Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.69 Mb.
|
Формы подведения итогов по реализации дополнительной образовательной программы «Веселый английский» Для проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия:
Способы проверки умений и навыков детей Диагностическое обследование умений и навыков детей старшей и подготовительной группы по английскому языку проводится один раз в год (май) в форме наблюдений, итоговых занятий и индивидуальной беседы. Методика проведения диагностического обследования и протоколы обследования предоставлены в приложении 1 Уровень овладения началами английского языка
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Funny English» Для контроля знаний воспитуемых и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия: выставки творческих работ; проведение праздников; проведение открытых занятий для родителей. Способы проверки умений и навыков детей Диагностическое обследование умений и навыков детей старшей и подготовительной группы по английскому языку проводится один раз в год (май) в форме наблюдений, итоговых занятий и индивидуальной беседы. Методика проведения диагностического обследования и протоколы обследования предоставлены в приложении 2 Уровень овладения началами английского языка
Ожидаемые результаты. 1 год обучения:
2 год обучения
Дополнительная образовательная программа по обучению чтению «Грамотейка» для детей старшего дошкольного возраста (5-7лет). Пояснительная записка. Программа предназначена для обучения чтению детей 5 – 7 лет. Обучение детей направлено на полноценное овладение навыком осознанного чтения. Программа носит модифицированный характер. Чтение — один из важнейших видов речевой деятельности, в процесс которой входит способность воспринимать информацию, понимать информацию записанную (передаваемую) тем или иным способом, воспроизводить её. Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, т.к. является частью процесса речевого развития. Оно способствует формированию навыков языкового анализа и синтеза, обогащению словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи. Чтение выступает одним из способов получения информации и возможности использовать её. Необходимость обучения чтению в старшем дошкольном возрасте способствует успешной адаптации ребёнка к новым условиям обучения в школе. От уровня сформированности навыков осознанного чтения зависит успешность обучения в школе. По утверждению А.Н.Корнева, Р.С. Немова, обучение чтению необходимо начинать в 5 – 7 лет, так как в этом возрасте формируется устойчивый познавательный интерес. Данный возраст является сенситивным периодом проявления интереса к чтению, по мнению М. Монтессори. Программа рассчитана на 2 года обучения. Первый год обучения – дети 5-6 лет, второй год – дети 6-7лет. Отличительной особенность программы является использование сказок. Программа является модифицированной. Методы обучения: а) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством педагога); б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса — познавательные игры, создание ситуаций успеха); в) методы контроля и самоконтроля (фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый). Цель: формирование навыка осознанного грамотного чтения. Задачи:
Обучение старших дошкольников чтению строится с учётом следующих принципов: научности, систематичности и последовательности; доступности и посильности; наглядности; сознательности и активности, развитие творческой инициативы; прочности, осознанности и действенности результатов обучения; учёта возрастных особенностей обучаемых, индивидуализации; дифференцированного подхода; параллельного обучения всем видам речевой деятельности. В содержание программы заложена возможность реализации следующих психолого – педагогических технологий: коррекционных, развивающих, игровых, технологии личностно-ориентированного подхода, педагогического диагностирования, информационно-коммуникационных технологий. Организация процесса обучения. Эффективность работы определяется четкой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня. Основная форма организации работы с детьми - фронтальные занятия с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей детей. Занятия строятся в занимательной, игровой форме. Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»: 20 – 25 минут - старшая группа (5 - 6 лет), 25- 30 минут – подготовительная группа (6 – 7 лет). Занятия проводятся во вторую половину дня. Содержание дополнительной образовательной программы «Грамотейка». Обучение чтению ведётся по трём направлениям: – аналитико синтетическое (побуквенное) чтение; – послоговое чтение; – глобальное чтение. Учитывая данные направления, выделены следующие этапы работы: 1-й этап «Звук - буква». 1.Знакомство детей со звуками русского языка и соотнесение их с графическим изображением букв алфавита. 2.Обучение слогослиянию. 2-этап «Чтение слов». 3.Обучение осмысленному чтению 3-х – 6-ти сложных слов. 4.Обучение осмысленному чтению словосочетаний. 3-этап «Чтение текстов». Начиная с 3 этапа, ведётся работа над осознанностью (понимание прочитанного) чтения. 5. Обучение осмысленному чтению предложений. 6. Обучение осмысленному чтению текстов. На каждом этапе проводится работа по анализу и синтезу изучаемой единицы. Учебный-тематический план.
Первый год обучения.
Второй год обучения.
Формы подведения итогов по реализации дополнительной образовательной программы «Грамотейка». Для проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия: • соревнования, викторины; • проведение праздников; • проведение открытых занятий для родителей; • инсценировка сказок. Способы проверки умений и навыков детей. По окончании обучения у ребёнка должен быть сформирован навык осознанного грамотного чтения. Диагностическое исследование навыков чтения проводится по 4 критериям: скорость чтения, способ чтения, правильность, понимание смысла прочитанного. Диагностическое задание №1. Цель: определение уровня развития звуковой стороны речи. Инструкция: Назови животных, назови первый звук в этих словах. Оценивается уровень сформированности звуко-буквенного анализа, правильность произношения звуков. Диагностическое задание №2. Цель: определение уровня сформированности фонематического слуха. Инструкция: Соедини схему слова, к которому она подходит. Оценивается умение различать слова, похожие по звучанию. Диагностическое задание №3. Цель: определение уровня сформированности звуко-буквенного анализа. Инструкция: Назови предметы. Напиши буквы, с которых начинается их название. Назови буквы, которые ты написал. Оценивается знание букв и умение соотносить их с соответствующим звуком. Диагностическое задание №4. Цель: определение уровня сформированности навыка чтения. Инструкция: Прочитай рассказ Л. Толстого, затем перескажи его. Оценивается качество прочитанного текста и перессказ. Диагностическая таблица готовности ребенка к чтению.
Оценка результатов.
Высокий уровень может вас порадовать, и будем надеяться, что ребенок не будет испытывать трудностей в обучении чтению. Средний уровень – все не так плохо, нужно лишь обратить внимание на разделы, в которых ребенок испытывает затруднения. Низкий уровень должен стать сигналом к тому, что ребенок не совсем еще готов к обучению чтению. Результаты диагностики фиксируются в тестовом листе. Ожидаемые результаты: Дети должны знать:
Дети должны уметь:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
