в работе того или иного приема. Опросник состоит из 25 пунктов, сгруппированных в шесть блоков:
При обработке результатов сначала подсчитывается общее количество баллов по каждому из шести блоков отдельно, а затем эти суммы умножаются на коэффициент (для каждого блока он свой: 1 блок – 2,33; 2 блок – 1; 3 блок – 1,4; 4 блок – 3,5; 5 блок – 1,4; 6 блок – 2,33. Умножение на коэффициент позволяет равноправно сравнивать значения, полученные по каждому блоку, и выявлять сильные стороны и проблемные зоны деятельности педагога (максимальное значение по каждому блоку с учетом коэффициента – 35) . Также можно просчитать общий показатель по опроснику, сложив значения по всем шести блокам: 0 – 129 – низкий уровень развития профессиональных умений и навыков; 130 – 169 – средний уровень развития профессиональных умений и навыков; 170 – 210 – высокий уровень развития профессиональных умений и навыков. II блок Опросник оценивает стремление к самопознанию и самосовершенствованию. Опросник содержит две шкалы: «хочу знать себя» и «могу совершенствоваться». При обработке подсчитывается количество баллов (т.е., совпадений с ключом) по каждой шкале отдельно: 1 шкала: 1 (+), 2 (-), 5 (-), 7 (+), 10 (+), 12 (+), 13 (-). 2 шкала: 3 +, 4 +, 6 (-), 8 (+), 9 (+), 11 (-), 14 (-). Максимальное количество баллов по каждой шкале - 7. полученные значения по каждой шкале переносятся на график (по горизонтали шкала «хочу знать себя», по вертикали «могу совершенствоваться»). По двум координатам находиться точка, которая может попасть в один из четырех квадратов:
 МС ХЗС ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ И АДАПТИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ К АКТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИДанный опросник позволяет диагностировать качества, способствующие профессиональному личностному самоопределению преподавателя. При тестировании выбирайте номера тех вопросов, на которые вы даете положительный ответ, и записывайте их друг за другом в столбик. Ключ к данному опроснику и пример диагностирования приводятся в конце. 1. Умеете ли вы владеть собой в трудных или неприятных для вас жизненных ситуациях? 2. Засыпаете ли вы одинаково легко, ложась спать в разное время суток? 3. Вы всегда терпеливо и благожелательно слушаете ответ учащегося (студента), о котором знаете, что он все списал? 4. Любите ли вы оживленную обстановку в аудитории? 5. Охотно ли вы выступаете на собраниях, конференциях, семинарах? 6. Используете ли вы нетрадиционные методы и приемы в учебно-воспитательной работе? 7. Легко ли вы привыкаете к иному распорядку дня? 8. Можете ли вы быстро сорганизоваться, собраться? 9. Вы никогда не опаздывали на занятия? 10. Можете ли вы выполнять работу в конце дня так же легко и свободно, как и в его начале? 11. Способны ли вы заставить себя выполнять рискованное для вас действие? 12. Можете ли вы не отказаться от своих намерений, если это не нравится руководству? 13. Охотно ли вы участвуете в конкурсах, соревнованиях и т.п.? 14. Легко ли вы переходите в течение дня от одного вида занятий к другому? 15. Вы всегда твердо уверены, что справитесь с любым делом? 16. Воздерживаетесь ли вы от вмешательства в спор, если понимаете, что лучше «не добавлять масла в огонь»? 17. Легко ли вы восстанавливаете душевное равновесие после поражения? 18. Быстро ли вы привыкаете к новому содержанию или новому месту работы? 19. В состоянии ли вы долго ждать, например, в очереди? 20. Способны ли вы к риску в своей повседневной жизни? 21. В состоянии ли вы, допустив ошибку, быстро собраться и исправить ее? 22. Часто ли вам удается сдержать свой гнев? 23. Вы всегда следуете рекомендациям руководства? 24. Вы воздерживаетесь от того или иного действия до момента одобрения его со стороны руководства? 25. Легко ли вы меняете методику и ритм работы? 26. Хватает ли вам непродолжительного отдыха для восстановления сил? 27. Умеете ли вы приспосабливаться к работе в неблагоприятных и сложных условиях? 28. Хотите ли вы иметь опубликованные работы? 29. Вы всегда прощаете людям их ошибки? 30. Умеете ли вы, когда это требуется, приспособиться к окружающим? 31. Имеете ли вы опубликованные работы? 32. В состоянии ли вы работать длительное время без перерыва? 33. Способны ли вы воздержаться во время спора от эмоциональных и неконкретных аргументов? 34. Случалось ли вам вносить элементы новизны в работу по личной инициативе? 35. Легко ли вы приспосабливаетесь к различным стилям работы ваших руководителей? 36. Начинаете ли вы работать на занятиях сразу и в полную силу? 37. Легко ли вам одновременно выполнять несколько действий (помогать учащемуся, слушать ответ и одновременно отвечать на вопросы и т.п.)? 