СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО
Директор школы Зам. Директора по УВР. На заседании МО-
ТазеевГ. ____ _______________
«10»сентябряг «6» сентября 2011 г. « 6»________ __г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
МОАУ «СОШ №9» г.Нурлат Республики Татастан
Паруковой Людмилы Ивановны.
Категория - высшая
По биологии- Класс 7
Учитель биологии
Количество часов -Всего 720час; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков 2, зачетов 2, тестов 4ч.;
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, А.А. Плешакова. М: Дрофа, 2006г
Стандарта основного общего образования по биологии от 05.03.2004г. Обязательного минимума содержания основного общего образования – приказ № 1236 от 19.05 1998
Учебник Многообразие живых организмов.
В.Б.Захаров, Н.И.Сонин,»Дрофа»2006г.
Дополнительная литература: Никишов А.И. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии. - М.: ТЦ «Сфера», 1999.
Я иду на урок биологии: Зоология: Беспозвоночные: Книга для учителя, - М.: Изд-во «1 сентября», 1999.
Интернет-ресурсы.
2011-2012 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях животных, как части живой природы, их многообразии и эволюции. Основу изучения курса биологии 7 класса составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия животных переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Цели курса
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о животных, как части живой природы, присущих им закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли животных природе и в практической деятельности людей;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой: природы, жизнедеятельности животного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе,
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 7 классах отводится 70 часов (по 2 часа в неделю).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Тематическое планирование составлено на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138 с., Программа допущена Министерством образования и науки Российской федерации.
Учебник: Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2008
Количество часов распределено следующим образом
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
По программе
|
|
1
|
Введение
|
3
|
|
2
|
Царство Прокариоты.
|
3
|
|
3
|
Царство Грибы
|
4
|
|
4
|
Царство Растения
|
18
|
|
5
|
Царство Животные
|
40
|
|
6
|
Царство Вирусы
|
1
|
|
7
|
Экскурсии
|
1
|
|
|
Итого
|
70
|
|
|
Резервное время
|
3
|
|
Тестирование – 2
Контрольная работа – 1
Зачетное занятие – 3
Лабораторные работы – 21
№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Цели и задачи
|
Планируемые результаты обучения
|
Виды контроля, измерители
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
|
|
План
|
Факти
чески
|
|
Факт
|
|
|
Тема I: Введение (2 часа)
|
|
1.
|
Многообразие живых организмов
|
Водный урок
|
Углубить знания о разнообразие форм жизни, научную систему их классификации.
|
Уметь: объяснять разнообразие форм жизни, взаимосвязи организмов во времени и пространстве; работать с текстом учебника.
|
признаки биологических объектов: живых организмов;
|
с.9-10
Анализ рисунков учебника и таблиц
|
.09
|
|
|
|
2.
|
Ч. Дарвин и происхождение видов.
|
Комбинированный
|
Дать понятие о причинах многообразия вида
|
Уметь: объяснять разнообразие форм жизни, взаимосвязи организмов
|
Каковы основные положения учения Ч.Дарвина.
|
С.6-7
Пересказ.Составить вопросы.
|
.09
|
|
|
|
3.
|
Многообразие организмов и их классификация.
|
Вводный
|
Основные систематические (таксономические) единицы
|
Уметь формировать понятия.
|
Почему существует потебность в систематике
|
С.8 Изучить статью «Что такое систематика».
|
.09
|
|
|
|
Тема II: Царство Прокариот (2 часа)
|
|
4.
|
Общая характеристика прокариот.
|
Вводный урок
.
|
Дать понятия о прокариотах
|
Знать функциональные особенности прокариот.
|
Составлять схему способов питания.дыхания .
|
С11=12 до слов « В природе бактерии…Ответить на вопросы 1-4.
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Особенности строения и жизнедеятельности прокариот, их роль в природе и практическое значение.
|
Комбинированный
Презентация.
|
Знть особенности организации прокариот.
|
Уметь определять бактерии.
|
Характеризовать термины.
|
С.11-14»Подумайте».
Творческое задание.Рисунок формы бактерий.
|
|
|
|
|
6.
|
Под. царство Оксифотобактерии.
Проверочная работа по теме «Прокариоты
|
Комбинированый.
|
Особенности их организации, роль в природе, практическое значение
|
Сравнивать изученные организмы.
|
Письменная работа по вариантам
|
С.15 Вопросы с.16
|
|
|
|
|
|
Тема III: Царство Грибы (5 часов)
|
7.
|
Царство Грибы. Особенности их организации, роль в природе, практическое значение
|
Вводный.
Урок с использованием интерактивной доски.
|
Дать понятие об особенностях строения и жизнедеятельности грибов, их роль в природе
|
Знать: общую характеристику грибов, черты их сходства с растениями и животными; отделы царства; роль грибов в природе.
|
Тест.
|
С 23-24.Повторить текст на с.20-22.Творческое задание. Сообщение»Пеницилин».
|
|
|
|
|
8.
|
Многообразие грибов.
Лабораторная работа»Строение шляпочных грибов».
|
Комбинированный.
|
Дать понятие. Настоящие и паразитические грибы
|
Уметь: давать общую характеристику грибов; выявлять сходства и различия грибов с растениями и животными;
|
Вопросы.
ГИА
|
23-25 Вопросы с.26 6=11.
|
|
|
|
|
9.
|
Обобщающий урок по темам «Бактерии» «Грибы».
|
Контроль знаний
|
Обобщение изученного.
|
Знать: общую характеристику грибов, черты их сходства с растениями и животными; отделы царства.
Загадки
Заполнение таблицы
- Анализ рисунков учебника и таблиц. Составление схемы.
|
Творческая работа.Сообщение о ядвитых грибах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Отдел Лишайники.
|
Комбинированный
|
Дать понятие о особенностях лишайника
|
Знать: общую характеристику отдела Лишайники; многообразие и значение живых организмов.
|
Вопросы с ЕГЭ.
|
С.28-33
Подумай с.33.
|
|
|
|
|
11.
|
Итоговый урок по теме «Царство Грибов»
|
Обобщение
|
Контроль знаний
|
Уметь работать с терминами.
|
Тесты.
|
Повторение о грибах.
|
|
|
|
|
Тема IV: Царство Растения (17 часов)
|
|
12.
|
Общая характеристика царства Растений
|
Вводный.
Лабораторная работа «Строение растительной клетки».
|
Углубить знания о расениях.
|
Уметь: давать общую характеристику растений, их строения.
|
Самостоятельная работа с текстом учебника.
|
С.34-37
Пересказ.
Сообщение о фитогармонах.
|
|
|
|
13.
|
Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей.
|
Вводный.
|
Дать общую характеристику растений; их строение, жизнедеятельность и отличительные особенност
|
Уметь: давать общую характеристику растений, их строения, жизнедеятельности.
|
Составление схемы
|
с. 38-39
|
|
|
|
14.
|
Размножение и развитие водорослей.
|
Комбинированный.
|
.Углубить знания о размножении.
|
Знать способы размножения водорослей.
|
|
С39=41
|
|
|
|
15.
|
Многообразие водорослей, роль в природе, практическое значение.
|
Комбинированный урок.
|
Познакомить с видами водорослей.
|
Уметь отличать отделы.
|
Вопросы из ГИА.
|
С.42-45
46-47 вопросы.
|
|
|
|
16.
|
Общая характеристика подцарства Высшие растения.
|
Вводный урок
|
Дать понятие о подцарстве .
|
Уметь давать характеристику растениям.
|
Вопросы.
|
с. 48-49
|
|
|
|
17.
|
Отдел Моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
Вводный.
|
Дать понятие об особенностях организации моховидных растений.
|
Знать: особенности строения и функционирования представителей отдела.
|
Комбинированный опрос.
|
С.50-53
Вопросы с.54
«Подумай» с.55
|
|
|
|
18.
|
Отдел Плауновидные
|
Комбинированный.
|
сравнительную характеристикспоровых растений: мхов, плаунов.
|
Уметь: давать общую характеристику высших растений; работать с натуральными объектами и микроскопом
|
Заполнение таблицы
Игра «Назови»
«Подумай и ответь»
|
с.56
Пересказ.
Сообщение.Плауны.Папоротники.
|
|
|
|
19
|
Отдел Хвощевидные
|
Комбинированный.
|
Углубить знания о споровых растениях.
|
Уметь отличать споровые растения.
|
Вопросы. Работа с гербарием.
|
с.57 Вопросы.
|
|
|
|
20.
|
Отдел Папоротниковидные
|
Комбинированный
|
Дать понятие о жизнедеятельности и строении
|
Знать: особенности строения папоротников;
|
Вопросы.
Тесты.
|
С.58-59.
Вопросы с.60-61.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
