ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ФИО (полностью)
|
Толстихина Евгения Владимировна
|
Место работы
|
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»
г. Мариинска Кемеровской области
|
Должность
|
Учитель биологии
|
Предмет
|
биология
|
Класс
|
10 класс
|
Тема и номер урока в теме
|
Наследственная изменчивость. Урок №8
|
Базовый учебник
|
Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. (базовый уровень)
|
Цель урока: выяснить причины возникновения и разнообразия наследственной изменчивости, причины возникновения мутаций, меры их профилактики.
Задачи:
Образовательные: расширять знания о наследственной изменчивости – материальной основе эволюции; сформировать у учащихся систему знаний о формировании наследственной изменчивости, дать понятие о мутагенных факторах; закрепить знания об изменчивости организмов в процессе выполнения лабораторной работы;
Развивающие: развивать умение классифицировать формы изменчивости, сравнивать их друг с другом, приводить примеры, иллюстрирующие проявления каждого из них; развить навыки использования информационных технологий; вырабатывать умения находить признаки изменчивости у натуральных объектов;
Воспитательные: продолжить пропаганду здорового образа жизни среди старшеклассников; совершенствовать навыки самостоятельной работы при выполнении лабораторных работ.
Тип урока комбинированный, лабораторная работа.
Формы работы учащихся: фронтальная работа при повторении домашнего задания, индивидуальная работа при закреплении и выполнении лабораторной работы.
Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный комплекс, гербарные экземпляры растений.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1.
|
Организационный момент
|
Приветствует учащихся. Оглашение темы, его задач, плана, подготовка рабочих мест учащимися, запись темы урока.
|
Приветствуют учителя.
Записывают тему, домашнее задание.
|
3 мин
|
2.
|
Повторение домашнего задания.
|
Проверяет выполнение задания:
1. Сравнить наследственную и ненаследственную изменчивость.
2. Используя таблицу и выполненную лабораторную работу, рассказать о правилах построения вариационного ряда и вариационной кривой.
3. Приведите примеры действия модификационной изменчивости на примере различных организмов.
4. Объяснить механизм возникновение изменчивости
5. Самостоятельная работа
|
1. Выполнить задание - http://learningapps.org/display?v=eu4dn3ec
2. Монологический ответ с использованием наглядности
3. Фронтальный опрос
4. Выполнение работы на компьютере - http://learningapps.org/display?v=pfmrm82n
5. Работа с ноутбуками - http://learningapps.org/display?v=sbz7acjt
|
10 мин
|
3.
|
Изучение нового материала
1. Классификация форм наследственной изменчивости
|
Рассказывает о видах мутаций с использованием презентации.
|
Отвечают на вопросы учителя и записывают классификацию.
|
20мин
|
2. Виды мутаций
|
Руководит выполнением работы.
|
Сообщения учащихся, которые были приготовлены ими заранее по заданию учителя, класс оставляет схемы классификаций и записывает определения видов мутаций.
|
3. Закрепление полученной информации
|
Комментирует задание
|
Выполнение задания на компьютере - http://learningapps.org/display?v=kykvijr5
|
4. Причины возникновения мутации, способы профилактики.
|
Рассказ с элементами беседы
|
Слушают, отвечают на вопросы учителя, выполняют задание - http://learningapps.org/display?v=hii94693
|
4.
|
Выполнение лабораторной работы
|
раздает гербарные растения, комментирует ход выполнения работы. Приложение 1.
|
выполняют работу, результата записывают в тетрадь
|
10 мин
|
5.
|
Домашнее задание. Повторить § 41-42, выучить основные определения.
|
Записывает задание на доске
|
записывают задание в дневники
|
2 мин
|
Приложение 1
Лабораторная работа
«Изменчивость организмов»
Цель: закрепить знания об изменчивости организмов, научить находить признаки изменчивости у натуральных объектов.
Оборудование: раздаточный материал - гербарии растений (по 2-3 экземпляра одного вида, можно использовать семена или наборы листьев).
Ход работы:
1. Сравнить 2-3 экземпляра раздаточного материала, найти и записать:
а) признаки сходства в строении;
б) имеющиеся различия.
2. Сделать вывод:
а) Назовите причину сходства особей?
б) Какие существующие различия носят наследственный характер, а какие –
ненаследственный?
в) Как вы считаете, в чём причина появления различий у данных организмов? |