38. Можно ли вас спровоцировать на новое, неизвестное дело? 39. Вам удается преодолеть накопившуюся усталость при входе на очередное занятие? 40. Легко ли вы сходитесь с новыми коллегами по работе? 41. Можете ли вы интенсивно работать продолжительное время? 42. Добиваетесь ли вы на открытых занятиях более высокого результата, чем на обычных? 43. Можете ли вы изменить уже принятое решение под влиянием мнения руководителя? 44. Можно ли сказать, что вы исполнительный работник? 45. Охотно ли вы выступаете на педсоветах, конференциях, родительских собраниях? 46. Трудно ли вас вывести из равновесия? 47. Быстро ли вы втягиваетесь в работу после некоторого перерыва (болезнь, каникулы, отпуск и т.п.)? 48. Легко ли вы приспосабливаетесь к переменам в настроении начальства? 49. Удается ли вам без особых усилий переносить длительную, монотонную работу? 50. Легко ли вы осуществляете деятельность, требующую определенных усилий с вашей стороны? 51. Вы всегда приходите на помощь коллеге? 52. Удается ли вам, если этого требуют обстоятельства, сдерживать свою злость или раздражение? 53. Способны ли вы преподавать в течение дня шесть–восемь часов подряд? 54. Охотно ли вы меняете места развлечений и отдыха? 55. В состоянии ли вы длительное время сосредотачивать внимание на выполнении какой-либо определенной задачи? 56. Нравится ли вам состязаться со своими коллегами в профессиональной деятельности? 57. Можете ли вы, если это нужно, быстро включиться в работу? 58. Легко ли вы переходите к работе по новым учебным планам, пособиям и т.п.? 59. Удается ли вам легко приспособиться к педагогическому контролю за вашей работой? 60. Имеете ли вы поощрения за свою педагогическую деятельность? 61. Умеете ли вы проявлять терпение и такт при общении с непонятливыми людьми? 62. Можете ли вы всегда легко общаться с людьми, которых недолюбливаете? 63. Вы всегда спокойно переносите свои поражения, неудачи и провалы? 64. Способны ли вы быстро сосредоточиться перед предстоящими занятиями? 65. Охотно ли вы вводите новые элементы в ход и методику занятий? 66. В своей работе вы можете, в основном, обходиться без помощи других? 67. Легко ли вам удается приспособиться к более медленному темпу работы, если это необходимо? 68. Могут ли коллеги по работе, учащиеся (студенты) изменить ваше плохое настроение? 69. Вы легко входите в контакт с новой аудиторией? 70. Легко ли вы вступаете в разговор с попутчиками? 71. В состоянии ли вы вести себя спокойно, когда ждете важное решение? 72. Решаетесь ли вы выступить против общепринятого мнения, если вам кажется, что вы правы? 73. Быстро ли вы привыкаете к новому коллективу? 74. Стимулирует ли вас неудача? 75. В состоянии ли вы подавить свое веселье, если это может кого-нибудь задеть? 76. Способны ли вы быстро применить новое, узнав об интересном опыте? 77. Быстро ли вы реагируете на происходящее на занятиях? 78. Легко ли вы организуете первые дни своего отпуска, каникул? 79. Вы всегда легко сохраняете спокойствие при долгом и утомительном ожидании чего-либо? 80. Терпеливы ли вы при работе с медлительными людьми? 81. Часто ли вы бываете уверены в своих силах? 82. Любите ли вы менять места отдыха? 83. Быстро ли вы приступаете к работе, получив новое указание администрации? 84. Склонны ли вы брать инициативу в свои руки, если случается что-либо из ряда вон выходящее? 85. В состоянии ли вы воздержаться от замечаний коллегам по поводу недостатков в их работе? 86. В состоянии ли вы быстро овладеть собой в тяжелые моменты вашей жизни? 87. Терпеливы ли вы при общении с «трудными» учащимися (студентами)? 88. Быстро ли вы просматриваете газеты, журналы, книги? 89. В состоянии ли вы спокойно ждать опаздывающего звонка на занятия или с занятий? 90. Соглашаетесь ли вы без особых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры? 91. Спокойно ли вы относитесь к неожиданным изменениям в расписании занятий, распорядке дня и т.д.? 92. Охотно ли вы беретесь за деятельность, требующую настойчивости и упорства? 93. Легко ли вы отходите от старых шаблонных методов в вашей работе? 94. Умеете ли вы быстро восстановить свои силы? В данном тесте диагностируются следующие личностные характеристики будущего или настоящего преподавателя, показывающие степень сформированности и развития его профессиональных личностных качеств:
