Ход урока
|
Цель этапов урока
|
Работа учителя
|
Примечание
|
I.Организационный момент
(3 мин)
Упражнение «Змейка»
Упражнение «Сгибание стопы»
|
Настроить учащихся на активную работу на уроке.
Помочь активно включиться в работу.
Включить полушарие мозга, отвечающее за язык и речь.
|
-Встаньте прямо, выровняйте спинки, как я.
-Сейчас мы сделаем упражнения, которые помогут вам думать, активно работать на уроке.
Первое упражнение выполним стоя.
(приложение 1)
(приложение 2)
|
Особенно важно для нормализации речи, чтения, восприятия чужой речи, даёт возможность согласовывать новую информацию с уже имеющимся опытом, помогает задерживать своё внимание на чём-то одном в течение продолжительного времени.
|
II. Актуализация имеющихся знаний
Целеполагание
(3 мин.)
|
Вспомнить полученные ранее знания о продуктах питания.
|
-Кто пришёл к вам в гости?
-Назовите, что он принёс?
-Каким одним словом можно всё это назвать?
-Это любимые продукты Незнайки. Один из этих продуктов плохо усваивается организмом человека. Его не советуют часто употреблять в пищу. Как вы думаете, что это?
-Что вы можете ещё рассказать об этом продукте?
-Давайте уберём колбасу. Пусть Незнайка тоже запомнит, почему её нельзя есть каждый день.
-Все остальные продукты полезно употреблять в пищу каждый день. Как же они называются, прочитаем со слайда: Основные продукты питания.
|
Слайд №2
Читают хором.
|
III. Закрепление пройденного материала
1. Дидактическая игра «Волшебный мешочек»
(3 мин.)
|
Развивать моторику рук, соответственно речевую зону и межполушарное взаимодействие.
|
-Как можно назвать эти продукты иначе?
-На прошлых уроках мы изучили разные группы продуктов питания. Сегодня мы вспомним о некоторых из них, и у вас будет возможность рассказать о том, что вы запомнили. А я вам расскажу о пользе некоторых продуктов.
-Возьмите мешочек с крупой, помните его пальчиками. Этот мешочек не простой, а волшебный. От этого упражнения ваши пальчики будут более послушными, память станет лучше, и вы на уроке сможете строить красивые предложения.
-Послушайте стихотворение:
В мешок насыпали горох, и пальцы запустили,
Устроив там переполох, чтоб пальцы не грустили.
- Развяжите мешочек, не заглядывая вовнутрь, опустите в него руку и определите на ощупь, что же в вашем мешочке?
-Расскажите об этом. Вот вам подсказка:
У меня в мешочке … . Это - … .
-Что же в ваших мешочках? Назовите одним словом.
|
У каждого ребёнка на столе лежит мешочек с крупой: гречка, манка, рис, перловка
Читает учитель.
Слайд № 3
|
2. Закрепление умения правильно строить предложения
(5 мин.)
|
Уточнить ранее полученные знания о крупах.
Закрепить умения составлять предложения с опорой на схемы
|
-Кто знает, какое блюдо можно приготовить из этих круп?
-Кто из вас любит кашу? Какую? Расскажите вот по этой схеме:
-Сколько слов в этом предложении?
Я люблю … кашу.
-А с чем вы любите её кушать?
-Понравился ли вам ответ? Объясните почему.
-Саша, посчитай, пожалуйста, сколько слов в этом предложении?
-Составь новое предложение по схеме:
Я люблю кашу с … .
-Кто ещё составит предложение?
-А сейчас я задание сделаю посложнее. Посчитайте. сколько слов в этом предложении?
Я люблю кашу с … и … .
-Действительно, чтобы кашу сделать более вкусной, в неё можно добавлять и масло, и варенье, и мёд, и изюм, и орехи.
-Полезны ли каши? Чем?
-Каша-это полезная еда, которая поможет вам стать здоровыми и сильными. В кашах много витаминов и питательных веществ, которые очень хорошо усваиваются нашим организмом. Вот поэтому кашу лучше есть на завтрак, когда вы только просыпаетесь.
-А что ещё готовят ваши мамы из круп?
-Скажите мне, из чего же готовят всю эту вкусную пищу?
|
Слайд №4
Спросить каждого ученика.
III схема –для детей с более высоким уровнем развития речевых умений.
Рассказ учителя.
Связь с жизнью.
|
3.Физминутка
(3 мин).
Комплекс упраж-нений гимнастики для глаз
|
Профилактика и коррекция нарушений зрения.
|
(приложение 3)
|
На 15 минуте урока.
|
4. Расширение и уточнение словарного запаса.
(8 мин.)
|
Показать разнообразие молочных продуктов.
Расширять словарный запас учащихся.
Познакомить с точным значением слов.
|
-А на чём варят кашу ваши мамы?
-Как называются продукты, приготовленные из молока?
-Правильно, это молочные продукты.
-Незнайка приготовил вам стихи. Послушайте их внимательно и запомните, о каких молочных продуктах в них говорится?
-Прочитайте.
Чтоб здоровым быть всегда, день начинайте с молока! Белая водица всем нам пригодится,
Из водицы белой всё, что хочешь делай.
-О какой белой водице говорится? Постройте предложение.
-Прочитайте
Сливки, простоквашу, масло в кашу нашу,
Творожок да пирожок. Кушай, Васенька, дружок!
-О каких молочных продуктах говорится в этом стихотворении?
-Есть ли вам незнакомые слова?
-А может кто-то из вас знает, что такое сливки?
В толковом словаре С.И.Ожегова написано: «Сливки - густой жирный верхний слой молока»
-А ели ли вы когда-нибудь другие сливки?
-Какое интересное слово, оно употребляется в двух значениях:
сливки - молочный продукт; и
ещё так можно назвать ласково маленькие сливы.
-А что такое простокваша?
В этом же словаре объясняется:
«Простокваша - густое закисшее молоко»
-По вкусу простокваша и кефир одинаковы, только готовят их немного по разному.
-Давайте подведём итог разговора об этой группе продуктов. Из чего они все приготовлены?
-Полезны ли эти продукты детям? Чем?
-Правильно, молочные продукты незаменимы для детского питания. В их состав входит более 100 различных веществ, необходимых для растущего организма.
|
Нацеливание учащихся.
Слайд №5
Слайд №6
Учитель демонстрирует ребятам толковый словарь С.И.Ожегова.
Словарная работа - слова сливки и простокваша вывешиваются на доске.
Учитель демонстрирует
иллюстрации, работа с омонимами.
Слайд №7
Дополнение учителем
|
5.Физминутка:
(3 мин.)
а)Упражнение «Сова вглядыва-ется в темноту»
б)Упражнение «Поза солнца»
|
Расслабить мускулатуру шеи и плеч, профилактика
нарушения осанки.
|
(приложение 4)
(приложение 5)
|
На 25 минуте урока
Это упражнение поможет восстановить энергию класса, а также снять позостатическое напряжение.
|
6. Составление описания
(8 мин.)
|
Закреплять знания об овощах.
Учить описывать предмет, называть его признаки.
|
-У вас на столе лежат наборы картинок. Выберите из них овощи.
-Какие овощи вы выбрали?
-Молодцы, все выбрали правильно.
-Какие овощи вы ещё знаете?
-А сейчас расскажите мне об овощах вот по такой схеме:
… - это … . Какой он?
-Молодцы, составили много разных предложений об овощах.
-Кто знает, чем полезны овощи?
-Да, действительно, в овощах много витаминов и необходимых веществ для организма. Если человек не будет есть овощи, особенно сырые, он сначала почувствует слабость, недомогание, а потом организм начнёт болеть.
|
На столах у учащихся лежат наборы картинок с продуктами.
Слайд №8
Слайд №9
Слайд №10
|
IV. Итог урока
(2 мин.)
|
|
-Давайте подведём итог работы на этом уроке.
-Вспомните, о каких группах продуктов мы говорили?
-Почему человек, особенно школьник, должен есть эти продукты каждый день?
-Правильно. А ещё?
-И это правильно. Человек питается, чтобы расти, развиваться, жить, чтобы быть сильными, энергичными, чтобы кости и зубы были крепкими, прочными, чтобы настроение было хорошее.
-Как же называлась тема нашего урока? Давайте прочитаем ещё раз хором.
Основные продукты питания.
|
Слайд №11
Дополнение учителя.
|
V. Рефлексия
(2 мин.)
|
|
-А сейчас поиграем вот так: если вам на уроке было интересно, работали вы с удовольствием, и запомнили, какие продукты нужно употреблять в пищу каждый день – возьмите красный помидор, если вам на уроке не понравилось, было скучно, что-то вы не поняли – то нужно взять лук.
- Выбрали? Подарите этот продукт Незнайке.
Молодцы!
- Урок закончен.
|
На доске картинки:
красные помидоры и лук – по 8 штук .
Слайд №12
|
