Приложение 12
Таблица 10
Образовательная область «Музыка»
возраст
|
Задачи
|
Парциальные программы и технологии
|
Дидактические пособия
|
2-3 года
|
Развитие музыкально-художественной деятельности,
приобщение к музыкальному искусству
Слушание
развивать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;
развивать умение слушать и понимать музыкальные произведения разного характера, эмоционально реагировать на содержание;
развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)
Пение
вызывать активность детей при подпевании и пении, постепенно учить сольному пению
Музыкально-ритмические движения
развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, в рассыпную, менять движения с изменением характера музыки;
продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым.
|
Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.
Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.
|
В.А. Петрова Музыка - малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.
«Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995.
Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.
Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по данной возрастной группе:
«Музыкальная палитра» ,«Танцевальная палитра»)
Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты.
|
3-4 года
|
Слушание
приобщать детей к народной и классической музыке;
познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку;
приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;
развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо);
совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон)
Пение
учить выразительному пению;
способствовать развитию певческих навыков;
формировать умение двигаться в соответствии с двухчастотной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание
Музыкально-ритмические движения
развивать умение маршировать;
развивать и улучшать качество танцевальных движений (притопывать попеременно двумя ногами, кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения;
способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошечка и т.д.
Игра на детских музыкальных инструментах
знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также с их звучанием;
формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах
Творчество
развивать желание петь и подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»;
формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу;
стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии;
формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных
|
Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999.
«Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
|
Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)
Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия: Сердце отдаю детям, 2010 -212 с
Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты.
Коренева Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — В 2 частях. — Учеб.-метод. пособие. — (Воспитание и дополнительное образование детей). — (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. — Ч. 1. — 112 с.: ноты.
Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.
|
4 - 5 лет
|
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш);
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшее развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке;
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца);
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знаком: произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;
Формировать умение замечать выразительные средства музыкальной) произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способности различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы),
Пение
Формировать навыки выразительного пения;
Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, выразительно, передавая характер музыки;
Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной и ни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соот ветствии с двух- и трехчастной формой музыки;
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах;
Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст;
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.);
Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкаль ные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
|
Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
«Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
|
«Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.
Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.
О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.
«Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.
Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром для данной возрастной группы: «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)
Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» ,2010
Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999.
Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.
|
5 - 6 лет
|
Слушание
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни;
Продолжать знакомить с композиторами;
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли);
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня);
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза);
совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо;
Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным провождением и без него;
Развивать песенный музыкальный вкус.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ори ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, лить движения в соответствии с музыкальными фразами;
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание выставлением ноги вперед);
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов;
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Творчество
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую;
Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп;
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
|
Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
«Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
|
Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. — 240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада).
Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты.
Коренева Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — В 2 частях. — Учеб.-метод. пособие. — (Воспитание и дополнительное образование детей). — (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. — Ч. 1. — 112 с.: ноты.
Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром для данного возраста «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)
Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону: « Феникс», 2010.
«Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.
Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.
Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г.
«Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999.
Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.
|
6 - 7 лет
|
Слушание
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус;
Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и балерон, художник и др.);
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты–терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха;
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов;
познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской федерации
Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен и пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию);
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное со держание;
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украин ские и т.д.);
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки худо жественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Творчество
Развивать песенное творчество. Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы;
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пе ние, танцевальные движения и т.п.);
Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствую щего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котики и сердитый козлик и т.п.);
Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами;
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов;
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.
|
Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
«Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
|
Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. — 240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада).
Коренева Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — В 2 частях. — Учеб.-метод. пособие. — (Воспитание и дополнительное образование детей). — (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. — Ч. 1. — 112 с.: ноты.
Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром для данного возраста «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)
Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону: «Феникс»,2010.
О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.
О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.
«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.
Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999.
Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.
|
Приложение №13
Беседа по вопросам
«Сформированность представлений о частях тела и органах чувств для жизни и здоровья человека»)
1. Назови части тела человека.
3. Что является опорой нашего тела?
4. Что надо делать, чтобы осанка была правильной?
5. Для чего нужна кожа?
6. Как ухаживать за кожей, ногтями, волосами?
7. Для чего нам нужна кровь?
8. Почему сердце называют мотором организма?
9. Для чего человеку сердце?
10.Для чего человеку легкие?
10.Какая пища вредна для нашего организма? Какая полезна?
11.Где переваривается пища?
12.Как мы чувствуем вкус?
13.Зачем нужны зубы и язык?
14.Как мы видим? Как беречь зрение?
15.Как мы слышим? Как беречь слух?
16.Как мы чувствуем запахи? Почему нос надо держать в чистоте?
17.Что находиться внутри черепа человека?
18.Для чего нужен мозг?
19.Для чего нужен сон?
20.Для чего нужно умываться, чистить зубы, закаляться, делать утреннюю гимнастику, двигаться?
Приложение №14
Беседа по вопросам
«Сформированность представлений о здоровом образе жизни человека,вредных и полезных привычках»)
1. Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
2. Назови части тела человека.
3. Что является опорой нашего тела?
4. Какой должна быть правильная осанка? Почему?
5. Для чего нужна кожа?
6. Как ухаживать за кожей, ногтями, волосами?
7. Для чего нам нужна кровь?
8. Почему сердце называют мотором организма?
9. Для чего человеку сердце?
10.Зачем мы едим?
11.Какая пища вредна для нашего организма? Какая полезна?
12.Где переваривается пища?
13.Как мы чувствуем вкус?
14.Зачем нужны зубы и язык?
15.Как мы видим? Как беречь зрение?
16.Как мы слышим? Как беречь слух?
17.Как мы чувствуем запахи? Почему нос надо держать в чистоте?
18.Как мы чувствуем тепло и холод?
19.Что находиться внутри черепа человека?
20.Для чего нужен мозг?
21.Какие вредные привычки ты знаешь? Как они вредят здоровью?
22.Для чего нужен сон?
23.Как правильно к нему готовиться?
24.Назови съедобные и несъедобные грибы (ягоды)?
Приложение №15
Решение проблемных ситуаций
Если у тебя носовое кровотечение.
Ты упал и поцарапал колено.
Долго находился на солнце и у тебя заболела голова.
В глаз попала соринка.
|
