Основная образовательная программа начального общего образования Частного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы «Умка»

Скачать 5.22 Mb.

Название	Основная образовательная программа начального общего образования Частного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы «Умка»
страница	39/40
Дата публикации	24.02.2015
Размер	5.22 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Военное дело > Основная образовательная программа

1 ... 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Раздел 9

Оценка достижения планируемых результатов

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в ЧОУ ООШ «Умка» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

За основу взята система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100» и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) Д.Д. Данилова.

Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (портфолио);
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предполагает вовлечённость в оценочную деятельность не только педагогов, но и учащихся.

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

Оценка – словесная характеристика результатов действий ученика («Молодец!»)

Отметка – фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл, цветовые обозначения и т.п.). Ученик сам оценивает свой результат через самооценку в форме портфеля достижений (портфолио), « Алгоритма самооценки».

Критерии оценивания:

по признакам трёх уровней успешности (необходимый, повышенный и максимальный);
интегрированно или дифференцированно;
в зависимости от поставленных целей и задач.

Формы контроля

целенаправленное наблюдение;
самооценка ученика;
результаты учебных проектов;
результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Границы применения системы оценки

Постепенное внедрение всех нововведений по этапам, от простого к сложному;
Понимание того, что система оценки результатов не даётся в законченном виде, она будет развиваться, по ходу её внедрения будут ставиться новые вопросы, проблемы, которые потребуют поиска ответов и решений.
Обучение самих учеников способам оценивания и фиксации результатов, компьютеризация процесса оценивания.
Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика.
Обеспечение личной психологической безопасности ученика. Образовательные результаты ученика можно сравнивать только с его же предыдущими показателями.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов начального общего образования является:

сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса – уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками – и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
сформированность основ гражданской идентичности – чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной работы школы.

Однако текущая оценка личностных результатов осуществляется:

в ходе внешних неперсонифицированных исследований специалистами, не работающими в данном образовательном учреждении и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;
в рамках системы внутренней оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов:

оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (портфолио);
оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры);
психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).

Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования проводятся один раз в год на выпускниках начальной школы, а также на учащихся первых классов (мониторинг готовности к обучению в школе).

Внутренняя оценка.

1. Оценка личностного прогресса. Проводится на контекстной информации – интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений (портфолио). В состав портфеля достижений (портфолио) могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности.

2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей.

Система самостоятельных и проверочных работ, тестовых заданий ОС «Школа 2100» по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры и светской этики предполагает включение заданий на знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в таблицах результатов.

3. Психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей) проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии по вопросам:

сформированности внутренней позиции обучающихся;
сформированность самооценки;
сформированность мотивации учебной деятельности.

Главный критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития.

Формы оценки сформированности личностных результатов не должны представлять угрозы личности, не должны нарушать психологическую безопасность и эмоциональный статус обучающихся.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя:

решение задач творческого и поискового характера;
проектную деятельность;
текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов;
комплексные работы на межпредметной основе.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Оценка предметных результатов

Предметный результат - освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного контроля, так и в процессе выполнения итоговых проверочных работ в следующих формах:

диктанты;
изложения;
сочинения на заданную или произвольную тему;
иллюстрации на заданную тему;
рефераты;
контрольное списывание;
мини-исследования;
творческие работы;
иллюстрации к музыкальным и художественным произведениям;
продукты собственного творчества;
диагностические и контрольные работы.

Итоговая оценка предметных и метапредметных результатов

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В школе проводится мониторинг результатов выполнения следующих итоговых работ:

по русскому языку (диктант, грамматические задания);
по математике (задачи, вычисления);
комплексная работа на межпредметной основе.

При определении итоговой оценки учитываются результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания. Достижение базового уровня интерпретируется как безусловный учебный успех обучающегося. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение базового уровня и его превышение (повышенный уровень). Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Анализ достижений учащихся включает:

текущую успеваемость обучающихся;
динамику личных достижений обучающихся в освоении предметных умений;
активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях;
активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной деятельности.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – портфеля достижений (портфолио ученика).

Портфель достижений ученика:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
позволяет осуществить оценку динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность;
способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;
формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки и взаимооценки даёт возможность учащимся освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью.

В портфель достижений целесообразно включать:

Выборки детских работ – формальных и творческих:

по русскому языку, литературному чтению, иностранному языку – диктанты и изложения, сочинения, читательские дневники, задания творческого характера, материалы самоанализа и рефлексии;
по математике – математические диктанты, запись решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, материалов самоанализа и рефлексии;
по окружающему миру – результаты мини-исследований и мини-проектов, дневники наблюдений, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии;
по предметам эстетического цикла – аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии;
по технологии - фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии;
по физкультуре - видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений, самостоятельно составленный режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии.

Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями.
Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной и досуговой деятельности.

По результатам накопленной оценки, сформированной на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;
сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационно - смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

1 ... 32 33 34 35 36 37 38 39 40

	Образовательная программа Начального общего образования на период... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Приказ №139 «30» августа 2012 г. Основная образовательная программа... Тельная программа является нормативно-управленческим документом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной...
	Основная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней...		Основная образовательная программа начального общего образования Директор муниципального автономного общеобразовательного учреждения Богандинской средней общеобразовательной школы №1
	Основная образовательная программа начального общего образования... Негосударственного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы «старт»		Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной
	Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования... Приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 09 №373, на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом...
	Основная Образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Осно вная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
	Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы		Образовательная программа начального общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Пояснительная записка Общие положения Основная образовательная программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального...
	Приказ №30 от 09. 01. 2013г. Основная образовательная программа начального... Основная образовательная программа начального общего образования(ооп ноо) содержит следующие разделы		Основная образовательная программа общего образования муниципального... ...

Основная образовательная программа начального общего образования Частного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы «Умка»

Похожие: