КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ по учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина
В 5 КЛАССЕ НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Количество часов - 68 (2 часа в неделю)
№урока
|
Тема урока
|
Дата
|
ПримечаниеСтр.
|
|
Введение. Изучение природы (3 ч).
|
|
|
1
|
Введение. Науки о природе.
|
|
3-14
|
2
|
Методы изучения природы.
|
|
15-20
|
3
|
Великие естествоиспытатели.
|
|
21-22
|
|
Вселенная (15 ч)
|
|
|
4
|
Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную.
|
|
24-25
|
5
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
|
26-28
|
6
|
Николай Коперник, его модель Вселенной.
|
|
29-30
|
7
|
Джордано Бруно и Галилео Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Николая Коперника.
|
|
30-33
|
8
|
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы.
|
|
34-38
|
9
|
Планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Планета – карлик Плутон.
|
|
39-40
|
10
|
Спутники планет.
|
|
41-42
|
11
|
Астероиды. Кометы.
|
|
43-45
|
12
|
Метеоры. Метеориты.
|
|
45-47
|
13
|
Звёзды. Солнце – ближайшая к нам звезда.
|
|
48-50
|
14
|
Многообразие звёзд.
|
|
50-51
|
15
|
Созвездия.
ПР №1.Определение по звёздной карте созвездий Северного полушария.
|
|
51
|
16
|
Галактики. Световой год.
|
|
49
|
17
|
Обобщающий урок.
|
|
3-52
|
18
|
Контрольная работа «Вселенная»
|
|
|
|
Земля (18 ч)
|
|
|
19
|
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли.
|
|
54-59
|
20
|
Внутреннее строение Земли.
|
|
60-63
|
21
|
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
ПР. №2. Описание минералов и горных пород, определение их свойств.
|
|
62
|
22
|
Вещества в окружающем мире.
|
|
64-67
|
23
|
Явления в окружающем мире.
|
|
67-71
|
24
|
Землетрясения.
|
|
72
|
25
|
Вулканы.
|
|
73-74
|
26
|
В царстве беспокойной Земли.
|
|
74-77
|
27
|
Суша планеты.
|
|
78-81
|
28
|
Суша планеты.
ПР №3 «Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин».
|
|
82-84
|
29
|
Атмосфера Земли.
|
|
85-86
|
30
|
Погода. Климат.
|
|
86-87
|
31
|
Ураганы. Смерчи.
|
|
88-90
|
32
|
Гидросфера Земли, её части. Мировой океан.
|
|
91-92
|
33
|
Воды суши.
|
|
92-96
|
34
|
Гидросфера Земли.
ПР №4. Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных Рек.
|
|
|
35
|
Уникальность планеты Земля.
|
|
97-100
|
36
|
Контрольная работа «Планета Земля»
|
|
|
|
Жизнь на Земле (18 ч)
|
|
|
37
|
Развитие жизни на Земле.
|
|
102-103
|
38
|
Животные прошлого. Динозавры.
|
|
104-106
|
39
|
Живые клетки.
|
|
107
|
40
|
Строение клетки.
|
|
107-109
|
41
|
Строение клетки.
ПР. №5. Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.
|
|
110-112
|
42
|
Царства живой природы. Одноклеточные организмы.
|
|
113-114
|
43
|
Многоклеточные организмы (грибы, растения)
|
|
114
|
44
|
ПР №6. Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.
|
|
|
45
|
Беспозвоночные и позвоночные животные.
|
|
114-117
|
46
|
Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда.
|
|
118-120
|
47
|
Водная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней.
|
|
121
|
48
|
Почвенная среда.Приспособленность организмов к жизни в ней.
|
|
121
|
49
|
Жизнь на разных материках.
|
|
123-128
|
50-51
|
Природные зоны Земли.
|
|
129-134
|
52-53
|
Жизнь в морях и океанах.
|
|
135-138
|
54
|
Контрольная работа «Жизнь на Земле»
|
|
139
|
|
Человек на Земле (13 ч)
|
|
|
55
|
Происхождение человека.
|
|
142-144
|
56
|
Первые люди.
|
|
144-148
|
57
|
История географических открытий. Открытие Америки.
|
|
149-150
|
58
|
Открытие Австралии и Антарктиды.
|
|
150-151
|
59
|
Великие путешественники - первооткрыватели новых земель.
|
|
152-154
|
61
|
Как человек изменил Землю.
|
|
155-157
|
62
|
Озоновая дыра, кислотные дожди и парниковый эффект.
|
|
157-159
|
63
|
Жизнь под угрозой.
|
|
160-162
|
64
|
Опустынивание и его причины. Защита земель от опустынивания.
|
|
163-165
|
65
|
Здоровье человека и безопасность жизни.
|
|
166-169
|
66
|
Ядовитые животные и растения.
|
|
170-172
|
67
|
Охрана животных и растений.
|
|
Доклады.
|
68
|
Обобщающий урок. Человек на Земле.
|
|
142-173
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
5 КЛАСС
(68 ч. 2 часа в неделю)
Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению для 5 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по природоведению, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень).
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета. Поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперёд.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приёмов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Задачи курса:
формирование у учащихся познавательного интереса к изучению предметов естественного курса;
развитие знаний о живой и неживой природе, полученных в начальной школе в курсах природоведения и других;
формирование основополагающих понятий и опорных знаний, необходимых при изучении самостоятельных курсов: биологии, географии, химии, физики;
создание у учащихся представления о целостной естественной картине мира.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс.
Программой предусмотрено проведение:
-контрольных работ-3
-практических работ-6.
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности.
Структура курса ориентирована на раскрытие логики познания окружающего мира: от неживой природы к живой природе; от макромира к микромиру. Курс включает разделы: «Науки о природе», «Методы изучения природы», «Вселенная», «Земля», «Как развивалась жизнь на Земле», «Человек на Земле».
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
В том числе
|
теория
|
Прак. Раб.
|
Контр.раб
|
1
|
Введение. Изучение природы.
|
3
|
3
|
-
|
-
|
2
|
Вселенная.
|
15
|
13
|
1
|
1
|
3
|
Земля.
|
18
|
14
|
3
|
1
|
4
|
Жизнь на земле.
|
18
|
15
|
2
|
1
|
5
|
Человек на Земле
|
13
|
13
|
-
|
-
|
|
итого
|
|
|
|
|
Межпредметные связи.
Учёт межпредметных связей в преподавании необходим, так как предмет Природоведение продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии. Биологии и физической географии в основной школе.
Химия:
растворение химических веществ
химические явления (химические превращения, или химические реакции)
молекулы простых и сложных веществ
кислород, азот, углекислый газ (значение)
чистые вещества и смеси
вода-растворитель. Растворы
кислород, его общая характеристика и нахождение в природе
оксиды и кислоты
озон
Физика
единицы измерения
свойство магнита
физические явления (тепловые, световые, звуковые, электрические, магнитные)
Биология:
строение светового микроскопа
строение растительной и животной клеток
царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные
внешнее строение растений
Экология:
биосфера
химическое загрязнение окружающей среды и его последствия
круговорот кислорода в природе
среда обитания организмов
География:
геохронологическая таблица
история географических открытий
контурные карты
круговорот воды в природе
материки и части света
океаны Земли
физическая карта мира
палеонтология (ископаемые остатки)
природные зоны Земли
История
Древняя Греция
Древний Египет
Астрономия:
Телескоп
Галактика (галактика)
Литература:
Краеведение:
Полезные ископаемые области и региона
Реки, озёра, известные водоёмы и источники области и региона
Животные водоёмов области и региона
Птицы и млекопитающие области и региона
Животные почв области и региона
Источники загрязнения воды, почв и воздуха в области и регионе
Красная книга области и региона
Климат области и региона
Ядовитые животные и растения области и региона
Основные требования
к знаниям учащихся 5 класса
Учащиеся должны знать:
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
как развивалась жизнь на Земле; отличие систем мира по Птолемею и Копернику; роль Дж. Бруно, Г. Галилея в развитии взглядов на Вселенную;
строение и состав Солнечной системы;
общую характеристику планет солнечной системы, астероидов, комет, метеоров, метеоритов;
характеристику галактик;
основные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы;
внутреннее строение Земли и её внешние оболочки;
причины землетрясений и вулканической деятельности; общую характеристику материков;
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
как человек появился на Земле;
как люди открывали новые Земли (приводить примеры, называть имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги;
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений;
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать).
Учащиеся должны уметь:
- выполнять несложные наблюдения и практические работы; фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;
пользоваться простейшим лабораторным оборудованием, измерительными приборами;
рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;
показать на карте основные природные зоны Земли;
составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты природоведческого содержания, используя результаты наблюдений, практических работ, материалы учебника, дополнительную литературу, подобранную самостоятельно либо под руководством учителя, а также использовать интернет - ресурсы.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; использовать план или карту (своей местности), соотнося условные обозначения с реальными объектами окружающей среды;
для измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, оценки отдельных параметров физического развития (гибкости тела, правильности осанки), для сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
для определения наиболее распространённых в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
для составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за компонентами и другими культурными растениями, домашними животными (по имеющейся информации их особенностей и потребностей);
для оказания первой медицинской помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
для определения (на примере своей семьи) возможности более экономного использования воды и потребления электрической энергии.
Средства обучения
Печатные пособия.
Рисунки и фотографии.
Портреты учёных, путешественников.
Карты.
Информационно-коммуникационные средства.
Технические средства.
Компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный.
Учебно-практическое оборудование.
Приборы, приспособления, реактивы и материалы.
Литература:
Методическое пособие «Природоведение 5 класс» рабочая программа по учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И. Автор Е.Ю. Щелчкова. Издательство «Учитель» Волгоград.
|
