1. Рабочая программа
1.1. Цели освоения дисциплины
Целью преподавания дисциплины «Введение в профессию» является систематическое изложение научных основ менеджмента и элементарных представлений о практике менеджмента. В нем раскрываются понятия структуры и процесса управления организацией как систем; вводятся и характеризуются категории науки управления производством; кратко излагается эволюция управленческой мысли, в том числе современное состояние науки управления и актуальные методологические проблемы; характеризуются взаимосвязи теории и практики управления, а также управленческого консультирования и обучения управлению; характеризуются (содержательно, организационно и технологически) важнейшие процессы управления в организации и организацией.
Основными задачами преподавания курса является сформировать у студентов общие представления о системе (структуре и процессе) управления в организациях и организациями.
1.2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данный курс помогает начать осваивать профессиональную культуру с первых дней обучения в институте, поэтому в рамках курса студент узнает об особенностях профессии, специфических требованиях к профессиональным навыкам и умениям, к личностным характеристикам менеджера.
Курс предполагает формирование у студентов комплексного представления о тех предметах и дисциплинах, которые должны быть ими освоены за время учебы в вузе, о тех знаниях и навыках, которыми он должен будет обладать как представитель своей специальности.
При изучении данной дисциплины необходимы знания следующих дисциплин: «Экономика», «Обществознание», «Социологии», «Психологии».
Дисциплина базируется на практическом опыте управленческой деятельности отечественных и зарубежных предприятий.
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
классические и новейшие теоретические основы управления, сформировать определенные знания об управлении;
инструментарий менеджмента организации;
историю менеджмента;
профессиональные особенности менеджера;
профессиональные качества менеджера;
основы профессиональной этики менеджера;
особенности здоровья менеджера
уметь:
воспринимать управленческую терминологию;
анализировать знания в области менеджмента;
отличать ключевые направления и школы менеджмента;
осознавать профессиональные основы менеджмента;
формировать профессиональные качества менеджера;
разделять и принимать этические нормы менеджера;
выявлять влияние профессиональной деятельности менеджера на его здоровье
иметь навыки:
восприятия управленческой терминологии;
анализа знаний в области менеджмента;
анализа ключевых направлений и школ менеджмента;
выявления профессиональных особенностей менеджмента;
формирования профессиональных качеств менеджера;
реализации этики менеджера в профессиональной деятельности;
сохранения здоровья менеджера
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ПК-1, ПК-2, ПК-4.
1.4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Введение в профессию»
Общая трудоемкость дисциплины составляет Х зачетных единиц, ХХХ часов.
Форма контроля – зачет.
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Очное отделение
|
Заочное отделение
|
Очно-заочное отделение
|
9 сем.
|
Х сем.
|
Х сем
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего)
|
|
|
|
|
В том числе:
|
|
|
|
|
Лекции (Л)
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ)
|
|
|
|
|
Семинары (С)
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР)
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (всего)
|
|
|
|
|
В том числе:
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа)
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы
|
|
|
|
|
Реферат
|
|
|
|
|
И (или) другие виды самостоятельной работы
|
|
|
|
|
Вид промежуточного контроля (экзамен)
|
|
|
|
|
1.4.1. Разделы дисциплин и виды занятий
№п/п
|
Раздел дисциплины (модуля)
|
Семестр
|
Неделя семестра
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
|
Дневное отделение
|
Заочное отделение
|
Очно-заочное отделение
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Самостоятельные занятия
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Самостоятельные занятия
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Самостоятельные занятия
|
|
1
|
Теоретические основы менеджмента организации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опрос
|
2
|
Инструментарий менеджмента организации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опрос
|
3
|
История менеджмента
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опрос
|
4
|
Менеджер как профессия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опрос
|
5
|
Профессиональные качества менеджера
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опрос
|
6
|
Профессиональная этика менеджера
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опрос
|
7
|
Здоровье менеджера
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опрос
|
1.4.2. Содержание лекционных занятий
№ п/п
|
Наименование раздела дисциплины (модуля)
|
Содержание раздела
|
1
|
Теоретические основы менеджмента организации
|
Понятие менеджмента. Сущность социальной организации. Система управления: объект управления, субъект управления, управленческое воздействие, силы управления, средства управления
|
2
|
Инструментарий менеджмента организации
|
Миссия организации и цели управления. Факторы управления организацией: общие факторы, частные факторы, внешние факторы, внутренние факторы, объективные факторы (условия), субъективные факторы. Методы менеджмента: административные методы, экономические методы, информационные методы, социологические методы, психологические методы. Функции менеджмента.
|
3
|
История менеджмента
|
Развитие менеджмента в области социального управления: Школа научного менеджмента, Школа административного менеджмента, Школа бюрократического управления организацией, Школа человеческих отношений, Математическая школа, Эмпирическая школа, Ситуационный подход к менеджменту, Школа новых человеческих отношений. Менеджмент организации в системе наук: особенности менеджмента организации как науки, цель менеджмента организации как науки.
|
4
|
Менеджер как профессия
|
Профессия менеджера. Роль менеджера в организации: менеджер как администратор, менеджер как организатор, менеджер как профессионал (специалист), менеджер как преподаватель, менеджер как психолог, менеджер как воспитатель, менеджер как общественный деятель. Особенности направления «Менеджмент»: область профессиональной деятельности менеджера, объекты профессиональной деятельности менеджера, требования к уровню подготовки выпускника по направлению «Менеджмент»
|
5
|
Профессиональные качества менеджера
|
Структура профессиональных качеств менеджера
|
6
|
Профессиональная этика менеджера
|
Понятие этики. Структура профессиональной этики менеджера: индивидуальная (персональная) этика человека, этика профессии руководителя, корпоративная этика организации. Этика профессии менеджера. Корпоративная этика.
|
7
|
Здоровье менеджера
|
Здоровье менеджера
|
1.5. Образовательные технологии
В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий, презентации с использованием Microsoft Power Point, в электронной виртуальной среде проводится тестирование и дискуссии в форумах. На семинарах разбираются конкретные ситуации, складывающихся в процессе управления организацией, проводятся дискуссии по актуальным вопросам менеджмента современной организации, готовятся и обсуждаются групповые проекты. В процессе самостоятельной работы используются открытые информационные источники: бумажные и электронные версии всех видов учебных материалов, справочная литература, публикации в СМИ и интернет - ресурсы.
1.6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
1.6.1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Текущий контроль знаний студентов осуществляется с помощью опросов.
1.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
Введение в специальность. Экономика и управление: Учебное пособие / В.Г. Слагода. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 176 с.
Менеджмент организации: введение в специальность: Учебное пособие / А.А. Одинцов. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 240 с.
б) дополнительная литература:
Основы менеджмента: Учебник / А.К. Семенов, В.И. Набоков. – М.: Дашков и К, 2008. – 556 с.
Основы менеджмента: Учебник / А.П. Егоршин. – Нижний Новгород.: НИМБ, 2008. – 320 с.
Основы менеджмента: Учебник / В.Р. Веснин. – М.: Проспект, 2009. – 320 с.
Основы менеджмента: Учебное пособие / А.П. Балашов. – М.: Вузовский учебник, 2009. – 288 с.
1.8. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)
Аудитории, оборудованные мультимедийными средствами обучения.
2. Перечень вопросов к зачету
Зачет по данной дисциплине проводится в письменной форме.
Зачетная работа включает в себя три части: тестовую, практическую и общетеоретическую.
Результат сдачи зачета оценивается по десятибальной системе суммированием баллов, получаемых студентом за каждую часть билета. Ниже излагаются основные принципы формирования билетов и рекомендации по оцениванию знаний студентов.
Система оценки по результатам: 10-5 баллов – выставляется оценка «зачтено».
I. Тестовая часть
Теоретическая часть состоит из 10 тестовых заданий. Они оцениваются следующим образом: 10-9-4б, 8-7-3б, 6-5-2б., 4-1б.
II. Практическая часть
Практическая часть включает в себя одно практическое задание, которое оценивается в 3 балла.
III. Общетеоретическая часть
Общетеоретическая часть работы включает в себя один теоретический вопрос из предлагаемого ниже перечня.
Общетеоретическая часть оценивается от 0 до 3 баллов в зависимости от правильности и полноты изложения.
Перечень теоретических вопросов
Понятие менеджмента
Сущность социальной организации
Система управления
Субъект управления
Объект управления
Управленческое воздействие
Силы управления
Средства управления
Понятие инструментария менеджмента организации
Миссия организации
Цели управления
Понятие факторов управления организацией
Общие факторы
Частные факторы
Внешние факторы
Внутренние факторы
Объективные факторы (условия)
Субъективные факторы
Понятие методов менеджмента
Административные методы управления
Экономические методы управления
Информационные методы управления
Социологические методы управления
Психологические методы управления
Понятие функций менеджмента
Функция планирования
Функция организации
Функция мотивации
Функция контроля
История менеджмента
Этапы развитие менеджмента в области социального управления
Содержание учений Школы научного менеджмента и ее представители
Содержание учений Школы административного менеджмента и ее представители
Содержание учений Школы бюрократического управления организацией и ее представители
Содержание учений Школы человеческих отношений и ее представители
Содержание учений Математической школы управления и ее представители
Содержание учений Эмпирической школы управления и ее представители
Ситуационный подход к менеджменту и его представители
Содержание учений Школы новых человеческих отношений и ее представители
Место менеджмента организации в системе наук
Особенности менеджмента организации как науки
Цель менеджмента организации как науки
Профессия менеджера: содержание, особенности
Роль менеджера в организации
Менеджер как администратор
Менеджер как организатор
Менеджер как профессионал (специалист),
Менеджер как преподаватель
Менеджер как психолог
Менеджер как воспитатель
Менеджер как общественный деятель
Особенности специальности «Менеджмент организации»
Область профессиональной деятельности менеджера
Объекты профессиональной деятельности менеджера
Требования к уровню подготовки выпускника по специальности «Менеджмент организации»
Профессиональные качества менеджера
Структура профессиональных качеств менеджера
Понятие профессиональной этики менеджера
Структура профессиональной этики менеджера
Понятие индивидуальной (персональной) этики человека
Этика профессии руководителя;
Корпоративная этика организации
Здоровье менеджера
Образ жизни менеджера
3. Перечень вопросов к экзамену
Экзамен по данной дисциплине не предусмотрен.
4. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
Методика работы при конспектировании устных выступлений значительно отличается от методики работы при конспектировании письменных источников. Конспектируя письменные источники, студент имеет возможность неоднократно прочитать нужный отрывок текста, поразмыслить над ним, выделить основные мысли автора, кратко сформулировать их, а затем записать. При необходимости он может отметить и свое отношение к этой точке зрения. Слушая же лекцию, студент большую часть комплекса указанных выше работ должен откладывать на другое время, стремясь использовать каждую минуту на запись лекции, а не на ее осмысление – для этого уже не остается времени. Поэтому при конспектировании лекции рекомендуется на каждой странице отделять поля для последующих записей в дополнение к конспекту.
Записав лекцию или составив ее конспект, не следует оставлять работу над лекционным материалом до начала подготовки к зачету. Нужно проделать как можно раньше ту работу, которая сопровождает конспектирование письменных источников и которую не удалось сделать во время записи лекции, - прочесть свои записи, расшифровав отдельные сокращения, проанализировать текст, установит логические связи между его элементами, в ряде случаев показать их графически, выделить главные мысли, отметить вопросы, требующие дополнительной обработки, в частности, консультации преподавателя.
При работе над текстом лекции студенту необходимо обратить особое внимание на проблемные вопросы, поставленные преподавателем при чтении лекции, а также на его задания и рекомендации.
Работая над текстом лекции, необходимо иметь под рукой справочные издания: словарь-справочник, энциклопедический экономический словарь - в которых можно найти объяснение многим встречающимся в тексте терминам, содержание которых студент представляет себе весьма туманно, хотя они ему и знакомы.
Перечень вопросов, подлежащих изучению, приведен в рабочей программе курса. Не все эти вопросы будут достаточно полно раскрыты на лекциях. Отдельные вопросы будут освещены недостаточно полно или вообще не будут затронуты. Поэтому, проработав лекцию по конспекту, необходимо сравнить перечень поднятых в ней вопросов с тем перечнем, который приведен в программе по данной теме, и изучить ряд вопросов по учебным пособиям, дополняя при этом конспект лекций.
Следует хорошо помнить, что работа с учебными пособиями не имеет ничего общего со сквозным пограничным чтением текста. Она должна быть направлена на поиски ответов на конкретно поставленные в программе вопросы или вопросы для подготовки к зачету.
Работая с учебными пособиями, не следует забывать о справочных изданиях.
Работа с периодикой и монографиями также не должна состоять из сквозного чтения или просмотра текста. Она должна включать вначале ознакомительное чтение, а затем поиск ответов на конкрет ные вопросы. Основная трудность для студентов-заочников заключает ся здесь в необходимости-усвоения, понимания и запоминания значительных объемов материала. |
