Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели





Скачать 175.92 Kb.
НазваниеКонспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели
Дата публикации22.09.2013
Размер175.92 Kb.
ТипПлан-конспект
100-bal.ru > Биология > План-конспект
ПЛАН-КОНСПЕКТ

МОУ средней школы № 49 г.о. Тольятти

учителя биологии

Карачковой Ольги Валентиновны
Тема: Естественный отбор - направляющий фактор эволюции.
Цели:

  • образовательная: показать актуальность биологических знаний, рассмотреть методы науки, смоделировать процесс естественного отбора.

  • развивающая: продолжить формирование умений анализировать, выявлять причинно-следственные связи, формировать выводы;

  • воспитательная: использовать биологические знания для развития научного мировоззрения, гуманистических принципов, экологического мышления; показать целесообразность и гармоничность возникающих приспособлений.


Задачи:

  • построить модель «хищник - жертва», популяции которых обитают в конкретной среде;

  • выявить взаимоотношения трех популяций хищников и пяти популяций жертв, обитающих в конкретной среде.


Тип урока: урок-практикум (моделирование).
Приемы и методы обучения: моделирование, проблемный подход, дифференциация, игровые моменты, творчество.
Оборудование: листы белой и пестрой бумаги; карточки с указанием номера группы учеников, места обитания жертв и хищников, с названиями сообщества жертв и популяции хищников; банки с семенами, плодами, макаронами; ножи, вилки, ложки; блюдца или чашки Петри; вопросники для обсуждения результатов моделирования; миллиметровая бумага, фломастеры для вычерчивания отчетных листов группы.


Ход урока



Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный момент

Объяснение учителя:

- Одним из ведущих общебиологических понятий является понятие движущие силы эволюции. Мы с вами начали знакомиться с ними еще в курсе 8 класса. Осуществить глубокие, разносторонние наблюдения в природе, как это делал Ч. Дарвин, нам не под силу, однако создать схему взаимоотношений различных популяций в конкретной среде, т. е. построить модель, можно. Она наглядно выявит общие, самые главные признаки естественного отбора как направляющего фактора эволюции. Моделируя изменения, происходящие в популяциях хищников и жертв, можно будет сделать выводы о том, как хищничество вызывает приспособительные изменения среди жертв и самих хищников.

Для построения образной модели мы используем идею американского ученого Бернарда Небела, адаптированную к школьной программе в московских школах. В модель Б. Небела входят пять популяций жертв и три популяции хищников. Для наглядности в роли хищников выступают столовые приборы, а в роли жертв - семена, плоды и макаронные изделия.

Используемые нож, вилка и ложка, а также различные по форме и цвету семена, плоды, макароны в модели представляют собой генотипы взаимодействующих организмов. Фенотипы учитывать в данном моделировании невозможно, так как они определяются личностью «ребенка», а эта особенность не может учитываться, так как изменчива.

Слушают объяснения учителя.

Сидят за столами по 4-5 человек. На столах разложены либо белая, либо пестрая бумага, моделирующая места обитания популяций, ножи, ложки, вилки, банки с плодами, макаронами, семенами, инструкции, отчетные листы, листы миллиметровой бумаги.

II. Моделирование процесса

Учитель инструктирует:

- Теперь непосредственно перейдем к процессу моделирования. «Жертвы» высыпаются из банок на стол. Учащиеся приступают к «охоте». В первой «охоте» «хищниками» выступают один нож, одна вилка и одна ложка. Длится каждая охота 30 секунд (под музыку). Всего проходит три «охоты». После каждой оставшиеся «жертвы» удваиваются. Это символизирует размножение «Хищники» могут удваиваться («размножаться») только после того, как «проглотят» больше 40 «жертв». После первой охоты во II поколении могут появиться «дети» (это все выжившие или «родившиеся» после первой «охоты»). Если «охота» была неудачной и «хищнику» удалось «съесть» лишь 20-40 жертв, ему хватает сил только для поддержания жизни, размножения не происходит. При добыче меньше 20 «жертв» «хищник» умирает от голода. Отловленных «жертв» «хищник» кладет в свой «желудок» (блюдце) для подсчета результатов. Результаты вносятся в отчетный лист, состоящий из двух частей, и по нему строятся графики колебаний численности «хищников» и «жертв» в четырех поколениях.

