Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.21 Mb.
|
| Примерный конспект урока изучения нового звука и буквы. Тема: Звук и буква А (с. 5) Задачи Образовательные: — познакомить учащихся со звуком [a], строчной и прописной буквами Аа; — учить выделять звук [а] в начале слова, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова. Коррекционно-развивающие: — корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся; — развивать целенаправленное произвольное внимание школьников. Воспитательные: — формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе, бережное отношение к учебным принадлежностям. Оборудование: наборное полотно, касса букв, «Городок букв», предметные картинки, паровоз с красными вагончиками, индивидуальные зеркала, фишки для поощрения правильных ответов. Ход урока 1. Организация начала урока Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу. 2. Подготовка учащихся к усвоению нового материала • Артикуляционная гимнастика Ситуация: мы пришли к доктору, у нас болит горло (рассматриваем картинку в «Букваре»). Устанавливаем, какой звук нас просит произнести доктор. Все широко открывают рот и произносят звук [а]. — Теперь возьмем зеркало и посмотрим, какое у нас горлышко. (Снова устанавливаем, какой звук при этом мы произносим. Наблюдаем, где лежит язык, мешает ли он нам произносить звук.) — Мы можем этот звук спеть. Все вместе поем песенку звука [a] и укачиваем малыша. (На доске появляется картинка с изображением мамы с ребенком на руках.) Поем колыбельную песенку со звуком [a]. Учитель сообщает, что это звук гласный, так как можно голосом спеть песенку и голосу во рту ничто не мешает: ни язык, ни зубы. — Посмотрите в зеркальце и произнесите еще раз этот звук. Как мы его назвали? Термин повторяется хором и индивидуально. • Коррекция фонематического слуха. Игра «Поехали- поехали» Учащиеся изображают руками движение поезда. Учитель показывает картинки и называет их. Примерный набор картинок: автобус, нос, альбом, гриб, арбуз, дом. Если в слове учащиеся слышат звук [а], они кладут руки на парту и говорят «приехали». Учитель помогает им в этой игре и в случае неверного движения некоторых школьников возвращается к произнесению слова, акцентируя звук [а]. Если в слове нет заданного звука, школьники продолжают движение поезда. Игру можно выполнять стоя у парты. Те, кто правильно выполнял задание, награждаются игровой фишкой. Фишкой могут награждаться и слабо успевающие дети, для которых помощь учителя оказывается действенной. 3. Изучение нового материала • Знакомство с буквой Учитель сообщает учащимся, что звук можно записать буквой. Учитель пишет на доске большую и маленькую буквы: Аа. Затем показывает разборную большую букву, раскладывает ее на элементы и устанавливает их правильное расположение. Учащиеся выходят к доске (4—5 учеников) и под руководством учителя пишут буквы на доске. Далее дети получают конверты с разборной прописной и строчной буквами и выкладывают у себя на парте большую и маленькую буквы. • Физкультминутка с речевым сопровождением— Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. Аист отвечает:— Топай правою ногой, Топай левою ногой. Снова правою ногой, Снова левою ногой. Вот тогда придешь домой. (Дети повторяют движения аиста, поочередно топая левой и правой ногой.) 4. Закрепление изученного материала • Работа с букварной страницей Рассматривание в квадрате напечатанных букв. Чтение их. Разбор картинки «Девочка на приеме у врача» по вопросам учителя. Выяснение, какой звук произносит девочка, чтобы врач лучше сумел посмотреть ей горлышко. — Как вы думаете, почему врач всегда просит произнести этот звук? Учитель подсказывает, мешает ли язык, зубы видеть горлышко. — Давайте еще раз посмотрим в зеркало и произнесем звук [a]. Где лежит язык? Преграды никакой нет. Язык не мешает свободно проходить голосу. Вспомните: как мы назвали такой звук? Если дети не вспомнят, учитель напоминает. Учащиеся несколько раз повторяют термин «гласный». Учитель обращает внимание на цвет буквы. Школьники называют цвет. Учитель сообщает, что гласные буквы в «Букваре» всегда будут обозначены красным цветом. Чтение буквы А под картинкой. — Кто произносит этот звук? — Для чего она это делает? — Дадим девочке такое имя, чтобы оно начиналось со звука [а]. — Что говорит Аня? — Повторите мне все предложение. Посчитайте, сколько в нем слов. — Какое последнее слово? Поощрение первоклассников игровыми фишками. Пение песенки со звуком [а] по мере движения указки учителя и детей от одной буквы до другой (сначала по прямой линии, потом по волнистой). Работа по развитию звукового анализа. Рассматривание картинок. Называние каждого предмета, нарисованного на картинке, соотнесение его с обобщающим названием («Аист — это птица»), показ, где «написано» слово и где нарисован предмет. Выделение первого звука в слове по схеме. Объяснение, какой это звук. — Какого цвета дан квадратик для буквы а? — Какие еще слова вы помните, которые начинаются со звука [а]? Учитель помогает вспомнить имя девочки, картинки в «Букваре» и др. Награждение игровыми фишками. • Физминутка «Минутка тишины» Учащиеся проговаривают вместе с учителем текст:Мы читали, мы читали, На уроке все устали, А теперь мы отдохнем, Сладко, сладко все уснем. Школьники кладут голову на руки на парту и замирают, дожидаясь команды: «Все проснулись, потянулись, друг на друга оглянулись и к работе все вернулись». • Рассматривание картинки с изображением мальчика, восстановление в памяти его имени (Володя). Рассматривание картинки, продолжение работы по выделению первого звука в слове, установление сходства изображенного на второй картинке предмета с буквенным знаком. • Нахождение буквы в классной кассе, ее демонстрация классу. Произнесение соответствующего звука. Знакомство с «Городком букв». Размещение в красном домике на первой улице буквы а. 5. Подведение итогов Вопросы учителя: — Какой звук мы сегодня изучали, а какую букву? — Какая работа понравилась? — Посчитайте, сколько у каждого фишек. Эмоциональная оценка работы детей. Примерный конспект урока по закреплению звука и буквы Н Тема: Звук и буква Н (с. 22) Задачи Образовательные: — закрепить характеристику звука, умение читать слоги, слова и предложения с буквой Н; — учить понимать юмористический смысл картинок и подписей к ним, дифференцировать звуки [м] и [н] в слогах; — учить следить за чтением товарищей, правильно отвечать на вопросы, интонировать звуки в соответствии со схемой; четко артикулировать звуки, подражать выразительной речи учителя. Коррекционно-развивающие: — тренировать школьников в четкости произношения звуков; — корригировать и развивать выразительную речь учащихся. Воспитательные: — воспитывать взаимопомощь, правильное отношение к учащимся, испытывающим трудности при выполнении заданий. Оборудование: индивидуальные зеркала, цветные кассы букв, «Городок букв», предметные картинки, слоговые карточки. Ход урока 1. Организация начала урока Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу. 2. Актуализация знаний учащихся Вопросы учителя: — Какой звук изучали на прошлом уроке? — Найдите букву н в классной кассе, в «Городке букв». — Какого цвета буква н? — Какой звук она обозначает, гласный или согласный? Проверим. — Произнесите звук [н] и посмотрите в зеркальце. Есть ли преграда звуку? — Что мешает ему? Посмотрите внимательно (язык и зубы). Значит, какой это звук? Давайте вместе ответим полным ответом: [н] — звук согласный, потому что есть преграда. • Артикуляционная гимнастика с использованием индивидуальных зеркал Выполнение упражнений прошлого урока. Показ картинок: зубная щетка (почистим язычком, как зубной щеткой, нижние и верхние зубки), молоток (постучим в верхние зубки, как молоточек, и будем произносить звук [н]), петушок в окошке (выглянул в окошко, увидел лису и спрятался за верхние зубки). Произнесение чистоговорки вместе с учителем (иллюстрация со слоном):Дин-дон! Дин-дон! В зоопарке ходит слон. Старый, серый, сонный слон. Дин-дон! Дин-дон! 3. Закрепление знаний • Игра «Слоговое лото» У каждого ученика — по одной слоговой карточке. У учителя такие же слоговые карточки. Учитель показывает детям слог, ученики, у которых такой же слог, должны прочитать его. Чтобы учащиеся не отвлекались, учитель может повторить показ одного и того же слога. Речевой материал: ан, он, ун, на, но, ну. Включение слабых учащихся в повторное чтение слогов. • Физкультминутка с речевым сопровождением • Работа с букварной страницей Рассматривание героя рубрики 1, называние того, что он просит нас делать. Чтение букв на карточках, которые он держит. Чтение слоговой цепочки учителем, затем учащимися, анализ того, чем отличаются прочитанные слоги. Изолированное произнесение звуков [м] — [н]. Чтение слогов, напечатанных в клеточках. Использование различных заданий: чтение по заданию учителя, по цепочке или любой другой прием. Чтение обратных слогов слабо читающими детьми. Рассматривание картинок. Чтение слов под ними. Выход учащихся к доске. Указывание одним из учеников на мальчика и девочку, правильное употребление личного местоимения третьего лица. Неоднократное повторение местоимения несколькими детьми при указывании друг на друга за