Анцупов А. Я. А74 Профилактика конфликтов в школьном коллективе

Глава 4 заносится в графу «Шифры» над выставляемой колонкой оценок (табл. 10). В последнюю очередь надо занести неподписанные бланки. В графе «Шифры» над этими оценками ставим прочерки (табл. 11). Таблица 11 Внесение в исходную таблицу данных из бланков под шифрами № п/п Фамилия Оценки членов группы и их шифры Средняя оценка 1 2 3 4 5 6 7 149 274 1 Иванов 8 5 6 6 7 5 2 Петрова 8 6 6 7 6 7 6 3 Сидоров 5 7 7 7 6 6 4 Долина 8 6 4 6 9 6 5 Котова 8 7 8 6 9 5 7 6 Жукова 7 6 7 7 7 7 4 7 Бовин 6 6 7 8 9 8 Средняя 7,00 6,33 6,40 6,83 7,83 6,50 5,60 Теперь у нас заполнена вся таблица результатов обследования. У каждого ученика есть оценки, выставленные ему одноклассниками. Выведем средние значения (табл. 12). Таблица 12 Внесение в исходную таблицу данных из бланков под шифрами № п/п Фамилия Оценки членов группы и их шифры Средняя оценка 1 2 3 4 5 6 7 149 274 - - 1 Иванов 8 5 6 6 7 5 6,17 2 Петрова 8 6 6 7 6 7 6 6,57 3 Сидоров 5 7 7 7 6 6 6,33 4 Долина 8 6 4 6 9 6 6,50 5 Котова 8 7 8 6 9 5 7 7,14 6 Жукова 7 6 7 7 7 7 4 6,43 7 Бовин 6 6 7 8 9 8 7,33 Средняя 7,00 6,33 6,40 6,83 7,83 6,50 5,60 88 Диагностика взаимоотношений и конфликтов в школе с помощью модульного социотесга Оценки, размещенные по горизонтали, называются персонифицированными, а их среднее арифметическое значение у каждого ученика — персонифицированной средней оценкой. Таким образом, самым авторитетным по данному модулю оказался Бовин, так как у него самая высокая персонифицированная средняя оценка. С помощью социотеста по любому из используемых модулей можно выявить ранг каждого ученика в классе. Для этого необходимо оп¬ределить среднее арифметическое значение всех оценок, выставленных конкретному школьнику одноклассниками по данной шкале. Выше мы подсчитали, что самым авторитетным учащимся по рассматриваемому модулю стал Бовин. Воспроизведем еще раз таблицу, добавив шкалу «Ранг» (табл. 13). Таблица 13 Распределение участников в классе по рангу авторитета № п/п Фамилия Оценки членов группы и их шифры Средняя оценка Ранг 1 2 3 4 5 6 7 149 274 - - 1 Иванов 8 5 6 6 7 5 6,17 7 2 Петрова 8 6 6 7 6 7 6 6,57 3 3 Сидоров 5 7 7 7 6 6 6,33 6 4 Долина 8 6 4 6 9 6 6,50 4 5 Котова 8 7 8 6 9 5 7 7,14 2 6 Жукова 7 6 7 7 7 7 4 6,43 5 7 Бовин 6 6 7 8 9 8 7,33 1 Средняя 7,00 6,33 6,40 6,83 7,83 6,50 5,60 Лидирующее положение по шкале «Мое отношение» показывает авторитетность школьника в данном коллективе. Это человек, к которому отношение в группе самое высокое. Индивидуальный средний балл данного ученика может быть высоким, но может быть и недостаточно высоким, но в данной группе более высоких общих оценок не будет. Соответственно, школьник с самым низким средним баллом является наименее авторитетным членом класса по данному модулю. Максимальные по сравнению с другими баллы, полученные по шкале «Отношение ко мне», показывают степень 89 коммуникабельности ученика, его хороший эмоциональный контакт с одноклассниками. Напротив, низкий ранг по данному модулю свидетельствует о слабом эмоциональном контакте школьников с остальными членами коллектива, негативном отношении его к остальным либо неумении или нежелании показывать одноклассникам свое нейтральное или положительное отношение. Это тем более значимо, чем сильнее выражен отрыв от ближайших членов группы. Ученики, получившие высокий средний балл по шкале «Качество учебы», являются лидерами в классе по части учебы. Одноклассники дают высокие оценки школьнику и рассчитывают на его помощь при возникновении затруднений в учебе. Чем ниже оценки ученика, тем меньше, по мнению класса, его способности к учебе. Максимальные баллы, полученные по шкале «Нравственные качества», позволяют выявить тех, кто пользуется наибольшим авторитетом в коллективе благодаря нравственным достоинствам. Данные ученики являются ориентиром для остальных при оценке различных неоднозначных событий, в том числе в сложных и трудных ситуациях межличностного взаимодействия. Они могут выступать в роли авторитетных посредников при разрешении конфликтов между членами коллектива. Ранговое распределение школьников по остальным шкалам, используемым школьными психологами, показывает их положение в коллективе по другим модулям. Далеко не всегда высшие ранги по отдельным модулям занимают одни и те же ученики. Чем больше аспектов отношений в коллективе изучает исследователь, тем ярче проявляются разнообразные позиции каждого члена коллектива. С помощью модульного социотеста можно выявить статус каждого члена коллектива. Определив среднее арифметическое значение всех индивидуальных средних оценок, полученных по рассматриваемым модулям, можно вывести «итоговую среднюю оценку» каждого и на ее основе определить абсолютных лидеров и учеников, психологически отвергаемых в классе. При опросе по четырем модулям обобщение оценок, полученных по каждой шкале, дает возможность оценить общее статусное положение в классе ученика по формуле: 90 Диагностика взаимоотношений и конфликтов в школе с помощью модульного социотеста где: А. — итоговая средняя оценка i-му по списку учащемуся; МОi — индивидуальная средняя оценка i-му ученику по модулю «Мое отношение»; ОМi — статус по модулю «Отношение ко мне»; КУi — статус по модулю «Качество учебы»; НКi — статус по модулю «Нравственные качества». В качестве примера приведем таблицу результатов (табл. 14), полученных в одном из изученных классов (все фамилии изменены). Таблица 14 Определение статусного положения учеников в классе № п/п Фамилия Отношение группы к человеку Отношение человека кгруппе Качество учебы Нравствен­ные качества Итоговая средняя оценка Статус в группе Средняя оценка Ранг по модулю Средняя оценка Ранг по модулю Средняя оценка Ранг по модулю Средняя оценка Ранг по модулю 1 Попова 7,9 4 7,4 5 6,8 8 8,4 1 7,6 3 2 Ивашова 6,2 8 7,0 8 7,4 4 7Д 7 7,0 8 3 Деревко 7,9 4 7,3 6 7,2 7 7,9 2 7,6 4 4 Котова 8,6 1 7,9 2 8,8 1 7,8 3 8,3 1 5 Ананьев 6,7 7 7,6 4 7,3 6 6,7 8 7,1 7 6 Хозьев 3,9 10 5,0 10 6,7 9 4,1 10 4,9 10 7 Лапина 7,6 5 7,7 3 7,6 3 7,4 7 7,6 5 8 Долгова 5,2 9 5,9 9 6,3 10 6,0 9 5,9 9 9 Томашов 7,0 6 7,1 7 7,3 6 7,4 7 7,2 6 10 Малинин 7,9 4 8,0 1 8,1 2 7,7 4 7,9 2 Сравнительный анализ общего статуса каждого ученика и его ранга по отдельным модулям позволяет выявить основные сферы, в реализации которых он добился максимальных для себя успехов, а также сферы школьной деятельности, в которых он проявился недостаточно и которые снижают его общий статус в классе. Обладая подобной информацией, директор, классный руководитель, психолог и социальный педагог в индивидуальной работе с учащимися могут оказывать влияние на 91

Похожие:

	Список основной учебной литературы Анцупов А. Я. Конфликтология:... Анцупов А. Я. Конфликтология: Учебник А. Я. Анцупов. 2-е издание перераб и доп. М: Юнити-дана,2002-591с		Утверждаю декан юридического факультета История и теория конфликтологии. Типология конфликтов. Понятие и содержание конфликта. Виды и функции конфликта. Структура конфликта....
	Программа курса Стандарт 032000 «Документоведение и архивоведение» Екатеринбург История и теория конфликтологии. Типология конфликтов. Понятие и содержание конфликта. Виды и функции конфликта. Структура конфликта....		Рефератов (Тема реферата выбирается студентом самостоятельно) Конфликты в коллективе, их источники. Психологические модели развития конфликтов
	Учебно-методический комплекс по дисциплине: конфликтология специальности:... История и теория конфликтологии. Типология конфликтов. Понятие и содержание конфликта. Виды и функции конфликта. Структура конфликта....		1. Причины возникновения конфликтов Переговоры по разрешению конфликтов, сущность, виды и функции переговор
	1992/1993 учебный год Опустел и детский сад №90 завода мэз. Здание решили предложить группе молодых педагогов, лелеявших мысль о создании негосударственной...		19 декабря 2014 года в школе прошел школьный этап Городского конкурса рефератов Участники показали высокий уровень работы над своими рефератами, и публичная защита прошла успешно. Жюри в составе Федотовой И. А....
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... На них обсуждаются проблемы общества, активными членами которого в недалеком будущем станут сегодняшние дети. Основными темами родительских...		Классный час на тему: "Разрешение конфликтов без насилия" Учить школьников контролировать свое состояние при гневе, раздражительности и агрессивном поведении, ознакомить со способами разрешения...
	Вопросы итогового тестового контроля знаний Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология: учебник для вузов. 3 е изд. Спб.: Питер, 2008. 496 с		Учебно-методический комплекс по курсу «Психоанализ материнских конфликтов»... Котляров Владислав Львович., Психоанализ материнских конфликтов. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 7 с
	Классификация ревматической лихорадки (арр,2003) А, а также необходимостью назначения антибиотиков для эрадикации этой инфекции в остром периоде (первичная профилактика) и предотвращения...		Рабочая программа дисциплины Мониторинг и менеджмент социальных конфликтов... «Мониторинг и менеджмент социальных конфликтов» раскрывает определение природы и содержания управленческого конфликта, анализирует...
	Приказ от 12. 03. 2014г. №36 «О профилактике острых кишечных инфекций в мадоу црр №2 «Дельфин» Сп 1 1117-02 «Профилактика острых кишечных инфекций», му 1 2969-11 «Эпидемиологический надзор, лабораторная диагностика и профилактика...		Литература: Анцупов А. В шепилов А. И "Конфликтология" москва 2004 год Степанов Е. С. "отечественная конфликтология: современные задачи и состояние" // конфликтология теория и практика. Стр. 7-13