Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария





НазваниеДиагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария
страница3/5
Дата публикации26.07.2013
Размер0.71 Mb.
ТипАнкета
100-bal.ru > Военное дело > Анкета
1   2   3   4   5

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ


За каждое совпадение с ключом дается один балл, подсчитывается общее количество баллов:

1-, 2+, 3+, 4-, 5+, 6+, 7+, 8-, 9+, 10-, 11+, 12+, 13-, 14+, 15-, 16+, 17+, 18-, 19+, 20+, 21+, 22-, 23+, 24-, 25-, 26+, 27+, 28+, 29-, 30-.

21 – 30 баллов – высокий уровень эмпатийности.

Человек чувствительный к нуждам и проблемам окружающих, великодушный, склонный к прощению. С неподдельным интересом относиться к людям. Эмоционально отзывчивый, душевный, быстро устанавливающий контакт и находящий общий язык. Старается не допускать конфликтов и находить компромиссные решения. Эмоционально впечатлителен, требует социального одобрения. Чувствителен к критике. Если результат близок к максимальному значению, то перечисленные качества могут быть столь выражены, что даже могут помешать нормальной социальной адаптации (неврастения, нервные срывы). Либо такой результат говорит о том, что человек заведомо давал социально приемлемые ответы. Адекватно переносит критику в свой адрес.

11- 20 баллов – средний уровень эмпатийности.

Присущ большинству людей. Человека нельзя назвать «толстокожим», но в то же время нельзя отнести к числу особо чувствительных людей. Человек рациональный, склонный доверять поступкам, а не чувствам и эмоциям. Хотя он вполне эмоционален, внимателен, терпим, деликатен. Просто его чувства находятся под большим самоконтролем и от других людей он ожидает того же.

0 –10 – низкий уровень развития эмпатии.

Эмоционально туп, может испытывать затруднения в установлении контактов и общении с людьми. Слишком рациональный. Не понимает эмоциональных проявлений других. Людей ценит за ясный ум и деловые качества, а не за отзывчивость и чуткость. Болезненно переносит критику в свой адрес, хотя может никак на нее не прореагировать.

Для педагогов значения то 1 до 10 и от 26 до 30 - критические и могут свидетельствовать о наличии барьеров в общении.
ОПРОСНИК «ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ И САМОКОНТРОЛЬ В ОБЩЕНИИ»

Инструкция: Внимательно прочитайте каждое утверждение и оцените, насколько оно верно для Вас. Если верно, то поставьте рядом «+», если неверно – «-»:

  1. В свободное время я стараюсь быть среди людей.

  2. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

  3. Доверие к людям чаще всего приводит к неприятностям.

  4. Мне кажется трудным искусство подражать повадкам других людей.

  5. В жизни важнее самостоятельность и независимость, чем умение понимать других людей.

  6. Я бы, пожалуй, смог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.

  7. Я люблю шумные и веселые компании.

  8. Из меня мог бы выйти неплохой актер.

  9. Я хорошо запоминаю имена и лица новых знакомых.

  10. Иногда людям кажется, что я переживаю что-то более глубокое, чем это есть на самом деле.

  11. У меня часто возникает желание помочь другим.

  12. В разных ситуациях и с разными людьми я могу вести себя совершенно по-разному.

  13. Мне трудно вести себя с людьми естественно и непринужденно.

  14. Я могу отстаивать только то, в чем я искренно убежден.

  15. Я люблю что-то организовывать для других.

  16. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.

  17. Меня раздражают откровенность и многословность людей.

  18. Чтобы преуспеть в делах и отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают увидеть.

  19. Часто я не могу понять настроение и желание знакомых мне людей.

  20. Я обычно трудно знакомлюсь и схожусь с новыми людьми.

  21. Меня мало интересует личная жизнь моих знакомых.

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ



Опросник имеет две шкалы – общительность и коммуникативный контроль. Отдельно подсчитываются показатели по обеим шкалам, за каждое совпадение с ключом дается один балл:

Ключ:

1 шкала: 1+, 3-, 5-, 7+, 9+, 11+, 13-, 15+, 17-, 19-, 20-, 21-.

2 шкала: 2-, 4-, 6+, 8+, 10+, 12+, 14-, 16+, 18+.

Оценка уровня общительности:

Выше 9 баллов – выраженные способности к общению. Человек умеет контактировать с людьми, понимать их. Уютно себя чувствует в компании друзей или даже малознакомых людей. Не пресыщается общением.