Ученики моделируют:

- работают группами по инструктивной карте;

- подсчитывают число «ЖЕРТВ» и «ХИЩНИКОВ»

- заносят результат в таблицу.

III. Анализ модели «хищник - жертва» в конкретной среде обитания

Варианты ответов на вопросы для обсуждения процесса моделирования.

1. Популяции желудей, черемухи, фасоли белой и макарон остались в меньшем количестве, чем были.

2. В результате сильной конкуренции все «хищники» вымерли.

3. Ограничивающими факторами для жертв стали: давление со стороны «хищников», контрастность поля; наличие убежищ; для «хищников» - ограниченность территории и корма, то есть «жертв».

4. Чем больше «хищников», тем меньше «жертв». Чем больше «жертв», тем меньше конкуренция между «хищниками», большая вероятность выжить и размножиться.

5. «Жертвы» лучше сохранились в «убежищах». 6. Выше оказалась гибель, так как было слишком большое давление со стороны «хищников».

7. Борьба велась за корм, территорию, убежища.

8. Конкуренция снижалась за счет расселения, укрытия в убежищах. Генотип «жертв» этому способствовал - округлая форма, гладкая поверхность, большие размеры.

9. Борьба велась за пищу - «жертвы», за территорию.

10. «Хищники» или переспециализировались на другой ресурс, или вымирали.

11. Ложка - не специализирована, употребляла более доступных «жертв», загребала все подряд. «Вилка» - специализирована. Ее объекты - преимущественно макароны и фасоль пестрая. «Нож» специализирован лишь на крупных жертвах плоской формы.

12. Ложка питалась практически всем подряд, что и обусловило ее потенциальную выживаемость.

- Строят графики;

- отвечают на вопросы;

- готовят отчеты по моделированию процесса;

- делают выводы.


Ответы представителей групп иллюстрированы графиками, вывешенными на доске. В составлении отчета принимает участие вся группа, поэтому оценивается также вся группа.
IV. Обобщение и заключение:

Таким образом, можно сделать следующий вывод:

- колебания численности хищников отстают от колебаний
численности жертв;

- снижение накала внутривидовой борьбы происходит вследствие уменьшения плотности популяции, выедания «жертв», ухода «жертв» из популяции на другую территорию => голод «хищников» => смерть «хищников»;

  • снижение накала межвидовой борьбы происходит благодаря разделению ресурсов на доли;

  • в целом межвидовая борьба приводит к снижению численности побеждаемого вида;

  • выжившие популяции в ходе естественного отбора приобретают и закрепляют ценные для них в данных условиях признаки и свойства.

Ученики записывают общие выводы по уроку в тетрадь.

V. Итог урока

Рефлексия. Дискуссионный момент. Соответствие полученных выводов поставленным задачам и целям.

Совместно с учителем учащиеся оценивают степень достижения поставленной цели в начале урока и отмечают наиболее активных участников, выставляют оценки за работу на уроке.
Домашние задание (творческое): придумать свои модели взаимоотношений различных популяций в конкретной среде.
Приложения к уроку
Вопросник


  1. Игра началась при одинаковом числе особей каждого варианта «жертвы». Особей какого варианта (генотипа) осталось больше, меньше, количество практически не изменилось, какие варианты исчезли?

  2. Игра началась при одинаковом числе особей каждого варианта «хищника». Как изменилась численность особей каждого варианта (генотипа): осталось больше, меньше, практически не изменилась, какие варианты исчезли?

  1. Почему произошли изменения в популяциях «жертв» и «хищников»?

  2. Как хищничество регулирует численность популяций «жертв»? Зависит ли успешность охоты «хищника» от плотности популяций «жертв»?

  3. Какое влияние оказывает наличие убежищ (складок, неконтрастных участков коврика) на плотность популяции?

6. Что оказалось выше: рождаемость или гибель «жертв»?

7. За какие ресурсы велась внутривидовая борьба среди «жертв»?

8. Каким образом особи «жертв» снижали конкуренцию между собой?

9. За какие ресурсы велась внутривидовая борьба среди «хищников»?

  1. Каков результат конкуренции популяций разных видов «хищников» за один ресурс?

  2. Какие варианты специализации «хищников» вы наблюдали?

  3. Стабильность популяции «хищников»-ложек оказалась выше, чем других «хищников». Какой принцип разделения ресурсов использовал этот «хищник»?



Инструктивная карта № 1
Приемы моделирования
Моделирование производится следующим образом.

«Жертвы» высыпаются из банок на столы; вооружившись столовыми приборами, учащиеся приступают к «охоте». В первой «охоте» «хищниками» выступают один нож, одна вилка и одна ложка.

Длится каждая «охота» 30 секунд. Всего проходит три охоты. Охота может проводиться под музыку.

После первой «охоты» (так же как и после каждой другой) оставшиеся «жертвы» удваиваются. Например, если на поле обитания осталась одна фасолина, то ученики кладут еще одну, если четыре - еще четыре и т. д. Это символизирует размноже­ние. «Хищники» могут удваиваться («размножаться») только после того, как проглотят больше 40 «жертв». Таким образом, после первой охоты, то есть во II поколении, могут появиться «дети»: «сын-нож», «дочь-вилка», «дочь-ложка». Детьми мы условно называем всех выживших или родившихся после первой «охоты». Если «охота» была неудачной и «хищнику» удалось съесть лишь 20-40 «жертв», ему хватает сил только для поддержания жизни (размножение отсутствует). При добыче меньше 20 «жертв» «хищник» умирает от голода. Отловленных жертв «хищник» кладет в свой «желудок» (чашку Петри) для подсчета результатов охоты.
Группа № 1

Сообщество

«жертв»

Генотип «жертв»

(популяции 1-5)

Поле обитания

Плодово-

разносемянное

1. Семена тыквы (50 шт.)

2. Семена арбуза (50 шт.)

3. Костянки абрикоса (50 шт.)

4. Зерна кофе (50 шт.)

5. Семянки подсолнечника (50 шт.)

 250 шт.

Белое




Генотип «хищника»

Поле охоты

1. Нож (1 шт.)

2. Вилка (1 шт.)

3. Ложка (1 шт.)

Белое



Инструктивная карта № 2
Приемы моделирования
Моделирование производится следующим образом.

«Жертвы» высыпаются из банок на столы; вооружившись столовыми приборами, учащиеся приступают к «охоте». В первой «охоте» «хищниками» выступают один нож, одна вилка и одна ложка.

Длится каждая «охота» 30 секунд. Всего проходит три охоты. Охота может проводиться под музыку.

После первой «охоты» (так же как и после каждой другой) оставшиеся «жертвы» удваиваются. Например, если на поле обитания осталась одна фасолина, то ученики кладут еще одну, если четыре - еще четыре и т. д. Это символизирует размножение. «Хищники» могут удваиваться («размножаться») только после того, как проглотят больше 40 «жертв». Таким образом, после первой охоты, то есть во II поколении, могут появиться «дети»: «сын-нож», «дочь-вилка», «дочь-ложка». Детьми мы условно называем всех выживших или родившихся после пер­вой «охоты». Если «охота» была неудачной и «хищнику» удалось съесть лишь 20-40 «жертв», ему хватает сил только для поддержания жизни (размножение отсутствует). При добыче меньше 20 «жертв» «хищник» умирает от голода. Отловленных жертв «хищник» кладет в свой «желудок» (чашку Петри) для подсчета результатов охоты.
Группа № 2

Сообщество

«жертв»

Генотип «жертв» (популяции 1-5)

Поле обитания

Фасолево-

макаронное

1. Желуди (50 шт.)

2. Фасоль пестрая средняя (50 шт.)

3. Фасоль белая мелкая (50 шт.)

4. Черемуха (50 шт.)

5. Макароны (50 шт.)

 250 шт.

Пестрое




Генотип «хищника»

Поле охоты

1. Нож (1 шт.)

2. Вилка (1 шт.)

3. Ложка (1 шт.)

Пестрое

Отчетная таблица

«Колебания численности «Жертв»


Генотип «жертв»

I поколение

(«родители»)

II поколение

(«дети»)

III поколение

(«внуки»)

IV поколение («правнуки»)

было

съедено

убежало

осталось

После

размножения


съедено

убежало

осталось

Послеразмножения

съедено

убежало

осталось

После размножения

Семена тыкв

50

34

0

16

32

28

1

3

6

6

0

0

0

Семена подсолн.

50

32

0

18

36

23

1

12

24

23

1

0

0

Кофе

50

33

1

16

32

24

1

7

14

0

0

0

0

Семена арбуза

50

27

0

23

46

32

0

14

28

25

1

3

6

Абрик. косточки

50

45

0

5

10

10

0

0

0

0

0

0

0



Отчетная таблица

«Колебания численности «хищников»


Генотип «хищника»

I поколение

II поколение

III поколение

IV поколение

Съел

Результат

Съел

Результат

Съел

Результат

Число особей

1

2

3

4

5

6

7

8

Нож

3

Умер
















Вилка

43

Размн.
















Ложка

92

Размн.
















Вилка-дочь







18

Умерла










Вилка-дочь







31

Оста­лась жить










Ложка-дочь







89

Размн.










Ложка-дочь







23

Оста­лась жить










Вилка-внучка













4

Умерла




Ложка-внучка













43

Размн.




Ложка-внучка













20

Выжила




Ложка-внучка













18

Умерла




Ложка-правнучка






















Ложка-правнучка



















3

Ложка-правнучка
























Отчетные графики


Нож

Вилка

Ложка













Черемуха

Макароны

Фасоль








Фасоль пестрая

Желуди






Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconКонспект урока музыки просвирниной Ольги Сергеевны учителя музыки...
Просвирниной Ольги Сергеевны учителя музыки средней общеобразовательной школы №13 г Балаково
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconРеферат по теме «Элементарные эволюционные факторы»
Однако дрейф генов, изоляция и мутационный процесс не определяют направленности процесса эволюции, то есть выживания особей с определенным,...
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconКонспект урока немецкого языка во 2 классе учителя немецкого языка...
Учитель: Guten Tag! Setzt euch bitte! (сопровождает слова соответствующим жестом)
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconКонспект открытого интегрированного урока
Ожс (основы жизненного самоопределения) во 2 «В» классе учителя начальных классов моу школы с углубленным изучением отдельных предметов...
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconРеферат по теме: естественный и искусственный отбор
Каким образом естественный отбор почти неизбежно вызывает вымирание менее совершенных форм жизни и приводит к расхождению признаков?...
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconРеферат по теме: естественный и искусственный отбор
Каким образом естественный отбор почти неизбежно вызывает вымирание менее совершенных форм жизни и приводит к расхождению признаков?...
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconКонспект занятия в средней группе. Тема «Нарымские вечёрки»
План- конспект внеклассного занятия учителя- логопеда моу сош №13 Догадаевой Т. М
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconУрок будет дан: 5 мая 2010 года
Просвирниной Ольги Сергеевны учителя музыки средней общеобразовательной школы №13 г Балаково
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconПрограмма развития моу средней школы №71 на 2011-2015 год. (сокращенный...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №71 г о. Тольятти на 2011-2015...
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Автор: Жукович И. А., учитель русского языка и литературы моу средней школы №13 г о. Тольятти
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconТематическое планирование Основы общей биологии. 9 класс
Движущая сила эволюции: наследственность, изменчивость, отбор, борьба за существование
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconОтчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25 городского округа Тольятти
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconУрок по окружающему миру учителя 3 «А» класса моу гимназии №2 Вольвич Ольги Николаевны
Цели: познакомить с экологическими проблемами тайги, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью человека в зоне...
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconЖукова Надежда Николаевна учитель биологии, химии моу «Нижнекулойская...
Конспект урока по общей биологии в 11 классе по программе Сонина Н. И. «Горизонты гибридизации»
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconАнализ педагогической деятельности учителя биологии моу харатская...
Я, Филимоненко Ольга Петровна, работаю в моу харатская сош с 1990 года. Общий стаж педагогической работы – 28 лет. В данной школе...
Конспект моу средней школы №49 г о. Тольятти учителя биологии Карачковой Ольги Валентиновны Тема: Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Цели iconКонспект урока по математике 6 класс Тема: Раскрытие скобок
Цель педагогической практики по русскому языку: подготовка студентов к полноценному выполнению учебно-воспитательных функций учителя...


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск