Урок обучения грамоте в первом классе
Учитель: Н.Г.Степанова
Тема: Звуки [д], [д'] и буква Д. Письмо строчной буквы д.
Цели урока:
учащиеся должны:
- знать согласные звуки [д], [д'], уметь различать эти звуки в словах и писать строчную букву «д»;
- учиться самостоятельности, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать друг с другом и учителем.
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
1
|
2
|
Ι. Организационный момент.
-Сейчас у нас какой урок?
- А нужен ли нам этот урок?
-Но мы уже знаем не одну букву и умеем читать, писать слова.
- Вы уже стали грамотными?
ΙΙ. Актуализация опорных знаний.
Повторение изученного материала.
Возникновение проблемной ситуации.
- С какой буквой мы работали два последних урока?
- Расскажите мне о ней.
- Прочитайте предложение.
Белые бараны били в барабаны.
-Прокомментируйте и подчеркните опасные места при написании.
Белые бараны били в барабаны.
III. Постановка учебной проблемы.
- А теперь прочитайте и запишите второе предложение:
У дома рос дуб.
|
- Урок обучения грамоте.
Да, мы учим звуки, буквы; учимся писать слова, предложения.
- Нет, мы изучили не все буквы.
-С буквой Б.
-Буква Б - согласная. Обозначает звуки [б], [б']. Звук [б]-согласный, звонкий, твёрдый; звук [б']- согласный, звонкий, мягкий.
Слово барабаны словарное. Слабая позиция у звуков [а] в слогах «ба» и «ра». Их нельзя проверить, а нужно запомнить.
Дети записывают предложение.
|
- Можете вы его записать?
- Почему?
- Какие в связи с этим возникают вопросы?
-Какова тема урока?
- Чему мы должны научиться на уроке?
IV. Введение нового материала.
1) Выделение нового звука.
- Как дудят в дудочку?
_ Какой звук слышим, когда звенит колокольчик?
-Какие первые звуки вы услышали в этих словах?
- Произнесите их ещё раз.
- Что вы можете сказать о них?
_ Давайте проверим и убедимся, что звуки [д] и [д'] бывают твёрдыми и мягкими. Как нам это сделать?
2) Фонетический разбор.
- Составьте схему слова «два».
- Составьте схему слова «гвозди».
- Мы убедились, что звуки [д] и [д'] бывают твёрдыми и мягкими?
3) Знакомство с новой буквой.
- Звуки [д] и [д'] обозначаются буквой Д.
|
- Нет.
- Незнакомая буква.
-Какая эта буква, как она пишется, какие звуки она обозначает?
- Буква Д. Согласные звуки [д], [д'].
- Изучить новые звуки, познакомится с новой буквой, научиться писать слова с новой буквой.
- Ду-ду-ду.
-Динь-динь-динь.
[д], [д']
[д], [д']
Согласные, так как их нельзя петь; при произношении этих звуков нам мешают зубы; звонкие, так как произносятся с голосом, [д], [д'] значит, могут быть твёрдыми и мягкими.
- Надо составить схему слова.
Дети выкладывают схему слова на парте и комментируют:
[д]- согл., звон., тв.
[в]- согл., звон., тв.
[а]- гл., удар.
Дети выкладывают на парте схему слова и комментируют только последний слог:
[д] – согл., звон., мяг.
[и] – гл., безудар.
- Да.
|
- На что похожа печатная буква Д?
( Показ учителем рисунков)
- Куда мы поселим букву Д?
-Почему?
4) Работа по учебнику.
Чтение слогов с буквой Д.
- Давайте подружим букву Д с гласными буквами.
- Откройте Азбуку на стр. 109 и прочитайте слоги – слияния.
- Согласный звук [д] звучал одинаково?
- В каких слогах-слияниях звук [д]- слышится мягко?
- А в каких –твёрдо?
Физкультминутка для глаз.
5) Работа в «Прописи».
1) Совместное планирование.
- Мы познакомились с печатной буквой Д. Мы выполнили задачу урока?
-Открыли «Прописи». Рассмотрите задания на стр. 16. Чему они вас научат?
2) Подготовка руки к письму.
- Рассмотрите букву на образце. Из каких элементов она состоит?
- На какую букву похож овал?
- Возьмите ручки. Представим, что это у нас кисть и мы помогаем красить забор дедушке (разминаем кисть).
- Обратной стороной ручки написали букву Д на своих ладошках.
- Обведите элементы буквы и узор на широкой строке.
- Как называется профессия человека, которого вы видите?
-А ещё какие профессии на букву Д вы знаете?
- Обведите букву на его рубашке.
- В какой цвет вы покрасите его рубашку?
- Почему?
-А теперь попробуем писать букву Д на рабочей строке.
( Показ учителем на доске).
- Справитесь с этой работой?
_ Можем теперь записать наше предложение?
- Какие бывают соединения?
(Показ соединений на доске.
Письмо соединений в воздухе).
3)Самооценка.
_ Самые красивые соединения превратите в «солнышко».
- Научились писать букву Д?
V. Первичное закрепление.
Работа по учебнику.
1) Чтение слов с буквой Д «(про себя», затем с заданием).
-Прочитайте слова, где ударение падает на последний слог.
- Прочитайте слова, где есть «опасное» место.
- Прочитайте самое маленькое слово.
- Прочитайте самое длинное слово.
-
Прочитайте слова первого столбика.
- Что вы можете сказать об этих словах?
-А как называются такие слова?
VΙ. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа в «Прописи».
1) Списывание с письменного образца.
- Открыли «Прописи» на стр. 16. Чем мы будем заниматься на этой странице дальше?
- Прочитайте слова.
-Подберите к схемам слова.
-Что вы можете о них сказать?
- Запишите слова вместо точек и разберите схемы слов.
- Проверьте свою работу по эталону.
- Оцените свою работу при помощи шкалы:
┬ - (справился) ┴ - ( не справился)
┼ - (сомневался)
- Прочитайте предложение.
- Можем теперь его записать?
- Спишите на следующую строчку с добавлением слова. Разберите схему слова « дуб».
( Проверка по эталону. Сомооценка при помощи шкалы.)
- Какие « опасные» места встречаются в этом предложении?
VΙΙ. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
1) Работа по учебнику.
1) Развитие речи учащихся.Составление предложений по картинке.
- Что вы видите на картине?
- А теперь расскажите, чем занимаются водолазы?
2) Чтение и разбор пословиц.
( Чтение пословиц хорошо читающими учениками).
-Как вы понимаете смысл этих пословиц?
(Повторно прочитываются те слова, в которых встречается буква Д. Даётся характеристика звукам [д] и [д'].
Физкультминутка.
3) Чтение текста на с. 109.
( Чтение текста «про себя», а затем « цепочкой» по предложениям вслух).
-Кем работают папы у Димы и Нади?
- Какую работу они выполнили?
-Где теперь идут поезда?
2) Работа в «Прописи».
1) Ответ на вопрос.
- Кто работает на дне реки?
-Запишите это предложение.
2) Составление нового слова.
-Прочитайте слово на самой нижней строчке .
- Какое новое слово из него можно составить?
- Запишите его.
VΙΙΙ. Итог урока.
-С какой буквой сегодня мы познакомились?
- Что у нас получилось?
Удалось ли характеризовать новые звуки?
Научились писать сточную букву Д?
- Для чего надо знать буквы и писать их?
_Оцените свою работу на уроке, довольны ли вы собой?
|
- Ответы детей.
-К согласным во 2-ой подъезд на верхний этаж.
Чтение хором: да, ды, до, ди, ду, де.
- Нет.
Ди, де.
До, да, ды, ду.
- Нет, нужно научиться писать строчную букву Д в «Прописи».
-Научимся писать букву, слоги-слияния, предложения.
- Овал и наклонная с петлёй внизу.
- На букву О.
Дети выполняют задания.
Выполнение заданий.
- Дворник.
Директор, дирижер, диктор, доктор.
В синий.
- Да.
- Нет, мы не умеем соединять.
Верхнее, нижнее, среднее.
Дети пишут соединения в «Прописи».
Да, но надо ещё тренироваться.
Вода, водопад, водолаз, трудна.
Водопад, водолаз, труд.
Вода
Подводные
Вода, водопад, водолаз, водные, подводные.
Они все связаны со словом «вода».
Родственные.
- Писать слова и предложения с буквой Д.
Дом, сады.
Дома, сад.
Слова с безударным гласным и с парным согласным.
Дети выполняют задания.
Проверка.
Самооценка при помощи шкалы.
У дома рос дуб.
-Да.
В слове «дуб» слышим звук [п], а пишем букву Б, проверочное слово «дубы».
Медузы, водолазы, ракушки, осминог, рыбы, сундук, золото, морская звезда, корабль.
Ответы детей.
Ответы детей.
Дети читаю текст.
-У Нади и Димы папы водолазы.
-Укрепили опоры моста.
-Поезда идут по мосту.
-На дне реки работают водолазы?
Дети выполняют задание.
Водолаз.
Вода.
Дети записывают новое слово.
Ответы детей.
На доске дети вывешивают свою оценку:
☺- довольны;
- не совсем довольны;
- недовольны
| |
