Программа формирования и развития универсальных учебных действий у учащихся на ступени основного общего образования (5-6 класс)

Скачать 7.44 Mb.

Название	Программа формирования и развития универсальных учебных действий у учащихся на ступени основного общего образования (5-6 класс)
страница	3/58
Дата публикации	23.05.2015
Размер	7.44 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Военное дело > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 58

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

— пояснительную записку;

— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования школы.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы школы.

Организационный раздел включает:

— учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Назначение Программы

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №41» муниципального образования г. Братска нацелена на обеспечение выполнения требований ФГОС ООО, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Комплексное решение задач, предусмотренное данной программой основного общего образования, обеспечивается реализацией системно-деятельностного подхода, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения (построение образовательного процесса и выбор условий и методик обучения осуществляется с учётом особенностей подросткового возраста и этапов подросткового развития; 11—13 лет, 5—7 классы; 14—15 лет, 8—9 классы);
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа соответствует принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Федеральном Законе «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.:

гуманистический характер образования;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа адресована:

1.Обучающимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия.

2.Учителям школы для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности.

3.Администрации школы для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП ООО; для регулирования отношений субъектов образовательного процесса, для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности.

Содержание основной образовательной программы основного общего образования формируется с учётом:

1. Государственного заказа: создание условий для получения обучающимися качественного образования в соответствии с государственными стандартами; развитие творческой, конкурентоспособной, общественно-активной, функционально-грамотной, устойчиво развитой личности.

2. Социального заказа: организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях; обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями времени; воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств; обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей детей; воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и формирование навыков здорового образа жизни.

3. Заказа родителей: возможность получения качественного образования; создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; сохранение здоровья.

ООП ООО школы создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности, в первую очередь, лингвистической направленности: углубленное изучение английского языка, изучение второго иностранного языка (немецкий язык, французский язык).

Основная образовательная программа содержит следующие основные компоненты:

Пояснительная записка;
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования;
Программы отдельных учебных предметов, курсов;
Программа воспитания и социализации обучающихся;
Примерный учебный план.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Также для комплексного решения поставленных задач, наряду с системно-деятельностным реализуются:

Личностно-ориентированный подход – учет природосообразных особенностей каждой личности, предоставление ей своей адаптивной ниши для более полного раскрытия способностей и возможностей с учетом зоны ближайшего развития.

Компетентностный подход предполагает освоение учащимися умений, позволяющим действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях, для которых заранее нельзя наработать соответствующих средств. Их нужно находить в процессе разрешения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов. Является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования (в том числе и предметного обучения).

Здоровьесберегающий подход - совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и качественная характеристика любой педагогической технологии по критериям ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

В основу проектирования и построения содержания Основной образовательной программы положены следующие принципы:

непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития.
целостности образа мира.
практической направленности.
учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.
прочности и наглядности.
охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка, ориентации на формирование здорового образа жизни.

Ведущими целями реализации основной образовательной программы каждой ступени общего образования являются:

создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

На переходе от начальной к основной ступени образования (5-6 классы) необходимо построить новые формы образования, органически сочетающие черты начального и основного образования, но качественно отличные и от тех, и от других.

Переходный этап в образовательном процессе школы должен строиться особым образом: через рефлексию предыдущего учебного опыта (опробование открытых способов действий в новых ситуациях); через особые формы и способы организации учебной деятельности, характерные именно для переходов, и через зарождение новых форм и способов учебной работы, которые будут разворачиваться только на следующем этапе образования.

Проектирование образовательного процесса на этом этапе строится относительно трех основных блоков организации учебной деятельности: содержание учебных предметов (отношение «Я - предмет»), форм учебного сотрудничества (отношение «Я- другие») и системы оценивания (отношение «Я-Я»).

Общий вид содержания учебной деятельности на двух ступенях образования представлен в таблице:

1 класс

2-4 класс

5-6 класс (переходный этап)

7-9 класс

Переходный

этап

Этап коллективного

решения учебных задач

Сохранение

Качественно

изменить

Зарождение

1. Предметное содержание

Исходные понятия и их связи

Рефлексия и конкретизация известных понятий (проба, испытание)

Постепенный переход к работе с системой понятий

Модельная форма содержания понятий

Многомодельность

(изображение одного и того же объекта разными средствами)

От отображающей к управляющей модели

Задачная форма введения нового содержания (от задачи к задаче)

Работа с учебником, текстами.

От тетради открытий к построению «своих» справочников

Постановка системы задач («карта» движения в предмете), проектирование «своих» учебников

2. Формы учебного сотрудничества

Общеклассная дискуссия как основная форма организации поиска новых способов решения учебных задач

Письменные формы обмена мнениями как момент индивидуального поиска вопроса и ответа

Интерактивные формы обмена мнениями с использованием электронных инструментов

Работа в малых группах как средство усиления детской самостоятельности (независимости от взрослого)

Проектные формы групповой работы

(проектная задача)

Проектные формы учебной деятельности,

учебные и социальные проекты

Работа в малых группах как важнейший фактор рефлексивного развития ребенка

Разновозрастные формы учебного сотрудничества, где старшие ученики ставятся в позицию учителя

Учебная самостоятельность как умение строить свою ИОТ, работа с текстами

3. Система оценивания

Безотметочное оценивание знаний, умений и поисковых усилий школьника

Зачетная форма оценивания знаний и умений

Формирование самооценки как главного инструмента самоизменения (изменения своих знаний и умений)

Развернутые представления детей о том, какими знаниями и умениями они должны обладать, и о критериях оценки этих знаний и умений

Переход от оценочных шкал к нормативному оцениванию

Работа с «портфолио»

Безопасность выражения собственного мнения как базисное условие рискованного поискового поведения

необходимо различить в учебном предмете два типа содержания: а) связанное с поиском общих способов действия; б) связанное с конкретизацией, воплощением общего для всех способа в индивидуально своеобразных приемах, техниках, методах, материалах

Построение индивидуальных образовательных траекторий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 58

	Универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования Цель формирования универсальных учебных действий обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных...		Основная образовательная программа основного общего образования на 2014 2016 учебный год ...
	Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного... Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования (далее программа развития ууд) конкретизирует...		Программа развития универсальных учебных действий составлена для обучающихся мбоу унош «Садко» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
	Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования – 30		Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Программы развития универсальных учебных действий для начального образования позволяет спланировать результаты образовательного процесса,...
	Программа формирования универсальных учебных действий моу «Гимназия №8» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования		Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Программа формирования универсальных учебных действий составлена в соответствии с требованиями федерального государственного общеобразовательного...
	Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий		Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Программы основного общего образования Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования		Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного... Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования (требования к Программе см стр. 122 – 142...
	Пояснительная записка 3 планируемые результаты освоения обучающимися... Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования 159		П/п Предмет Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
	Согласовано Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования		Рассмотрено №1089 в частности Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном...

Программа формирования и развития универсальных учебных действий у учащихся на ступени основного общего образования (5-6 класс)

Похожие: