ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………………...3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ 3
Биология 22
География 23
Физика 24
Математика 26
Информатика и ИКТ 29
Природоведение 30
Иностранный язык (английский язык) 31
История 33
Обществознание (включая экономику и право) …….34
Основы безопасности жизнедеятельности 34
Музыка 35
Изобразительное искусство 36
Русский язык 37
Литература 38
Технология 39
Физическая культура 42
Татарский язык 43
Татарская литература 44
Химия 44
РАЗДЕЛ 4. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………….45
Пояснительная записка
Образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Образовательная программа основного общего образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
На основе образовательной программы основного общего образования разрабатываются рабочие программы основного общего образования образовательного учреждения. Разработка образовательным учреждением образовательной программы основного общего образования осуществляется самостоятельно.
Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.
В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения содержит три раздела: целевой, организационный и планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Целью реализации образовательной программы основного общего образования является:
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Задачи:
обеспечение соответствия образовательной программы требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
обеспечение преемственности основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, единства учебной и внеурочной деятельности;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации образовательной программы с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного, межсетевого взаимодействия);
выявление и развитие способностей обучающихся, их профессиональной склонности, в том числе одарённых детей;
организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональную ориентацию обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет, связанных:
с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели, к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициативу в организации учебного сотрудничества;
с осуществлением на каждом возрастном уровне (11-13 лет и 13-15 лет), благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества – от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской;
с освоением нового содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально-желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся на каждом из возрастных этапов.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребенка – с переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания - представления о том, что он уже не ребенок, т.е. чувство взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с «моралью послушания», на нормы поведения взрослых;
Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:
бурным, скачкообразным характером развития, т.е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
обостренной, с одной стороны, в связи с возникновением чувства взрослости восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающую фактически интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
сложными поведенческими проявлениями, с другой стороны, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослым со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий – объемы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Учебный план школы
Учебный план школы – нормативный акт, устанавливающий перечень предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и отдельным классам.
В основной школе федеральный и региональный компонент реализуется в полном объеме. Основная школа должна обеспечивает становление учебной самостоятельности подростков для дальнейшего решения задач профильной старшей школы. В связи с этим, основное внимание на средней ступени обучения акцентируется на создании условий для формирования у учащихся познавательных интересов, что позволит в дальнейшем определить наиболее точно определить область научных знаний, в рамках которых на старшей ступени произойдет определение профиля дальнейшего обучения.
На основании решения педагогического совета (протокол № 1 от 30.08.2012 г.) и в соответствии с годовым календарном графиком работы МБОУ «СОШ № 4 ЗМР РТ» продолжительность учебного года в 5-8 классах – 35 учебных недель, в 9 классах – 34 учебные недели. Продолжительность уроков - 45 минут.
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2-го по 4-го класс по 2 часа в неделю, с 5-го по 9-ый класс - 3 часа в неделю. Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6-го по 9-ый класс. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».
Учебный предмет «География» в 6 классе преподается в объеме 1 часа в неделю. Элементы экономико-политического содержания преподаются в курсе учебного предмета «Обществознание».
Учебный предмет «Искусство» изучается в объеме 270 часов на ступени начального общего и 280 часов на ступени основного общего образования. Данный предмет представлен двумя образовательными компонентами: «Изобразительное искусство (ИЗО)» и «Музыкальное искусство (Музыка)», которые изучаются в 1-4, 5-7 классах, в 8-9 классах предмет «Искусство» ведется в объеме 1 час в неделю.
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени основного общего образования отведен 1 час в неделю в 8 классе.
С учетом возрастающей роли русского языка в многонациональном федеративном государстве и для более эффективного формирования основных базовых умений и навыков по русскому языку, за счет часов компонента общеобразовательного учреждения количество часов русского языка в 5А, 7А,8А классах увеличивается на 1 час.
На основании Устава школы, предусматривается формирование общеобразовательной культуры учащихся, поэтому в 5-ых классах за счет часов компонента общеобразовательного учреждения увеличивается на 1час количество часов на изучение риторики.
В 9-х классах организуется предпрофильная подготовка за счет проведения курсов по выбору. В соответствии с результатами анкетирования, проведенного среди учащихся и родителей 9-ых классов, часы компонента общеобразовательного учреждения отводятся: по 0,5 часа на предметно-ориентированные курсы: «Квадратный трехчлен и его приложения» (17 часов), «Комплексный анализ текста» (17 часов), и по 0,5 часа на курсы, ориентированные на профессии «Решение геометрических задач при архитектурном проектировании» (17 часов), «Культура речи» (17 часов).
Учебный предмет «Физическая культура» преподается во 5-9-х классах в объеме 3 часов в неделю. Третий час используется на увеличение двигательной активности, развитие физических качеств обучающихся и внедрение современных систем физического воспитания.
Двигательная активность обучающихся обеспечивается за счет: включения в учебные планы предметов двигательно-активного характера (традиционные и национальные спортивные игры); проведения на уроках физкультминуток и гимнастики для глаз в соответствии с рекомендованными комплексами упражнений (приложение 4,5 СанПиН 2.4.2821-10); построения структуры урока с учетом чередования различных видов учебной деятельности; организации внеклассных спортивных, военно-прикладных и патриотических занятий и соревнований, дней здоровья; самостоятельных занятий обучающихся физической культурой в секциях, кружках.
Повышение квалификации педагогических работников
100 % педагогов прошли повышение квалификации за 5 лет.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Оценка материально-технических условий реализации
основной образовательной программы
Кабинет информатики – 2, оснащенность – 100%;
Кабинетов начальных классов – 10, оснащенность – 80%;
Кабинет технологии – 1, оснащенность – 90%;
Кабинет русского языка и литературы – 2, оснащенность – 70%;
Кабинет биологии – 1, оснащенность – 80%;
Кабинет татарского языка и литературы – 4, оснащенность – 70%;
Кабинет автодела – 1, оснащенность – 90%;
Кабинет физики – 1, оснащенность –80%;
Кабинет математики – 3, оснащенность – 80%;
Кабинет географии – 1, оснащенность – 90%;
Кабинет истории и обществознания – 1, оснащенность – 70%;
Кабинет химии – 1, оснащенность – 80%;
Кабинет иностранного языка – 3, оснащенность – 70%;
Кабинет ОБЖ – 1, оснащенность – 70%;
Кабинет музыки – 1, оснащенность – 60%;
Библиотека – 1, оснащенность – 100%;
Столярно-слесарная мастерская – 1, оснащенность – 80%;
Актовый зал -1, оснащенность – 90%;
Спортивный зал -1, площадь 241,1 кв.м., оснащенность – 90%;
Столовая -1, площадь 369,9 кв.м., посадочных мест 212;
Медицинский кабинет – 1, оснащенность – 100%;
Дидактикометодический аспект: оборудование мастерских, лабораторий; библиотечный фонд.
В библиотеке школы учебный фонд насчитывает 24730 экземпляров, книжный фонд – 25488 экз., в том числе учебно-методическая литература – 8508 экземпляров. Фонд учебной литературы регулярно пополняется и обновляется, что соответствует требованиям. В библиотеке школы имеются 2 рабочих компьютера – для пользователей, выход в Интернет, электронная почта, ведется электронный каталог, который насчитывает порядка 6,5 тысяч библиографических записей. Наряду с традиционными носителями информации в библиотеке формируется фонд на электронных носителях, на сегодняшний день в нем насчитывается 514 электронных учебных изданий по разным учебным дисциплинам и отраслям знания. Библиотечный фонд и информационная база библиотеки востребованы читателями.
Материально-техническое обеспечение:
Компьютеры-64 шт.
Ноутбуки-5 шт.
«Ноутбук - учителю» -45 шт.
Интерактивные доски-2 шт.
Проекторы -8 шт.
Экраны-11 шт.
МФУ-2 шт.
Дополнительнообразовательный аспект: наличие актового, танцевального и спортивного залов; пришкольная учебноэкологическая площадка, оборудование для занятий кружков, секций, клубов, студий.
В школе функционируют два спортивных зала. Спортивные залы оборудованы необходимым спортивным инвентарем. Все проектно-спортивные мощности используются по назначению. Спортивные залы, снаряды, инвентарь находятся в хорошем состоянии. На пришкольном участке оборудована спортивная площадка для занятий на свежем воздухе:
круговая беговая дорожка - 1 (200 м по кругу, покрытие - асфальт);
футбольное поле
баскетбольная площадка – 1
волейбольная площадка - 1
гимнастический городок – 1
на пришкольном участке имеется сектор для метания и прыжков в длину
Имеется актовый зал на 250 посадочных мест.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра (который включает абонементное обслуживание и условия читального зала), учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования обеспечивает:
-информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов картотек и полнотекстовых библиотек, поиск документов по одному или нескольким критериям, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);
-укомплектованность печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана, учебными пособиями и учебно-методической литературой и сопутствующими материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.
Библиотечные фонды состоят из:
1) основного фонда, который включает в себя:- художественную литературу (программные художественные произведения отечественных и зарубежных авторов);
- дополнительную художественную литературу (классическую и современную, отечественную и зарубежную);
- литературу по отраслям знаний (научную, научно-популярную и научно-техническую литературу), издания по различным видам искусства (изобразительному искусству, музыке и др.), физической культуре и спорту, естествознанию и экологии, по основам здорового образа жизни и основам безопасности жизнедеятельности (правилам безопасного поведения на улицах и дорогах, правилам поведения в экстремальных ситуациях), по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся;
- методическую литературу (литературу по общей методике и дидактике, психологии и педагогике и т.п., по образовательным предметам в помощь учителю, включая образовательные программы, поурочные разработки, сценарии и т.п., литературу в помощь классному руководству и воспитательной системе ОУ,по менеджменту образовательного учреждения, охране труда и т.п.);
- справочно-библиографические издания (словари, энциклопедии, справочники, библиографические указатели и перечни изданий и/или публикаций)- периодические издания (газеты и журналы, альманахи и др.) универсальные, по отраслям знаний и предметные).
|
