2.3.8.2.Цель и задачи программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Цель воспитательной работы: личностный рост обучающегося; развитие ценностного отношения к окружающему миру, семье, школе.
Задачи воспитания и социализации:
осознание обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
формирование у первоклассника почтительного отношения к родителям, заботливого отношения к старшим и младшим;
формирование умения противостоять в пределах своих возможностей ситуациям, представляющим угрозу для жизни;
формирование первоначальных представлений о базовых общенациональных ценностях, национальных и этнических духовных традициях;
развитие эстетических чувств.
2.3.8.3. Принципы построения воспитательной работы
Принцип построения воспитательной работы на диагностической основе.
Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной и позволит организовать воспитательную работу на личностно ориентированной основе.
Направления диагностики:
1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося: общие сведения; способности; темперамент; тип личности в общении; самооценка; успешность в деятельности; уровень воспитанности.
2. Изучение межличностных отношений: социометрия; социально-психологический климат в классе; общие сведения; способности; темперамент;
тип личности в общении; самооценка; успешность в деятельности; уровень воспитанности.
Формы диагностики: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседы.
Принцип полисубъектности воспитания.
Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, родителями (законными представителями), вносят коррективы и предложения с учётом своих интересов, потребностей и желаний.
Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, педагог учитывает их мнение. Это может быть выражено в предоставлении возможности выбора задания с учётом их интересов, личностных качеств и возможностей. Такой подход классного руководителя учит ребёнка уже в младшем школьном возрасте ответственности за выполнение порученного дела.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Первоклассники, поступив в школу, переживают бум деятельности. Им хочется активно участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся в школе, ими движет желание получить похвалу, выглядеть успешными в глазах учителя и своих родителей. Ребятам интересно всё: конкурсы, праздники, соревнования и т.д. Педагог обязан обеспечить участие обучающихся в различных видах деятельности, востребованных ими и построенных на основе базовых национальных ценностей, в определенной системе, в соответствии с обозначенными в программе направлениями воспитательной работы. Это способствует личностному развитию ребёнка, обеспечит целостность становления личности и притягательность школы в глазах ребёнка.
Принцип следования нравственному примеру.
Содержание учебного процесса, внеучебной внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.
Принцип диалогического общения.
Воспитательный процесс осуществляется в диалогическом общении, исключается морализаторство, монологическая проповедь. Диалогическое общение строится на взаимном уважении и доверии, взаимной поддержке и помощи, терпении и терпимости по отношению друг к другу всех субъектов образовательного процесса.
Принцип успешности.
И взрослому, и ребёнку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет сочувствие человека, его отношение к окружающему миру. Классный руководитель должен видеть участие каждого ребёнка во внеклассной работе и по достоинству его оценить. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценён, то в следующих делах он будет ещё более активен и успешен. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его жесты, мимика, интонация. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех, реальные достижения.
Принцип обратной связи.
Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться рефлексией. Совместно с обучающимися необходимо обсудить, что получилось, и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.
2.3.9.Формы работы с обучающимися
кружковые, индивидуально-групповые занятия, беседы, игры нравственного и духовного содержания;
творческая художественная деятельность детей: рукоделие, рисование, создание предметов декоративно-прикладного творчества, развитие способностей сольного и хорового пения, музыкально-сценического движения;
проведение различных по форме и направлению праздников и мероприятий, в том числе совместно с родителями (законными представителями);
заочные экскурсии в музеи с использованием ТСО (виртуальный музей);
просмотр кинофильмов, слайдов;
исследовательская деятельность учащихся;
экскурсии по городу, в школьный и краеведческий музеи, в природу, на предприятия г. Воркуты;
туристические походы, в том числе совместно с родителями (законными представителями);
культпоходы в драматический и кинотеатр г. Воркуты;
организация творческих выставок, в том числе совместно с родителями (законными представителями);
тематические и творческие вечера, в том числе совместно с родителями (законными представителями);
посещение спортивных площадок г. Воркуты в дни проведения спортивных соревнований (турниры по спортивным играм, Спартакиада народов Севера, спортивные фестивали)
участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертах.
см. Приложение «Примерные формы работы …»
2.3.10.Формы работы с родителями
анкетирование родителей с целью выявления уровня педагогической культуры родителей;
консультации с целью оказания методической помощи в коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;
родительские собрания на духовно-нравственные темы;
лекторий для родителей;
консультации психолога;
вечера вопросов и ответов;
выставки, конкурсы;
информационные стенды для родителей;
выставки детских работ;
совместно организованные с родителями праздники, вечера, выставки;
посещение семей классным руководителем, социальным педагогом;
проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов;
участие родителей (законных представителей) в укреплении материально-технической базы классной комнаты.
См. Приложение «Примерные формы работы …»
2.3.11. Содержание программы
Содержанием программы духовно-нравственного развития и воспитания первоклассников являются ценности, хранимые в этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Они определены в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников и составляют базовую систему следующих направлений:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, к окружающей среде (экологическое воспитание);
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
воспитание в семье.
Усилия педагогического коллектива направлены на:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение
к правам, свободам и обязанностям человека
Ценности: любовь к своему краю, доверие к людям.
Цель: создать условия для привития любви к своему краю.
Задачи:
- сформировать элементарное представление о символике России и родного края; традициях, быте коренного народа; истории родного края, национальных героях, важнейших событиях города, республики, России;
- формировать интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Кировской области, города;
- поддерживать стремление участвовать в делах класса, семьи, школы.
Виды деятельности: получение первоначального представления о Флаге и Гербе России, о флаге и гербе Кировской области, гербе г. Кирова; ознакомление с историей и культурой, с героическими страницами истории родного края, жизнью замечательных людей (в процессе бесед, просмотра кинофильмов, праздников, экскурсий); получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми, со взрослыми.
Планируемые результаты: элементарное представление о государственной символике РФ, Кировской области, о традициях школы, города; стремление участвовать в делах класса, семьи, школы.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Ценности: справедливость, милосердие, уважение родителей, забота и помощь, забота о старших и младших, честность, чувство долга.
Цель: создание условий для привития ответственности, честности, для формирования уважительного отношения к родителям, к старшим и младшим.
Задачи:
- организовать деятельность по формированию умения различать хорошие и плохие поступки;
- сформировать представление о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
формировать:
- уважительное отношение к родителям, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
- дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- бережное, гуманное отношение ко всему живому;
ознакомить:
- с правилами вежливого поведения, с культурой речи, «волшебными» словами;
- с культурой внешнего вида;
- содействовать формированию бережного, гуманного отношение ко всему живому.
Виды деятельности: участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия; ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей); освоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности; посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;
обучение на уроках по окружающему миру (при изучении раздела «Наш дом и семья»), получение первоначальных представлений о семье как основе российского общества, о культурно-исторических этнических традициях российской семьи, нравственных взаимоотношениях в семье (дополнительно: участие в беседах о семье, о родителях и прародителях на классных часах);
Планируемые результаты: начальное представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших, ответственность за другого.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения
к учению, труду, жизни
Ценности: уважение к труду, бережливость, трудолюбие.
Цель: создать условия для привития трудолюбия, уважения к труду, бережливости.
Задачи:
- организовать деятельность по привитию уважительного отношения к учебному труду, бережному отношению к личным вещам, школьному имуществу;
- содействовать формированию умения соблюдать порядок на рабочем месте.
Виды деятельности: знакомство с различными профессиями (через беседы, учебные дисциплины, экскурсии, встречи с людьми разных профессий, просмотры кинофильмов, знакомство с художественными произведениями о труде); приобретение уважительного отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирование учебного и творческого труда); творческое применение знаний на практике (в рамках предмета «Технология»), дежурство по классу, работа в зимнем саду по уходу за цветами.
Планируемые результаты: иметь ценностное отношение к учебному труду, человеку труда; иметь элементарные представления о различных профессиях, иметь первоначальные навыки участия в различных видах деятельности.
Формирование ценностного отношения
к здоровью и здоровому образу жизни
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни.
Цель: создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Задачи:
- организовать деятельность по:
- соблюдению режимных моментов обучающимися;
- формированию элементарных навыков по здоровьесбережению;
- привлечению детей к физической культуре и спорту.
Виды деятельности: получение информации о пользе спортивных занятий в жизни человека (беседы, просмотр фильмов по спортивной тематике), участие в спортивных мероприятиях в школе и внешкольных секциях (в спортивных секциях, участие в играх, соревнованиях); составление режима дня, поддерживание порядка в школьном кабинете, беседы о чистоте и опрятности своего внешнего вида, соблюдение чистоты и порядка на рабочем месте; обучение первоначальным навыкам здоровьесбережения на уроках физической культуры, навыкам самоконтроля и саморегуляции своего состояния на уроках окружающего мира.
Планируемые результаты: иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности, первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, соблюдения чистоты и порядка в классе, дома; простые навыке самоконтроля и саморегуляции своего состояния, знание элементарных правил рационального питания и личной гигиены, умение оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Воспитание ценностного отношения к природе, к окружающей среде (экологическое воспитание)
Ценности: родная земля, заповедная природа.
Цель: создать условия для развития интереса к природе и природным явлениям.
Задачи:
- создать условия для получения первоначального опыта эмоционально нравственного отношения к природе;
- организовать деятельность по:
- развитию интереса к природе, природным явлениям;
- формированию элементарного опыта охраны природы;
- озеленению класса.
Виды деятельности: получение знаний об охране природы (беседа), участие в подготовке и проведении выставки поделок, посещение краеведческого музея, походы, экскурсии в краеведческий музей, знакомство с художественными произведениями о природе, просмотр кинофильмов, обучение на уроках технологии и окружающего мира взаимодействию с природой, уход за комнатными растениями.
Планируемые результаты: усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях и нормах экологической этики, получение первоначального опыта эмоционально - чувственного взаимодействия с природой, получение первоначального опыта о природоохранной деятельности.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание)
Ценности: красота, гармония, эстетическое развитие.
Цель: создание условий для раскрытия творческих способностей личности ребёнка.
Задачи: организовать деятельность по:
- формированию первоначального умения выделять красоту в окружающем мире,
- получению элементарных представлений о художественных ценностях культуры родного края;
воспитывать:
- интерес к занятиям художественным творчеством;
- стремление к опрятному внешнему виду.
Виды деятельности: изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин; посещение художественных выставок, участие в классных и школьных выставках, концертах; посещение музеев, концертов, фестивалей народного творчества; беседы; участие в кружках самодеятельности, в конкурсах; наблюдения в природе.
Планируемые результаты: первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, элементарные представления о художественных ценностях культуры родного края, первоначальный опыт наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к самому себе; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности.
2.3.12.Совместная деятельность школы и семьи в реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Цель: осознание учащимися значимости семьи в жизни любого человека, осознание родителями значения создания здорового семейного уклада.
Задачи:
- оказать квалифицированную помощь в повышении педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся;
- содействовать родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей, в преодолении негативных тенденций в воспитании обучающихся в отдельных семьях;
- создавать условия для духовного общения детей и родителей;
- в целях квалифицированной помощи в воспитании детей отдельным семьям привлекать соответствующие организации (при необходимости).
Виды деятельности: участие в беседах на тематических классных часах, спортивные состязания с участием родителей, совместное проведение праздничных мероприятий, походы, экскурсии, родительские собрания, родительский лекторий, посещение семей обучающихся «группы риска», участие в родительском комитете класса, школы.
Планируемые результаты: активное, квалифицированное, ответственное, свободное участие в воспитательных программах и мероприятиях; создание семейного уклада жизни как одного из важнейших компонентов в программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
2.3.13. Роль классного руководителя в реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Эффективность воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играет классный руководитель. Именно от
работы классного руководителя зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.
Новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса. Значит и на родителей возложена ответственность за качество образования своих детей. При этом именно семья рассматривается как главный заказчик и союзник в воспитании ребёнка. Объединение усилий родителей и педагогов создает благоприятные условия для развития обучающихся.
В основе сотруднического взаимодействия семьи и классного руководителя лежат принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями обучающихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителями должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.
В этой связи главные функции классного руководителя:
- осуществлять аналитико-диагностическую деятельность («Без знания ребенка - его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков, наклонностей - нет воспитания» (В.А.Сухомлинский);
- содействовать повышению психолого-педагогических знаний родителей (законных представителей);
- создать воспитывающую среду, определив перспективы и пути дальнейшего формирования воспитательной системы классного коллектива совместно с родителями (законными представителями);
- организовывать деятельность (всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности) классного коллектива на диагностической основе;
- заботиться о развитии и здоровье каждого обучающегося в классе;
- обеспечивать социальную защиту обучающихся, взаимодействие классного коллектива (обучающихся, родителей (законных представителей)) со специалистами служб сопровождения, внешкольными организациями;
- помогать в решении проблем взрослым и обучающимся.