Ниже 5 баллов – это не является плохим показателем, но это критический уровень для педагога (барьер общения). Человеку лучше и интереснее быть одному или в тесной компании близких людей. В общении он вежлив. Корректен, но неуклюж, менее естественен и свободен, чем другие люди.

Оценка уровня коммуникативного контроля (дипломатичность, социальная хитрость):

0 – 3 балла – низкий коммуникативный контроль. Человек принципиальный и прямолинейный. Не считает нужным подстраиваться под кого-либо. В общении искренен, порой до грубости. В работе педагога это может стать определенной помехой (барьер общения).

4 – 6 баллов – средний уровень. Человек достаточно искренен, но дипломатичен и аккуратен в выражениях. Проблем в общении обычно не возникает.

7 – 10 баллов – высокий уровень. Гибок в общении, умеет подыграть и произвести нужное впечатление. Может быть неискренен и ненадежен.
ОЦЕНКА УРОВНЯ КОНФЛИКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Инструкция: прочитайте вопрос и из двух вариантов выберите тот, который наиболее Вам подходит.

  1. Характерно ли для Вас стремление к доминированию, т.е., к тому, чтобы подчинить своей воле других:

    1. Нет;

    2. Когда как;

    3. Да.

  1. Есть ли вашем окружении люди, которые Вас побаиваются, а возможно, и ненавидят:

  1. Нет;

  2. Затрудняюсь ответить;

  3. Да.

  1. Какой Вы в большей степени:

  1. Пацифист;

  2. Принципиальный;

  3. Предприимчивый.

  1. Как часто Вам приходиться выступать с критическими суждениями:

  1. Часто;

  2. Периодически;

  3. Редко.

  1. Что для Вас было бы наиболее характерно, если бы Вы возглавили новый для Вас коллектив:

  1. Разработал бы программу работы коллектива на год вперед и убедил бы коллектив в ее целесообразности;

  2. Изучил бы, кто есть кто, и установил контакт с лидерами;

  3. Чаще бы советовался с людьми.

  1. В случае неудачи, какое состояние для Вас наиболее характерно:

  1. Пессимизм;

  2. Плохое настроение;

  3. Обида на самого себя.

  1. Характерно ли для Вас стремление отстаивать и соблюдать традиции вашего коллектива:

  1. Да;

  2. Скорее да;

  3. Нет.

  1. Относите ли Вы себя к людям, которым лучше в глаза сказать горькую правду, чем промолчать:

  1. Да;

  2. Скорее да;

  3. Нет.

  1. Из трех личностных качеств выберите то , с которыми Вы боритесь чаще всего:

  1. Раздражительность;

  2. Обидчивость;

  3. Нетерпимость к критике других.

  1. Кто Вы в большей степени:

  1. Независимый;

  2. Лидер;

  3. Генератор идей.

  1. Каким человеком считают Вас Ваши друзья:

  1. Экстравагантным;

  2. Оптимистом;

  3. Настойчивым.

  1. С кем Вам чаще всего приходиться бороться:

  1. С несправедливостью;

  2. С бюрократизмом;

  3. С эгоизмом.

  1. Что для Вас наиболее характерно:

  1. Недооценивать свои способности;

  2. Оценивать себя достаточно объективно;

  3. Переоценивать себя.

  1. Что Вас приводит к столкновению и конфликту с другими людьми:

  1. Излишняя инициативность;

  2. Излишняя критичность;

  3. Излишняя прямолинейность.


Ключ:

    1. A - 1, B - 2, C - 3.

    2. A - 3, B - 2, C - 1.

    3. A - 1, B - 3, C - 2.

    4. A - 3, B - 2, C - 1.

    5. A - 3, B - 2, C - 1.

    6. A - 2, B - 3, C - 1.

    7. A - 3, B - 2, C - 1.

    8. A - 3, B - 2, C -1.

    9. A - 2, B - 1, C - 3.

    10. A - 3, B - 1, C - 2.

    11. A - 2, B - 1, C - 3.

    12. A - 3, B - 2, C - 1.

    13. A - 2, B - 1, C - 3.

    14. A - 1, B - 2, C - 3.


Уровень конфликтности:

0 – 23 – низкий;

24 – 32 – средний;

33 – 42 – высокий (барьеры общения).
ОПРОСНИК ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА

  1. Считаете ли Вы, что современ­ная система обучения и воспи­тания может быть улучшена?

а) да; б) нет, она и так достаточно хороша; в) да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы незначительно

  1. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в изменении современной систе­мы обучения и воспитания?

а) да, в большинстве случаев; б) нет; в) да, в некоторых случаях.

