Учитель | Ученики | -Разбейте рисунки на группы. (На доске вывешены карточки с изображением разного количества предметов. Под каждой из них записано число предметов с помощью римских и арабских цифр).
-Посмотрите на записи под рисунками. Что вы заметили?
-Что могут означать записи?
-Какая тема сегодня на уроке?
| Дети находят различные варианты разбиения, но учитель обращает внимание на разбиение по количеству предметов.
-Записи под рисунками разные. На рисунке одно и тоже число предметов, а запись разная.
-Записи могут означать числа, записанные разными знаками.
-Числа и цифры
| 3. Предлагаю классу рассмотреть явление с различных позиций (например: пешехода, водителя, регулировщика). Пример: Урок окружающего мира по теме «Учимся быть пешеходами»
Учитель
|
Ученик
|
-Сейчас мы с вами представим, что мы находимся на дороге. Кого мы можем встретить на проезжей части?
|
Водителей, пешеходов.
(Из числа детей выбирают 2 водителя и 2 пешехода)
|
(Занятие проводится в кабинете ОБЖ, где есть макет микрорайона)
-Вы можете двигаться в любом направлении.
(Создаётся аварийная ситуация)
- Как вы думаете, что нужно для того, чтобы на дорогах никто ни кому не мешал?
- А как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
-А как эти правила обозначить на дороге?
Дети делятся на две группы: водители и пешеходы. Выбирают знаки, которые предназначены для их групп и пытаются установить, какое правило они обозначают.
|
Дети двигают по макету модели машин и пешеходов и мешают друг другу.
Специальные правила дорожного движения?
Знакомство с правилами дорожного движения.
-С помощью специальных знаков.
| 4. Предлагаю учащимся задание, сходное с предыдущими. Затем показываю ошибочность его выполнения. Пример: Урок математики по теме «Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (косвенная форма)» Учитель | Ученики | -Составьте схему к задаче:
У Кати 6 шаров, это на 2 больше, чем у Пети. Сколько шаров у Пети?
Задание сходное с предыдущим. Учащиеся ориентируются на смысл слов «на 2 больше»
- Теперь посмотрите на мою схему. Сравните её с той, что составили вы.
-Для какой задачи вы пытались составить схему?
- А почему вам не удалось составить схему верно?
-Какая сегодня тема урока?
| Ученик у доски составляет схему:
У Кати 6 шаров, а у Пети на 2 больше, чем у Кати. Сколько шаров у Пети?
- Потому, что в задаче сказано «это на 2 больше» (Осознание противоречия)
-Решение задач со словами «это на … больше, чем…».
| |