2.3.14. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
приобретение социальных знаний обучающимися 1-ых классов (о нормах, устройстве общества, одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе);
умение действовать в соответствии с полученными знаниями о социальных и этических нормах;
устойчиво-положительное отношение к семье, школе.
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Данная программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в соответствии с определением Стандарта — комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.
Данная программа разработана в соответствии с требованиями к структуре основной образовательной программы общего и основного общего образования, на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа» (М.: Просвещение, 2010); письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 22 февраля 1999 г. № 220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы», письма Министерства образования и науки РРФ от 25 сентября 2000 № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе»; письма Министерства образования и науки РРФ от 20 апреля 2001 № 408/13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период».
Основными адресатами и пользователями программы являются:
обучающиеся и их родители;
учителя начальных классов;
учитель физической культуры;
воспитатели ГПД;
педагоги-организаторы;
педагоги дополнительного образования;
школьный психолог;
школьная медицинская сестра;
врач-педиатр, закрепленный за школой;
социальный педагог школы;
директор и заместители директора по УР, НМР, ВР.
Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Она направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
• неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия;
• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы).
Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа школьников, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.
При выборе стратегии реализации настоящей программы необходимо учитывать психологические и психофизиологические характеристики детей младшего школьного возраста, опираться на зону актуального развития. Необходимо исходить из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей экологически безопасной, здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, организации рационального питания.
Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является просветительская работа с их родителями (законными представителями), привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы школы по охране здоровья обучающихся.
Цели и задачи программы
Основная цель настоящей программы — сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся младшего школьного возраста как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Задачи программы:
• сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
• сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, об их пагубном влиянии на здоровье;
• сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;
• научить школьников выполнять правила личной гигиены и развить готовность на их основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
• обучить безопасному поведению в окружающей среде и элементарным навыкам поведения в экстремальных ситуациях;
• сформировать навыки позитивного общения;
• научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Этапы организации работы образовательного учреждения по реализации программы
Работа образовательного учреждения по реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни может быть реализована в два этапа.
Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:
• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;
• организации проводимой и необходимой для реализации программы просветительской работы образовательного учреждения с обучающимися и родителями (законными представителями);
• выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.
Второй этап — организация просветительской, учебно-воспитательной и методической работы образовательного учреждения по данному направлению.
1. Просветительская, учебно-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, включает:
• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных курсов, которые направлены на формирование экологической культуры обучающихся, ценности здоровья и здорового образа жизни и могут реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;
• лекции, беседы, консультации по проблемам экологического просвещения, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, профилактике вредных привычек;
• проведение дней здоровья, конкурсов, экологических троп, праздников и других активных мероприятий, направленных на экологическое просвещение, пропаганду здорового образа жизни;
• создание в школе общественного совета по реализации Программы, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов, специалистов по охране окружающей среды.
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
• проведение соответствующих лекций, консультаций, семинаров, круглых столов, родительских собраний, педагогических советов по данной проблеме;
• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению природоохранных, оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Основные направления, формы и методы реализации программы
На этапе начальной школы на первое место в урочной и внеурочной деятельности выдвигается опыт применения формируемых усилиями всех учебных предметов универсальных учебных действий, ценностных ориентаций и оценочных умений, социальных норм поведения, направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и природы. Формируется личный опыт самоограничения при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу — нельзя» и его эмоционального переживания.
Основными источниками содержания выступают экологические образы в традициях и творчестве разных народов, художественной литературе, искусстве, а также элементы научного знания.
Основные виды деятельности обучающихся: учебная, учебно- исследовательская, образно-познавательная, игровая, рефлексивно-оценочная, регулятивная, креативная, общественно полезная.
Формируемые ценности: природа, здоровье, экологическая культура, экологически безопасное поведение.
Основные формы организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации игрового и учебного типа.
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни может быть организована по следующим направлениям:
• создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения;
• организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся;
• организация физкультурно-оздоровительной работы;
• реализация дополнительных образовательных курсов;
• организация работы с родителями (законными представителями).
Экологически безопасная, здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:
• соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения экологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
• организацию качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;
• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
• наличие помещений для медицинского персонала;
• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).
Ответственность и контроль за реализацию этого направления возлагаются на администрацию образовательного учреждения.
Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, при чередовании обучения и отдыха включает:
• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;
• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
• индивидуализацию обучения, учёт индивидуальных особенностей развития обучающихся: темпа развития и темпа деятельности, обучение по индивидуальным образовательным траекториям;
• ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и с детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.
Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности каждого педагога.
Наиболее эффективный путь формирования экологической культуры, ценности здоровья, здорового образа жизни — самостоятельная работа обучающихся, направляемая и организуемая взрослыми: учителями, воспитателями, психологами, взрослыми в семье. Самостоятельная работа способствует активной и успешной социализации младшего школьника, развивает способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Виды учебной деятельности, используемые в урочной и внеурочной деятельности: ролевые игры, проблемно-ценностное и досуговое общение, проектная деятельность, социально- творческая и общественно полезная практика.
Формы учебной деятельности, используемые при реализации программы: исследовательская работа во время прогулок, в музее, деятельность классной или школьной газеты по проблемам здоровья или охраны природы, мини-проекты, дискуссионный клуб, ролевые ситуационные игры, практикум-тренинг, спортивные игры, дни здоровья.
Организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:
• полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
• рациональную организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;
• организацию занятий по лечебной физкультуре;
• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;
• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
• организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
• регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Реализация этого направления зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.
Реализация дополнительных образовательных курсов, направленных на повышение уровня знаний и практических умений обучающихся в области экологической культуры и охраны здоровья, предусматривает:
• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных курсов, направленных на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;
• организацию в образовательном учреждении кружков, секций, факультативов по избранной тематике;
• проведение тематических дней здоровья, интеллектуальных соревнований, конкурсов, праздников и т. п.
Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности всех педагогов.
В качестве одного из дополнительных образовательных курсов может использоваться курс «Моя экологическая грамотность», направленный на экологическое просвещение младших школьников, выработку у них правил общения человека с природой для сохранения и укрепления их здоровья, экологически грамотного поведения в школе и дома.
Курс может включать разделы: «Как обнаружить экологическую опасность», «Экологические уроки прошлого», «Безопасность в школе и дома», «Экологическая безопасность в природной среде».
Кроме того, для реализации дополнительного образовательного курса по проблемам охраны здоровья обучающихся может использоваться учебно-методический комплект «Все цвета, кроме чёрного». Комплект включает тетради для учащихся «Учусь понимать себя», «Учусь понимать других», «Учусь общаться», пособия для педагогов «Организация педагогической профилактики вредных привычек среди младших школьников» и книгу для родителей.
Преподавание дополнительных образовательных курсов, направленных на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, предусматривает разные формы организации занятий: интеграцию в базовые образовательные дисциплины, факультативные занятия, занятия в кружках, проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий, организацию тематических дней здоровья.
Работа с родителями (законными представителями) включает:
• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, и т. п.;
• приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности администрации образовательного учреждения, всех педагогов.
Критерии и показатели эффективности деятельности образовательного учреждения.
Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает критерии и показатели эффективности реализации программы формирования экологической культуры, безопасного образа жизни обучающихся, исходя из особенностей региона, контингента обучающихся, социального окружения, выбранного направления программы.
В целях получения объективных данных о результатах реализации программы и необходимости её коррекции целесообразно проводить систематический мониторинг в образовательном учреждении.
Мониторинг реализации Программы должен включать:
• аналитические данные об уровне представлений обучающихся о проблемах охраны окружающей среды, своём здоровье, правильном питании, влиянии психотропных веществ на здоровье человека, правилах поведения в школе и вне школы, в том числе на транспорте;
• отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся: общего показателя здоровья, показателей заболеваемости органов зрения и опорно-двигательного аппарата;
• отслеживание динамики травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма;
• отслеживание динамики показателей количества пропусков занятий по болезни;
• включение в доступный широкой общественности ежегодный отчёт образовательного учреждения обобщённых данных о сформированности у обучающихся представлений об экологической культуре, здоровом и безопасном образе жизни.
Можно выделить следующие критерии эффективной реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
• высокая рейтинговая оценка деятельности школы по данному направлению в муниципальной или региональной системе образования;
• отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов контроля и надзора, органов управления образованием, родителей (законных представителей) и обучающихся, что является показателем высокого уровня деятельности управленческого звена школы;
• повышение уровня культуры межличностного общения обучающихся и уровня эмпатии друг к другу;
• снижение уровня социальной напряжённости в детской и подростковой среде;
• результаты экспресс-диагностики показателей здоровья школьников;
• положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности школьников, анкет для родителей (законных представителей).
|