  1. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей способствовали бы значительному прогрессу в данной сфере педагогической деятельности?

а) да; б) да, при благоприятных обстоятельствах; в) лишь в некоторой степени.

  1. Считаете ли вы, что в будущем будете играть очень важную роль и сможете что-то принципиально изменить в системе образования?

а) да, наверняка; б) это маловероятно; в) возможно.

  1. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свое начинание, способствующее улучше­нию положения дел?

а) да; б) часто думаю, но не сумею; в) да, часто.

  1. Испытываете ли вы желание за­няться изучением форм, методов и приемов обучения и развития обучающихся?

а) да, неизвестное меня привлекает; б) нет, все, что мне известно в этом вопросе, меня не привлекает; в) все зависит от целей изучения.

  1. Заинтересованы ли вы вопросами обучения и развития способных и одаренных детей. Испытываете ли вы желание до­биться успеха в данной сфере деятельности?

а) да; б) удовлетворюсь тем успехом, ко­торый был достигнут до меня; в) нет, так как знаю, что успеха до­биться невозможно.

  1. Если проблема не решена, но ее решение вас волнует, хоти­те ли вы знать все те теорети­ческие положения, которые мо­гут решить проблему?

а) да; б) нет, достаточно знаний передо­вого опыта; в) нет.

  1. Когда вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствуете, про­должая начатое; б) махнете рукой на затею; в) продолжаете делать свое дело.

  1. По-вашему, профессию надо выбирать исходя:

а) из своих возможностей и пер­спектив для себя; б) из значимости и нужности про­фессии, потребности в ней; в) з преимуществ, которые она дает.

  1. Путешествуя, могли бы вы лег­ко пройти по маршруту, который однажды пройден?

а) да; б) нет; в) да, но только в той местности, ко­торая мне понравилась.

  1. Сразу после беседы сможете ли вы вспомнить все, что гово­рили?

а) да, без труда; б) запоминаю только то, что меня интересует; в) всего вспомнить не могу.

  1. Когда вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли повторить его в сходной ситуации?

а) да, без затруднений; б) да, если этот термин легко за­помнить; в) нет.

  1. В свободное время вы предпо­читаете:

а) поразмыслить наедине; б) находиться в компании; в) заняться самообразованием по волнующей вас проблеме.

  1. Вы занимаетесь подготовкой доклада (сообщения). Решаете прекратить это занятие только в том случае, если:

а) дело закончено и, кажется вам, отлично выполнено; б) вы более или менее довольны; в) вам не все удалось сделать, но есть еще и другие дела.

  1. Когда вы одни, то:

а) любите почитать книгу любимо­го писателя; б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие; в) решаете проблему, связанную с вашей работой.

  1. Когда какая-то идея захватывает Вас, то вы думаете о ней:

а) независимо от того, где и с кем Вы находитесь; б) только в одиночестве; в) только там, где не слишком шумно.

  1. Когда вы отстаиваете какую-то идею, то:

а)можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов; б) останетесь при своем мнении, ка­кие бы аргументы ни выдвигали; в) измените свое мнение, если дав­ление будет сильным.
Подсчитайте очки, которые вы набрали, следующим об­разом:

за ответ а) — 3 очка, за ответ б) — 1 очко, за ответ в) — 2 очка.

23 очка и менее — Ваш творческий потенциал и желание в саморазвитии, увы, ограничены Но, может быть, Вы просто недооцениваете себя, свои способности? Отсут­ствие веры в свои силы и возможности Ваших учеников мешает? Вам необходимо больше уверенности.

24-48 очков — у Вас хороший творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком слу­чае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, ко­нечно, этого пожелаете.

49 очков и более — в Вас заложен творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор возможностей в саморазвитии и развитии Ваших учеников. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам будут доступны самые разнообразные формы работы.

МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА (ТЕСТ КРЕАТИВНОСТИ Н.Ф. ВИШНЯКОВОЙ)
Инструкция: Внимательно прочитайте каждое утверждение и оцените, насколько оно верно для Вас. Если верно, то поставьте рядом «+», если неверно – «-». Отвечайте быстро, не задумываясь:


  1. Задумывались ли Вы, какие тайные причины заставляют людей создавать что-либо новое

  2. Бывают ли у Вас неприятности из-за собственного любопытства

  3. Возникает ли у Вас желание оригинально усовершенствовать хорошую вещь

  4. Переноситесь ли Вы в своих мечтах в прошлое или в будущее

  5. Чувствуете ли Вы намерения человека при первом взгляде на него

  6. Верно ли, что вы не реагируете эмоционально на необычные ситуации

  7. Отвечаете ли Вы шуткой, если Вас разыгрывают

  8. Если представиться случай, Вы поменяете работу на более оплачиваемую, но на менее творческую