Рассмотрим теперь пример. Испытуемый набрал по первому направлению — 10 баллов, по второму — 7, по третьему — 8, по четвертому — 10, по пятому — 6, по шестому — 5, по седьмому — 6 и по восьмому — 1. Здесь К = 1 (т.е. испытуемый лишь на один из вопросов шкалы лжи ответил положительно), что находится в пределах нормы, и данным самодиагностики можно доверять. Рассмотрим полученные результаты на графике.  Отсюда видно, что данная личность обладает ярко выраженной способностью к творчеству, а также высокой степенью коммуникабельности и демократичности. Самое слабое звено — это уверенность в своих силах, а уровень адаптированности и саморегуляции также требуют определенной коррекции. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ УМЕНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ Данная методика производится в исследовательских целях и не предназначена для принятия кадровых решений. Инструкция: Оцените умения учителя: По 10-балльной системе: От 10 - умение проявляется в 100 % случаев, к 5 - умение проявляется в половине случаев, до 1 - умение отсутствует. 1. Проявляет теплоту и доброжелательность в общении со всеми учениками. 2. Чувствует изменения в настроении группы, умеет управлять ими. 3. Владеет речью богатьй и выразительной. 4. Умеет создавать условия для свободы выражения позиций, в том числе и критики. 5. Владеет своим настроением. 6. Может договориться, если понадобиться, практически с каждым. 7. Умеет гармонично сочетать жесты, мимику, интонацию с содержанием речи. 8. Умеет поставить себя на место ученика, взглянуть на проблему его глазами. 9. Умеет увлекательно и понятно для учеников излагать материал. 10. Умеет вести дискуссию на уроке, создавать связь каждого выступления с общим руслом рассуждений, подводить итоги. 11. Умеет открыто выражать свою позицию так, что при этом не снижается самоуважение учеников. 12. Признает и видит достижения каждого, а особенно слабого ученика. Оценивал (Ф. И. О., должность): К рефлексивно-перцептивным относятся умения 2, 5, 9 и 12. Характеризуют способность учителся к самораскрытию умения 3, 6, 7 и 11. Обеспечивают диалогический подход к ученикам умения 1, 4, 8 и 10. ОПРОСНИК «ЭМПАТИЯ» (БАРЬЕРЫ В ОБЩЕНИИ) Инструкция: Внимательно прочитайте каждое утверждение и оцените, насколько оно верно для Вас. Если верно, то поставьте рядом «+», если неверно – «-»:
|
Похожие:
 | «Определение критериев и подбор диагностического инструментария для... О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие... |  | Программа элективного курса для предпрофильной подготовки учащихся... Разработка диагностического инструментария для оценки результативности работы по программе |
| Становление и развитие в россии педагогической конфликтологии и ее... Работа выполнена на кафедре общей педагогики Таганрогского государственного педагогического института | | Результаты инновационной и методической деятельности педагогов, участие... Результаты инновационной и методической деятельности педагогов, участие в семинарах, круглых столах, конференциях |
| Отчет о работе первичной инновационной площадки маоу "Средняя общеобразовательная школа №2" Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области информационных технологий в | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Создание инновационной информационно-образовательной среды, способствующей формированию необходимых компетенций участников реального... |
| I. Общие положения Целью экзамена является установление уровня подготовки адъюнктов и соискателей по философии науки, истории науки и философии права,... | | Инновационный или авторский компонент, представленный в принципах,... Основные направления инновационной деятельности учителей участников пнпо 2008г |
| Экспериментальной и инновационной деятельности ... | | Совершенствование научно-методической работы учителей общеобразовательной... Многогранность проблемы требует пристального внимания к ней философов, педагогов, психологов, социологов и др |
| Самостоятельная работа 777 Декларация о создании европейской зоны высшего образования к 2010 году, принятая в рамках Болонского процесса, ориентирует на необходимость... | | Программа семинара «Инновационная деятельность педагога как условие... Целью программы является повышение профессиональной компетентности педагогов в области инновационной деятельности |
| Тесты для приема на работу и определения уровня iq «Как нанять «спеца»?:... «Как нанять «спеца»?: Тесты для приема на работу и определения уровня iq / Слепцова А. С.»: Аст, Астрель; Москва; 2006 | | Формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения... В тематическом планировании отражены подробно типы и темы уроков, элементы содержания, требования |
| Мониторинг учебной деятельности студентов очной формы обучения за 2010-2011 Демонстрационный вариант теста в 2012-2013 учебном году для социальных педагогов, предлагаемый для установления соответствия уровня... | | Программа государственного аттестационного экзамена «Теория и практика... Демонстрационный вариант теста в 2012-2013 учебном году для социальных педагогов, предлагаемый для установления соответствия уровня... |
