2.2. Программы учебных предметов Литературное чтение
Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению (М.: «Просвещение», 2010) и на основании программы разработанной В.Г. Горецким, М.В. Головановой, Л.Ф. Климановой. (Концепция и программы для начальных классов «Школа России»/ М.: «Просвещение», 2009)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в сис теме начального образования. Наряду с русским языком он фор мирует функциональную грамотность, способствует общему раз витию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успеш ность изучения курса литературного чтения обеспечивает резуль тативность обучения другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе с рус ским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельнос ти; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных спо собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художест венных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представ лений о добре и зле, уважения к культуре народов многона циональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком петентности младшего школьника, осознание себя как грамот ного читателя, способного к использованию читательской дея тельности как средства самообразования. Читательская компе тентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формиро вание осмысленного читательского навыка (интереса к процес су чтения и потребности читать произведения разных видов ли тературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения уча щиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, кни га), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, исполь зовать её для расширения знаний об окружающем мире. В ре зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведе ний и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, спра вочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художест венного произведения как особого вида искусства; формиро ванию умения определять его художественную ценность и ана лизировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими ви дами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности ма ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окра шенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как пред посылки собственного поведения в жизни.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается ввод ным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продол жительность примерно 23 учебные недели, по 8 ч. в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и лите ратурному чтению), что определяется темпом обучаемости, ин дивидуальными особенностями учащихся и спецификой исполь зуемых учебных средств. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следую щие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их един стве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слы шать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный про цесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, ос мысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, уда рений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе раз ных видов текста определяет специфические умения вести диа лог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и исполь зовать изобразительно-выразительные средства языка для созда ния собственного устного высказывания), воплощать свои жиз ненные впечатления в словесных образах, выстраивать компози цию собственного высказывания, раскрывать в устном высказы вании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предпола гает формирование следующих аналитических умений: вос принимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-по пулярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя).
Настоящая программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником раз личного вида информации и формирование библиографичес ких умений: ориентироваться в книге (учебной, художествен ной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендо ванного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принци пы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной чита тельской деятельности, компетентности в области детской ли тературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представле ниями о видах и жанрах литературы, о средствах выразитель ности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе чита тельской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного про изведения (текст по аналогии).
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение пред мета в начальной школе выделяется 472 ч, их них в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю), во 2 классе 132 часа (4 часа в неделю), 3 и 4 классах по 102 ч (3 ч в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знако мятся с художественными произведениями, нравственный по тенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе пол ноценного восприятия художественного произведения форми руется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, со ответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие тех ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальней шего развития и успешного обучения; формирование потреб ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи ем России, общечеловеческими ценностями; восприятие лите ратурного произведения как особого вида искусства; полно ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информа ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование пред ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще стве; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понима ния прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования ху дожественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель ности;1 умение составлять несложные монологические высказы вания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи сания; умение декламировать (читать наизусть; стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстни ками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказыва
ние собе седника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение после довательности событий, осознание цели речевого высказыва ния, умение задавать вопрос по услышанному учебному, на учно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плав ному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным тем пом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Уста новка на нормальный для читающего темп беглости, позволя ющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и инто национных норм чтения. Чтение предложений с интонацион ным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведе ний). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необ ходимую информацию. Понимание особенностей разных ви дов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-по пулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её на званию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид ис кусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представле ние). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннота ция, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, худо жественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда ния (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картоте ки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфа витный каталог. Самостоятельное пользование соответствую щими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. По нимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение об щечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осо знание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе раз ных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспро изведение текста с использованием выразительных средств язы ка: последовательное воспроизведение эпизодов с использова нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием ху дожественно-выразительных средств данного текста. Нахожде ние в тексте слов и выражений, характеризующих героя и со бытие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на осно ве анализа текста, авторских помет, имён героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер ге роя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в ви де самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг менту: характеристика героя произведения (отбор слов, выра жений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), опи сание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позво ляющих составить данное описание на основе текста). Вычле нение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступ ков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное со отношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или не большим текстам). Знакомство с простейшими приёмами ана лиза различных видов текста: установление причинно-следст венных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опор ные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизве дению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пе ресказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалоги ческого общения: понимать вопросы, отвечать на них и само стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не пере бивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, на учно-познавательному, художественному тексту). Доказатель ство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национально го этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна чение слов, их многозначность), целенаправленное пополне ние активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологичес кое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в выска зывании. Передача содержания прочитанного или прослушан ного с учётом специфики научно-популярного, учебного и ху дожественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного ис кусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва ния. Отбор и использование выразительных средств языка (си нонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей моно логического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произве дения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголов ку (отражение темы, места действия, характеров героев), исполь зование в письменной речи выразительных средств языка (сино нимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных наро дов России. Произведения классиков отечественной литерату ры XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального ха рактера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, при ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические изда ния (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных наро дов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художест венной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, ги пербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рас сказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (раз личение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклор ные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и пого ворки, загадки) — узнавание, различение, определение основ ного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в твор ческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсцениро вание, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного про изведения (текст по аналогии), репродукций картин художни ков, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате обучения в начальной школе будет обеспе чена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:
осознавать место и роль литературного чтения в позна нии окружающего мира, понимать значение чтения для фор мирования общей культуры человека, формирования личност ных качеств и социальных ценностей;
понимать значение литературы как средства ознакомле ния с общечеловеческими ценностями;
работать с литературным текстом с точки зрения его эс тетической (литература как вид искусства, сравнение литера туры с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
применять анализ, сравнение, сопоставление для опреде ления жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
осуществлять поиск необходимой информации в художе ственном, учебном, научно-популярном текстах;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями
|