  9. Всегда ли Вы продумываете последствия принимаемого Вами решения

  10. Верно ли, что Вам не нравиться познание нового, если это связано с риском

  11. Приходилось ли Вам удачно использовать вещи не по их назначению

  12. Бывает ли так, что, когда Вы рассказываете о каком-нибудь подлинном случае, то прибегаете к вымышленным подробностям

  13. Ошибаетесь ли Вы при принятии решения в экстремальной ситуации

  14. Доставляет ли Вам удовольствие достижение оригинального результата в своей практической деятельности

  15. Любите ли Вы шутить и смеяться над собой

  16. Изобретали ли Вы когда-нибудь что-то новое в интересующей Вас сфере деятельности

  17. Утомляет ли Вас работа, требующая постоянного принятия решений в нестандартных ситуациях

  18. Отмечают ли окружающие, что Вы во все вникаете

  19. Является ли Ваше хобби редким

  20. Бывает ли, что у Вас возникают необычные образы, связанные с реальными событиями

  21. Вы чувствуете, что по телефону звонят именно Вам, еще не сняв трубку

  22. Равнодушны ли Вы к переживаниям героев просмотренного фильма или прочитанной книги

  23. Смеетесь ли Вы над своей неудачей

  24. Посещали бы Вы ради новых знаний специальные занятий, даже если это связано с неудобствами

  25. Достаточно ли для Вас мелкой детали, намека на проблему, чтобы увлечься ее разработкой

  26. На свои детские вопросы Вы нашли ответы в зрелом возрасте

  27. Испытываете ли Вы потерю интереса к необычным жизненным ситуациям

  28. Фантазируете ли Вы, как бы Вы жили в другой стране или в другом веке

  29. Вам трудно предвидеть последствия предстоящих событий

  30. Вы чувствуете эмоциональный подъем или вдохновение в начале нового дела

  31. Вы заранее готовите шутку или веселую историю с целью развеселить компанию

  32. Утомляют ли Вас неожиданности в профессиональной деятельности, требующие новых выходов из создавшейся ситуации

  33. Вы продумываете варианты решения трудных проблем, прежде чем сделать выбор наиболее продуктивного

  34. Когда Вы долго не создаете нового, Вас мучает чувство неудовлетворения

  35. Вы любите работу, требующую смекалки, даже если она связана с трудностями реализации

  36. Сталкиваясь с новыми проблемами, Вы предвидите перспективы их решения

  37. Снился ли Вам когда-нибудь сон, который предсказывал последовавшее потом событие

  38. Сочувствуете ли Вы людям, которые не достигли желаемого результата в творчестве

  39. Используете ли Вы юмор для выхода из затруднительных ситуаций

  40. Вы выбирали профессию с учетом своих творческих возможностей

  41. Вам трудно продумать несколько вариантов решения конкретной проблемы

  42. Сможете ли Вы рискнуть карьерой ради познания нового

  43. Будете ли Вы заниматься созданием чего-то необычного, если это связано в какими-то трудностями

  44. Вам трудно представить незнакомое место, в которое Вы хотите попасть

  45. Случалось ли так, что Вы вспоминали о человеке, с которым давно не виделись, а потом вдруг неожиданно встречались

  46. Сочувствуете ли Вы обманутому человеку

  47. Бывает ли так, что сами придумываете анекдоты и смешные истории

  48. Если Вы лишитесь возможности работать, то жизнь для Вас потеряет интерес

  49. Основательно ли Вы продумываете результаты своей творческой деятельности

  50. Хочется ли Вам порой разобрать вещь, чтобы узнать как она работает

  51. Вы импровизируете в процессе реализации уже разработанного плана действий

  52. Вы сочиняете сказки для детей

  53. Бывает ли так, что Вы по каким-то необъяснимым причинам не доверяете некоторым людям

  54. Вы склонны сильно переживать, если Вас обманули

  55. Раздражает ли Вас шутка

  56. Вы уверены, что ваша профессия позволит улучшить окружающий мир

  57. Думаете ли Вы, какие тайные причины скрыты в оригинальных действиях человека

  58. Интересует ли Вас, как живут соседи

  59. Предпочитаете ли Вы общаться с людьми с необычными взглядами

  60. Фантазировали ли Вы когда-нибудь о том, что можно было бы сделать, получив наследство