партой. Нахождение в классе предметов, про которые можно сказать «оно». Помощь учителя (окно, стекло и др.). • Физминутка «Минутка тишины» 4. Обобщение и систематизация полученных знаний • Продолжение работы с букварной страницей Рассматривание картинок, чтение подписей под ними. Добавление недостающего слова с опорой на картинку. Ответы на вопросы: — Как зовут девочку? — Кто дает ей книгу? — Почему мы можем сказать, что Анна умна? Повторное чтение предложений. Наблюдение за умением учащихся следить за чтением товарища. • Продолжение работы при подготовленном составе класса. Перенос работы на следующий урок в случае затруднений. Рассматривание серии картинок. Установление последовательности действий. Чтение подписей под картинками сначала учителем, затем учащимися с повторением интонации учителя. Драматизация действий (желательно с реквизитом в виде шапочки осла). Воспроизведение междометных предложений с соответствующей интонацией. 5. Подведение итогов урока Эмоциональная оценка работы класса в целом и отдельных учащихся. Повторение, с каким звуком и буквой работали. Какие задания понравились больше всего? Примерный конспект урока дифференциации сходных звуков. Тема: Дифференциация звуков [с] — [ш] (с. 46) Задачи Образовательные: — учить дифференцировать звуки [с] — [ш] на слух и в произношении, читать слоги и слова с буквами, обозначающими данные звуки; — учить интонировать двусложные слова с ориентацией на схему, дополнять предложения словами по картинкам, понижать голос в конце предложения перед точкой. Коррекционно-развивающие: — корригировать фонематический слух и произносительные навыки школьников; — развивать связную устную речь за счет составления предложений по серии картинок; — корригировать мыслительную деятельность учащихся за счет установления причинно-следственных связей. Воспитательные: — воспитывать внимание к чтению одноклассников, к их ответам, преодолевать речевую замкнутость отдельных детей. Оборудование: индивидуальные зеркала, большие карточки с буквами с и ш, предметные картинки. Ход урока 1. Организация начала урока Настрой учащихся на работу, проверка готовности к уроку. 2. Подготовка учащихся к усвоению нового материала • Работа с загадками Учитель показывает картинки, просит назвать их, далее предупреждает, что он будет загадывать загадку, а дети должны выбрать картинку-отгадку и объяснить, как они догадались. Загадки: «Гладишь — ласкается, дразнишь — кусается»; «Легкий и воздушный, ветерку послушный». Дети выбирают картинки-отгадки, с помощью учителя пытаются объяснить, как они догадались. Учащиеся под картинками схематически (прямой линией) обозначают слова и квадратиками — первый звук в каждом слове. По заданию учителя определяют, с какими звуками они будут сегодня работать. Звуки характеризуются: гласные они или согласные (наблюдение в зеркале за тем, как образуется преграда). Поочередное произнесение звуков с прикладыванием ладошки к ушам. Формулирование вывода: звуки глухие, без звоночка. Повторение вывода другими учениками. Выбор букв с и ш из цветной буквенной кассы, из «Городка букв». Чтение их. • Игра «Раз-два-три — без ошибок повтори» Учитель называет слоги с оппозиционными согласными, учащиеся по одному или хором повторяют их. За правильный повтор награда фишкой. Примерный речевой материал: са — ша, шо — со, шу — су, аш — ас, ос — ош и др. • ФизминуткаСаша шел — шел — шел (дети шагают на месте), Белый гриб нашел (срезают гриб). Раз — грибок, два — грибок (срезают еще грибы), Положил их в кузовок (кладут их в воображаемый кузовок). 3. Изучение нового материала • Работа с букварной страницей Рассматривание картинки с изображением Володи. Определение, что предлагает выполнить Володя. Чтение слоговых структур сначала в вертикальном столбике, отдельно с ш и с, затем по горизонтали, с дифференцированием слогов с этими звуками. Можно организовать чтение как соревнование по рядам (один ряд читает один столбик, другой ряд — второй столбик, оказывается помощь слабо читающим ученикам). Награждение фишками. Чтение слов. Объяснение их значения с помощью картинок. Звуко-буквенный анализ каждого слова по схеме. Самостоятельное составление слов из букв разрезной азбуки по памяти. Рассматривание серии картинок. Определение по каждой картинке, что делает девочка. Чтение предложений учителем, потом учащимися (по одному предложению). Повторное чтение. Анализ содержания предложений по вопросам: — У кого на носу оса? — Девочка испугалась за щенка? Почему? (Послушайте, как я прочитаю это предложение.) — Что она сделала? Давайте еще раз все вместе прочитаем это предложение. — Не забудьте, когда будем читать, что девочка испугалась за своего щенка. Посмотрим на вторую картинку и прочитаем подпись к ней. Как зовут девочку? Покажите мне, где написано ее имя. Почему она решила мыть щенка? — Как вы думаете, щенок любит мыться? Читаем два предложения еще раз. (Если класс сильный, учащиеся рассматривают следующие картинки и читают текст под каждой из них.) • Физминутка «Минутка тишины» 4. Закрепление изученного материала Рассматривание героя рубрики 3. Что он хочет, чтобы мы отгадали? Попробуем догадаться, какие слова он нам написал. (Дети называют пропущенные буквы, читают слова.) — Как вы думаете, Володя доволен нами? 5. Подведение итогов урока Эмоциональная оценка работы детей. Выявление их интереса к отдельным этапам урока. Примерный конспект урока повторения пройденного материала. Тема: Повторение пройденных гласных и согласных букв (с. 80) Задачи Образовательные: — повторить пройденные звуки и буквы; — учить читать слоги и трехсложные слова с ними; — закреплять умение составлять предложения по схеме. Коррекционно-развивающие: — корригировать произносительные навыки учащихся; — уточнять и расширять словарь школьников путем составления предложений по схеме, используя разные картинки для окончания предложения. Воспитательные: — воспитывать взаимопомощь, прививать интерес к учебному предмету. Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки, схема предложения, квадраты кроссворда. Ход урока 1. Организация начала урока Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу. 2. Актуализация знаний учащихся • Артикуляционная гимнастика Повторение любых упражнений прошлых уроков, например: «Лошадка», «Жало змеи», «Грибок», «Маляр». Произнесение чистоговорки вместе с учителем, правильный выбор тона голоса для каждой строчки при подражании чтению учителя с некоторыми разъяснениями: Шел Егор чинить забор (важно), Потерял в лесу топор (растерянно). 3. Закрепление пройденного материала • Работа с букварной страницей («Володина страница») Рассматривание мальчика в рубрике 1. — Что нам предлагает делать Володя? — Как вы думаете, почему буквы напечатаны в домиках под крышами разного цвета? Прочитаем сначала все гласные буквы. Кто помнит, почему их назвали гласными? Какие звуки они обозначают? — Давайте проверим, посмотрев в зеркальце (на примере 2—3 звуков): где лежит язык? Есть преграда звуку? — Теперь прочитаем все согласные. Идет такой же разбор с зеркальцем (также на примере 2— 3 звуков по выбору учителя). Выяснение, что мешает голосу. — Как называются такие звуки и буквы? Чтение слогов столбиком сначала учителем, потом учащимися. Наблюдение учителя за умением школьников следить за чтением слогов одноклассниками, за правильным произнесением слогов с сонорными твердыми и мягкими согласными. Чтение слогов сначала по вертикали, потом по горизонтали. Использование задания — чтения с эстафетой или по рядам на соревнование. • Физминутка без речевого сопровождения 4. Обобщение и систематизация материала • Работа со слоговыми карточками и предметными картинками (слоги — у детей, картинки — на доске) Добавление слога до полного слова. Примерный перечень картинок: мыло, рыба, луна, рука, лыжи, роза, девочка, мальчик. У детей — слоги из таблицы «Букваря». Помощь учащихся друг другу при выборе слова. Поощрение фишками. Выявление ряда-победителя. • Работа с рубрикой 2 «Букваря» Определение того, о чем просит Володя, в чем дети должны ему помочь. Чтение слов и соотнесение их с картинками. Составление предложения по схеме и картинкам. • Физминутка с речевым сопровождениемЛягушка-попрыгушка, Глазки на макушке. Прячьтесь от лягушки, Комары да мушки. (Дети прыгают, показывают, где у нее глазки, закрывают лицо руками.) • Работа с рубрикой 3 «Букваря» Определение того, что предлагает Володя для работы классу. — Что мальчик держит в руках? — Как вы думаете, какое слово должно получиться в вертикальном столбике кроссворда? Поиграем с Володей. У учителя на доске такой же кроссворд, как в «Букваре». — Какой первый звук в слове лук? — Какую картинку мы должны выбрать первой и записать ее название в клеточках кроссворда? Учитель постоянно помогает. Первый ученик, ответивший правильно, идет к доске и вписывает первое слово. Так же заполняются остальные клеточки кроссворда. Дети читают слово по вертикали. Учитель спрашивает, отгадали ли ребята то слово, которое задумал Володя. Объявляет: Володя очень доволен, что ребята так хорошо справились с кроссвордом. 5. Подведение итогов урока Эмоциональная оценка работы класса и отдельных учащихся. Выяснение, что интересного было в уроке. |
