Методическое пособие по проведению урока 1 сентября 2006 г
Скачать 1.14 Mb.
|
4. Поклонимся великим тем годам… 12 декабря 1941 г. мир облетело знаменательное сообщение Московского радио: «6 декабря 1941 г. войска нашего фронта, измотав противника в предшествующих боях, перешли в контрнаступление против его фланговых группировок. В результате начатого наступления обе эти группировки разбиты и поспешно отходят, бросая технику, вооружение и неся огромные потери». Победа под Москвой досталась нам дорогой ценой. Лишь в декабре 1941 г. Западный, Калининский, Юго-Западный (Брянский) фронты потеряли убитыми, ранеными и пленными около 332 тысяч человек. И к середине января 1942 г. многие дивизии имели всего по 200–300 активных штыков. А впереди были еще Сталинград, Курская дуга, Днепр… До мая 1945-го оставалось долгих 3,5 года кровопролитных боев и миллионных потерь!!! Но именно на подступах к столице в декабре 41-го созидалась Великая Победа. А в сердцах москвичей и всех россиян жива память о тех воинах, солдатах и военачальниках, наших соотечественниках и согражданах, которые своим подвигом, совершенным в те грозные дни, когда враг стоял уже у самых стен Москвы, защитили нашу древнюю столицу. – В чем состоит наш долг перед соотечественниками – победителями фашизма? В каких делах вы можете проявить себя? Мир – короткое, лучезарное, искрящееся счастьем слово. Война – это резкий толчок истории, рождающий смертельный ураган, это нескончаемые бомбежки, минные поля, это ужасы концлагерей и похоронки. Мир и война – несовместимые понятия. К сожалению, с каждым днем все меньше становится среди нас участников той войны. И тем трепетнее мы должны проявлять заботу и уважение к живым ветеранам; склонять головы и почитать тех, кто ради нас отдал самое дорогое – свою жизнь. А закончить урок можно фрагментом из поэмы Роберта Рождественского «Двести десять шагов», заранее распределив строфы между ребятами. …Воздух наполнился громом, гуденьем. Мир был изломан, был искажен. Это казалось ошибкой, виденьем, странным чудовищным миражом. Только виденье не проходило: следом за танками у моста пыльные парни в серых мундирах шли и стреляли от живота. Дыбились шпалы! Насыпь качалась! Кроме пожара, Не видно ни зги! Будто бы это планета кончалась там, где сейчас наступали враги. Будто ее становилось все меньше!.. Ежась От близких разрывов гранат, – черный, растерянный, онемевший – в жестком кювете лежал лейтенант. Мальчик лежал посредине России, Всех ее пашен, дорог и осин… Что же ты, взводный?! «Докажем!..», «Осилим!…» Вот он – Фашист Докажи И осиль. Вот он – фашист! Оголтело и мощно воет его знаменитая сталь. Знаю, Что это почти невозможно. Знаю, что страшно. И все-таки встань! Встань, лейтенант! Слышишь, просят об этом, вновь возникая из небытия, дом твой, завьюженный солнечным светом, Город, Отечество, Мама твоя… Встань, лейтенант! Заклинают просторы, птицы и звери, снега и цветы. Нежная просит девчонка, с которой так и не смог познакомиться ты. Просит далекая средняя школа, ставшая госпиталем с сентября. Встань! Чемпионы двора по футболу просят тебя – своего вратаря. Просит высокая звездная россыпь, горы, излучина каждой реки. Маршал приказывает и просит: «Встань, лейтенант! Постарайся! Смоги…» Просят деревни, пропахшие гарью. Солнце как колокол в небе гудит! Просит из будущего Гагарин. Ты не поднимешься – он не взлетит. Просят твои нерожденные дети. Просит история!.. И тогда встал лейтенант. И шагнул по планете, выкрикнув не по уставу: «Айда!» Встал и пошел на врага, как вслепую. (Сразу же сделалась влажной спина) Встал лейтенант!… И наткнулся на пулю Большую и твердую, как стена. Вздрогнул он, будто от зимнего ветра. Падал он медленно, как нараспев. Падал он долго… Упал он мгновенно… Он даже выстрелить не успел! И для него наступила сплошная и бесконечная тишина… Чем этот бой завершился – не знаю. Знаю, чем кончилась эта война! Ждет он меня за чертой неизбежной, Он мне мерещится ночью и днем – худенький мальчик, всего-то успевший встать под огнем и шагнуть под огнем. …А над домом тучи кружат-ворожат. Под землей цветущей павшие лежат. Дождь идет над полем, родную землю поит… Мы про них не вспомним – и про нас не вспомнят. Не вспомнят ни разу Никто И никогда. Бежит по оврагу мутная вода… Вот и дождь кончился. Радуга как полымя. А ведь очень хочется, чтоб и про нас помнили! МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УРОКА В 9 – 11 КЛАССАХ Составители: Захарова Е.Н., доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин МИОО, Тороп В.В., доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин МИОО. Цель урока: На основе осмысления старшеклассниками исторического значения победы советского народа в Московской битве и Великой Отечественной войне – создать условия для:
При проведении урока целесообразно учитывать то, что учащиеся 10-11-х классов в период их обучения в 9-м классе изучали историю Второй мировой войны и Великой Отечественной войны, поэтому им знакомы причины, участники, основные этапы военных действий во Второй мировой войне, итоги войны. При подготовке урока в 9-м классе необходимо учитывать тот факт, что изучение Великой Отечественной войны, в том числе Московской битвы, начинается во втором полугодии. Поэтому учитель может опираться в основном на знания школьников, полученные из кинофильмов, книг, журнальных статей, Интернет-ресурсов и пр. Вступительное слово учителя В этом (2006) году мы отмечаем 65-ую годовщину Битвы за Москву, в ходе которой страна отстояла свою столицу, воины и труженики тыла сломали планы врага и положили начало коренному повороту в ходе Великой Отечественной войны. Москва внесла неоценимый вклад в разгром немецко-фашистских агрессоров. Исход битвы под Москвой положил начало коренному повороту в ходе всей Великой Отечественной войны. За выдающиеся заслуги городу решением Президиума Верховного Совета в 1965 г. к 20-летию Победы присвоено звание «город-герой». Указ Президиума Верховного Совета СССР О присвоении городу Москве почетного звания «город-герой» За выдающиеся заслуги перед Родиной, массовый героизм, мужество и стойкость, проявленные трудящимися столицы Союза Советских Социалистических Республик города Москвы в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками, и в ознаменование 20-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. присвоить городу Москве почетное звание «город-герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая звезда». 8 мая 1965 г. Битва под Москвой отмечена массовым героизмом и самопожертвованием советских людей. За доблесть и мужество, проявленные в боях, 40 частям и соединениям было присвоено гвардейское звание, 36 тыс. воинов награждены орденами и медалями, 181 человек удостоены звания Героя Советского Союза. Вариант А. Битва за Москву Урок-лекция с элементами беседы План урока: 1. Накануне битвы за Москву. 2. Оборонительные операции 1941 года в ходе битвы за Москву. 2.1. Первое немецкое наступление. 2.2. Второе немецкое наступление. 2.3. Итоги оборонительных сражений. 3. Контрнаступление Советской Армии. Материалы к уроку 1. Накануне битвы за Москву Вопросы: – Когда началась Великая Отечественная война? – Какое значение придавалось взятию столицы СССР германским командованием? – Что предусматривал немецкий план «Барбаросса»? Руководство Третьего рейха, планируя разгром СССР, считало, что война обязательно должна закончиться в Москве, ведь падение европейских столиц означало капитуляцию стран Европы. После взятия Варшавы немцы отпраздновали окончание «польского похода», вступление германских войск в Париж привело к капитуляции Франции. И «восточный поход», мечтали гитлеровцы, обязательно завершится в русской столице. «Москву нельзя сравнивать с Парижем или Варшавой, – докладывал Гитлеру генерал Гудериан, – Москва – это не только голова и сердце Советского Союза. Это также центр связи, политический центр, самая индустриальная область и узел коммуникаций всей страны. Сталин это знает, и все военные силы сосредоточит перед Москвой. Если мы в Москве одержим победу, тогда перед нами падут и остальные области». Нанесение главного удара на московском направлении считал задачей первостепенной важности и германский штаб: «Наступление на Москву сломает спинной хребет русского оборонительного фронта. В этом наступлении будут уничтожены все крупнейшие русские силы, потому что русские будут биться за Москву до последнего и беспрестанно вводить в сражение новые силы». «Захват этого города означает как с политической, так и с экономической стороны решающий успех», – говорилось в основной директиве плана «Барбаросса». Падение Москвы должно было продемонстрировать всему миру триумф стратегии «молниеносной войны», послужить последним доказательством неотразимости» немецкого оружия. Поэтому гитлеровцы и в сентябре 1941 г. продолжали связывать судьбу войны именно с наступлением на Москву. Таким образом, взятию Москвы – важнейшего политического, экономического и культурного центра – гитлеровцы придавали исключительное значение. Вопрос: – Как развертывались сражения в первые месяцы войны? К осени 1941 г. обстановка на советско-германском фронте оставалась сложной. Красная Армия вела ожесточенные оборонительные бои. Немецко-фашистские армии занимали выгодное оперативно-стратегическое положение и, несмотря на понесенные потери, по-прежнему имели превосходство в силах и средствах. Они оккупировали Прибалтику, Белоруссию, большую часть Украины и вышли на дальние подступы к Москве. Главный удар противник наносил на западном направлении с целью овладения Москвой. Сжечь Москву, истребить ее население, сравнять ее с землей, затопить – такова была главная стратегическая цель Гитлера. Первейшей задачей советской стратегии было Москву отстоять. После провала плана захватить Москву с ходу в первые месяцы войны гитлеровское командование подготовило крупную наступательную операцию под кодовым названием «Тайфун». Операция «Тайфун» должна была осуществляться в два этапа. На первом – группа армий «Центр» должна ликвидировать войска Западного (командующий генерал-полковник А. И. Конев), Резервного (маршал С. М. Буденный) и Брянского (генерал-полковник А. И. Еременко) фронтов. Второй этап предусматривал тремя мощными ударами танковых группировок из районов Духовщины, Рославля и Шостки прорвать оборону советских войск, окружить и уничтожить армии Западного, Резервного и Брянского фронтов в районах Вязьмы и Брянска, после чего охватить Москву с севера и юга и одновременным фронтальным наступлением овладеть советской столицей. Для достижения своей цели противник сосредоточил в группе армий «Центр» (генерал-фельдмаршал Ф. фон Бок) 74,5 дивизии, в том числе 14 танковых и 8 моторизованных, и авиацию 2-го воздушного флота. Задание Проанализируйте данные таблицы и сделайте вывод относительно соотношения сил на фронте. Соотношение сил и средств к 30 сентября 1941 г.
Учащиеся могут сделать вывод о том, что общее соотношение сил на фронте – в нашу пользу, но непосредственно перед Москвой вермахт имел в 1,5–2 раза больше войск и техники. В 300 км западнее Москвы, в полосе около 800 км, врагу противостояли войска трех советских фронтов: Западного (генерал-полковник И.С. Конев), Резервного (Маршал Советского Союза С.М. Буденный) и Брянского (генерал-полковник А.И. Еременко), насчитывавшие 95 дивизий. Замысел Ставки ВГК состоял в том, чтобы, опираясь на глубоко эшелонированную оборону, не допустить прорыва немецких войск к столице. 2. Оборонительные операции 1941 г. в ходе битвы за Москву 2.1. Первое немецкое наступление Задание На основе рассказа определите, что дало возможность советским войскам отразить первое наступление вражеских войск. Наступление по плану «Тайфун» немецкие войска начали 30 сентября на Брянском и 2 октября на Вяземском направлениях. Несмотря на ожесточенное сопротивление советских войск, противник прорвал их оборону. Битва началась в чрезвычайно сложной обстановке. Враг имел превосходство в силах, средствах, маневренности, владел стратегической инициативой и господствовал в воздухе. Красная Армия, наоборот, к этому времени была сильно ослаблена крупными потерями и испытывала острый недостаток в вооружении и боеприпасах. Экономика страны, вследствие утраты территории, которая в 4 раза превышала размеры Германии, и вынужденной эвакуации на Восток многих промышленных предприятий, еще не могла удовлетворить необходимые потребности действующей армии. Наступление врага застало советские войска врасплох. Они не смогли оказать должного противодействия противнику, который прорвал оборону. 6 октября пять армий Западного и Резервного фронтов попали в окружение под Вязьмой, а основные силы Брянского – под Брянском. 3 октября, взяв Орел, танки Гудериана устремились к Мценску. Наши командующие утратили связь с войсками и практически не контролировали ситуацию. Развивая наступление, 7 октября враг замкнул кольцо вокруг войск, сражавшихся западнее Вязьмы, а еще через день – в районе Брянска. В окружение попало 7 полевых управлений армий из 15, 64 дивизии из 95, 11 танковых бригад из 13, 50 артиллерийских полков резерва Верховного Главнокомандования (РВГК) из 62. Генерал Лукин, пытавшийся вывести остатки армий из кольца, трижды раненный, попал в плен. Сталин хотел отдать Конева под трибунал. Хватаясь за Жукова, как за последнюю надежду, Верховный вызвал генерала из Ленинграда. 7 октября, констатировал Жуков, «никаких резервов в руках командования не осталось, все пути на Москву были открыты». Поражение советских войск под Вязьмой и Брянском было обусловлено, с одной стороны, тем, что противник умело реализовал свои преимущества. С другой стороны, оно стало следствием просчетов и ошибок советского командования, не сумевшего использовать сильные стороны обороны. Кроме того, для советских войск наступление немцев по плану «Тайфун» оказалось почти столь же внезапным, как и развязывание войны 22 июня 1941 г. К тому же из-за отсутствия стратегических резервов в районе Москвы Ставка не смогла помочь окруженным войскам ударами извне. |
Похожие:
 | Методическое пособие по проведению деловых игр «case study» министерство... Дмитриев М. Н. Кошечкин С. А. Методическое пособие по проведению деловых игр «case study» | | Методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений |
| Учебно-методическое пособие для студентов всех специальностей технического вуза Краткий курс лекций по философии: Учебно-методическое пособие / А. С. Балакшин, А. А. Владимиров. – Н. Новгород: Изд-во фгоу впо... | | Концепции современного естествознания Учебно-методическое пособие Тарковский В. Н. Концепция современного естествознания: учебно-методическое пособие. В. Н. Тарковский.– Кострома: Изд-во кгту, 2006.–... |
| Учебно-методическое пособие для студентов дневного отделения биолого-почвенного... Охватывает организмы, популяции, сообщества, в результате взаимодействия которых с окружающей средой (энергией и веществом) образуются... |  | Методическое пособие по дисциплине «Статистика» для специальности... Данное методическое пособие предназначены для студентов и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный стандарт... |
| Методическое пособие по проведению итогового тестирования по дисциплине Вопросы теста определяются преподавателем, рассматриваются и утверждаются на заседании пцк | | Бюллетень новых поступлений литературы за апрель 2013 г Дмитриев М. Н. Кошечкин С. А. Методическое пособие по проведению деловых игр «case study» |
| Методические рекомендации по проведению в общеобразовательных учреждениях... Родине, уважения к ее истории и культуре, гордости за достижения современной Беларуси, формирования бережного отношения к природе... | | Министерство российской федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и Дмитриев М. Н. Кошечкин С. А. Методическое пособие по проведению деловых игр «case study» |
| Методическое пособие по проведению пожарно-технического минимума... Росжелдору (далее – учебные заведения), а также в целях оказания ректорам и директорам учебных заведений методической помощи по разработке... | | Высшего профессионального образования «институт государственного... Дмитриев М. Н. Кошечкин С. А. Методическое пособие по проведению деловых игр «case study» |
| Информационные технологии в музее (методическое пособие) Методическое пособие для бакалавров музеологов, обучающихся по направлению 030300 и студентов гуманитарных отделений | | Учебно-методическое пособие по курсу «Рентгенографический анализ» Казань, 2010 Методическое пособие предназначено для студентов и аспирантов геологического факультета |
| Методическое пособие «Организация работы с резервом кадров в органах... Методическое пособие «Организация работы с резервом кадров в органах мчс россии. Методическое пособие» | | Методическое пособие Саранск 2008 ббк 74. 100 Данное методическое пособие является следующим звеном – продолжением работы по проблеме включения регионального компонента в учебный... |