  61. Вам трудно определить характер человека с первого взгляда

  62. Вы сочувствуете нищим людям

  63. Считают ли Вас окружающие остроумным человеком

  64. В Вашем профессиональном творчестве было много неудач

  65. Вы много размышляете о причинах успехов и неудач в своей деятельности

  66. Если Вы встречаете новое слово, то стремитесь узнать его значение

  67. Интересуют ли Вас люди, которые придерживаются только традиционных взглядов

  68. Пишите ли Вы стихи, прозу

  69. Глядя на постороннего человека, Вам трудно предугадать, как сложиться его жизнь

  70. Вы редко выражаете свои эмоции при просмотре спортивных соревнований

  71. Трудно ли Вам с юмором выйти из затруднительной ситуации

  72. Можете ли Вы в свой работе пойти на риск, если Ваши на успех не гарантированны

  73. Достоверно ли Вы восстанавливаете по случайным деталям и явлениям целостную картину

  74. Пытались ли Вы проследить генеалогическое древо вашей семьи

  75. Если бы Ваши знакомые знали, о чем Вы мечтаете, то считали бы Вас чудаком

  76. Вам трудно представить себя в старости

  77. Бывает ли так, что Вы опасаетесь идти на встречу с незнакомым человеком из-за интуитивного беспокойства

  78. Наблюдая драматические события в жизни людей, чувствуете ли Вы, что это происходит с Вами

  79. Предпочитаете ли Вы комедию всем остальным жанрам

  80. Обязательно ли творчество должно сопутствовать профессиональной деятельности




I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

























Сосчитайте количество плюсов по вертикали в каждом столбце. Результаты подсчетов напишите внизу. Полученные баллы характеризуют степень выраженности у Вас оцениваемых параметров:

  1. Дивергентное (творческое) мышление

  2. Любознательность

  3. Оригинальность

  4. Воображение

  5. Интуиция

  6. Эмоциональность и эмпатия

  7. Чувство юмора

  8. Творческое отношение к значимой деятельности

1   2   3   4   5

Похожие:

Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария icon«Определение критериев и подбор диагностического инструментария для...
О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие...
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconПрограмма элективного курса для предпрофильной подготовки учащихся...
Разработка диагностического инструментария для оценки результативности работы по программе
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconСтановление и развитие в россии педагогической конфликтологии и ее...
Работа выполнена на кафедре общей педагогики Таганрогского государственного педагогического института
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconРезультаты инновационной и методической деятельности педагогов, участие...
Результаты инновационной и методической деятельности педагогов, участие в семинарах, круглых столах, конференциях
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconОтчет о работе первичной инновационной площадки маоу "Средняя общеобразовательная школа №2"
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области информационных технологий в
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Создание инновационной информационно-образовательной среды, способствующей формированию необходимых компетенций участников реального...
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconI. Общие положения
Целью экзамена является установление уровня подготовки адъюнктов и соискателей по философии науки, истории науки и философии права,...
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconИнновационный или авторский компонент, представленный в принципах,...
Основные направления инновационной деятельности учителей участников пнпо 2008г
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconЭкспериментальной и инновационной деятельности
...
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconСовершенствование научно-методической работы учителей общеобразовательной...
Многогранность проблемы требует пристального внимания к ней философов, педагогов, психологов, социологов и др
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconСамостоятельная работа 777
Декларация о создании европейской зоны высшего образования к 2010 году, принятая в рамках Болонского процесса, ориентирует на необходимость...
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconПрограмма семинара «Инновационная деятельность педагога как условие...
Целью программы является повышение профессиональной компетентности педагогов в области инновационной деятельности
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconТесты для приема на работу и определения уровня iq «Как нанять «спеца»?:...
«Как нанять «спеца»?: Тесты для приема на работу и определения уровня iq / Слепцова А. С.»: Аст, Астрель; Москва; 2006
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconФормирование готовности будущих педагогов профессионального обучения...
В тематическом планировании отражены подробно типы и темы уроков, элементы содержания, требования
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconМониторинг учебной деятельности студентов очной формы обучения за 2010-2011
Демонстрационный вариант теста в 2012-2013 учебном году для социальных педагогов, предлагаемый для установления соответствия уровня...
Диагностический комплекс для определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности 1 Перечень диагностического инструментария iconПрограмма государственного аттестационного экзамена «Теория и практика...
Демонстрационный вариант теста в 2012-2013 учебном году для социальных педагогов, предлагаемый для установления соответствия уровня...


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск